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让绘本阅读为孩子插上想象的翅膀单位：扬中市联合中心幼儿园 邮编：212212 姓名：王春红【内容摘要】：绘本给孩子预留了许多想象的空间，让孩子根据绘本对故事情节展开丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，是培养幼儿想象力的有效手段。那么，如何在绘本阅读中培养幼儿的想象力？我觉得应从这几个方面入手：（一）抓住图画，激发孩子想象的欲望。（二）走进故事，启发孩子想象的思维。（三）感悟生活，拓展孩子想象的空间。【正文】：幼儿想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”绘本给孩子预留了许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，能让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。因此绘本阅读是培养幼儿想象力的良好手段。那么，如何在绘本阅读中培养幼儿的想象力呢？我觉得应从以下几方面入手：一、抓住图画，激发孩子想象的欲望。绘本的图画形式多样，有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等，其中不乏大师的作品，而孩子们读图的热情和不断发现的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。绘本的图画往往用抒情优美或夸张细腻的笔触描绘，所以要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。1定格画面著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”因此，在绘本阅读中，教师要引导幼儿欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可拓展性，启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事，从而深化对绘本故事的感悟。如逃家小兔是一个感人的亲情故事。这个故事简单得不能再简单了，简单到只剩下几段对话。其中几幅精彩的画面都没有文字，故事完全交给了孩子的想象力。因此，我选择了其中小兔分别变成小鱼和小鸟的两幅，启发幼儿进行观察和想象。在“小兔和兔妈妈变成了什么？发生了什么事？”的引导下，孩子尽情想象和描述着画面中的故事。又如，好饿的毛毛虫中，我将画面定格在了故事开始的那一页“太阳升起来，从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫，他开始去找吃的”，旁边的画面中就出现了一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓、五个桔子，而且，每一个水果上都挖了一个小圆洞。这样的画面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展开想象和讲述。随着孩子的想象，故事也逐渐展开了。2感受色彩图画故事书作为文学和视觉艺术的完美结合，其展现的艺术和智慧能极大地激发读者想象的火花，其独特的叙述方式则既为幼儿的想象力提供了丰富的素材和美丽的平台，又对幼儿的想象力提出了挑战。图画书中的色彩之所以重要，是因为每一种颜色都会产生特有的力量。如我爸爸我妈妈这两本幽默的图画书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸和妈妈形象。而绘本中的环衬图案恰恰就是爸爸和妈妈的睡衣，颜色艳丽，穿在爸爸妈妈的身上就有很大魔力。于是，我直接让孩子看着这两幅画，根据爸爸妈妈睡衣的不同花纹和色彩来想象爸爸妈妈的不同本领。又如花格子大象艾玛，孩子一拿到书就被封面上的花格子抓住了视线。花格子大象和花格子背景一下子引起了孩子的好奇。我就顺着孩子的好奇说：“咦，大象不是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”孩子联想就展开了，“大象吃了五颜六色的食物”“因为它的爸爸妈妈也是花格子颜色的”“彩虹做了新衣服送给大象”孩子在看图时思绪随着图和色驰骋千里。在想象空间大的地方可以先让孩子想象再读故事，如彩虹色的花等，有些情绪色彩浓的图画可以让孩子由图画想象人物的心理，如阿罗有支彩色笔等。但是，也有一些作品恰恰是用黑白来表现故事。如不是我的错爱花的牛等等，其中有些作品的黑与白除了绘画的技巧，也是故事情感的体现。在不是我的错中，用黑白的形式真实的呈现了历史质感，用黑白的战争照片凸显了纪录风格，奠定了悲壮的氛围。看着这种色彩的感觉是极其复杂难言的，激愤、苦涩、羞耻。