九寨沟2.doc

10、九寨沟（四年级 语文）江苏省扬中市八桥中心小学作者姓名：宗红鑫邮政编码：212219教材简解 九寨沟苏教版小学语文第七册第十篇课文。本课是一篇散文，以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和灵幻的异兽珍禽，饱蘸着作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新华丽，易于朗读和背诵。目标预设 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。3、能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。重点、难点重点：1品读课文中优美的词句，积累语言文字。2学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。难点：朗读课文，背诵三、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。 设计理念 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，要以学生为中心。在教学中，教室作为学生的组织者、合作者和参与者，要善于开发符合学生实际的课程资源，以网络信息为载体，充分发挥多媒体课件的作用，丰富学生的感性的认识，激发学生强烈的学习求知欲和好奇心，形成学习动机，让学生在轻松愉悦积极的课堂氛围中更好地学习，加深对课文内容的理解。本课通过展示九寨沟迷人的自然景观，使学生身临其境，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。设计思路 一谈话激趣，揭示课题 。 二初读课文，整体感知旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。并解决生字词，扫清阅读障碍。三品读感悟，想象创造1细读课文第一自然段。弄清九寨沟的地理位置。 2学习第二、五自然段。弄清第二和五自然段的关系。稍微整合了一下课文段落，调整了课文段落的教学顺序。四、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）1自由练读，整体感悟。2选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读。4总结升华，拓展延伸。 五、总结课文，体验情感教学过程一谈话激趣，揭示课题师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。【设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。】 二初读课文，整体感