也许，孩子在看到那一张张黑白照片时也会萌发那一点点苦涩。3巧用白色绘本中的白色有“留白”和“空白”两种。留白是绘画技巧，空白是设计手段。留白和空白都是图画书常用的表现方式，它们为孩子提供了想象的意境，具有无中生有和无中胜有的效果。因此，教师可以在故事进行中预留一个“空白”，激发孩子想象，还可以引导孩子想象故事结尾。如在奥莉薇一书中就有很多的留白，给人一种干净、简约的感觉，也给孩子丰富故事的机会。在“奥莉薇出门前，一定要把每件衣服都拿出来穿穿看”一页上，每一个奥莉薇都试穿着不同的衣服，我诱导孩子想象“奥莉薇穿上这件衣服是什么心情呢？”奥莉薇穿着不同的衣服，孩子也看着不同衣服，果然，孩子跟奥莉薇的心情一样，变化多端、千奇百怪，把奥莉薇的体验淋漓尽致地表述了出来。因此，正如奥莉薇作者所说：“一旦所有的一切都清楚地呈现在作品里，故事也就结束了，就没有必要去多想了，而且如果被灌输里过多的信息，孩子们就会陷入一种混乱的状态。”二、走进故事，启发孩子想象的思维。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中积累了一定的阅读能力，并促使他们积极地向文字阅读过渡。1创设情境，展开想象在绘本阅读中，创设一定的情境让孩子想象，可以引导孩子进入绘本所描绘的生活和情感世界，激发孩子说出自己的感悟和体会。相关研究也指出：“生动的、带有情感的语言能使幼儿的想象活跃起来，但是这种言语必须是儿童所能理解的，否则就毫无作用。”如绘本100万只猫，故事在一间漂亮的房子里开始。为能让孩子对老爷爷和老奶奶的生活状态有一个了解，以此帮助孩子来理解故事，我在翻开绘本的同时，用一个语言情景引入“从前，有一对老先生和老太太住在一间漂亮的小房子里，但他们很寂寞。老太太说：要是家里有一只猫就好了。”再如不是我的错故事中，由于照片的内容关于战争、饥饿等，孩子没有生活经验，因此，我一边引导幼儿欣赏照片，一边用自己的话语去感染孩子，说到八国联军的侵略、说到抗日战争、孩子似懂非懂，但逐渐沉闷起来，脸部表情也变得紧张。2挖掘细节，深入想象在一本图画书里，常常隐藏着很多作者在经意或不经意之间留下的细节，它们与主题息息相关，有的往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。甚至说，缺少了这样一个细节，整个作品就缺少了一种发人深思的力量。如奥莉薇故事中小猪奥莉薇好奇心旺盛、好动，它的拿手好戏就是折腾家人，出门要换十六套衣服从封面到内页再到封底，最夺人眼球的就是用红、黑和红表现奥莉薇和故事。其中，奥莉薇的裙子、游泳衣、球、绳、口红和高跟鞋都是用鲜红耀眼的红色，既醒目又抢眼。因此，我也和绘画大师一起，用红色来帮助孩子把所有的注意集中在面部表情、没有颜色的场景和那些被基本的故事情节所掩盖的细节上，并引导孩子看着红色、想着红色，和奥莉薇一起幻想、做梦。通过这些“红色的幻想”，孩子对奥莉薇有了一个全面、真实的认识和了解。所以在赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，利用细节来引导孩子想象、表达，以产生心灵的顿悟。三、感悟生活，拓展孩子想象的空间。 绘本蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理，涵盖了孩子生活、成长的方方面面。想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。在阅读山姆麦克布雷尼的经典绘本猜猜我有多爱你有这么一个环节。我设置了提问：“静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动？” 幼儿纷纷说出了自己的感受，“大兔子抱着小兔子的动作让人感觉就像抱着一件宝贝”、“兔子已经睡着了，大兔子看着它，大兔子看小兔子很让我感动”、“小兔子睡着时的动作很幸福” 在孩子讲述的同时，我也用孩子的生活经验及时的引导和丰富“兔子就是大兔子的宝贝，你能从大兔子的动作中感受到这一点真好！”“是呀，你看它敞开两臂，无拘无束，无忧无虑。”“ 妈妈也经常这样疼爱地端详你，是吗？ ” 我们边看边说了起来“我爱你远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”随着孩子不断的感受和理解，此时，我鼓励孩子回味生活，回忆妈妈与自己的亲密体验，“此刻你想用一句怎样的话来表达你对妈妈的爱？”孩子的话语真让人感动：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。” “我爱你像高楼那么高。” 想象的力量不仅作用于孩子的感官，更作用于孩子的心灵，使他们受到了一次母爱的熏陶。因此，知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。在平时中，要引导和鼓励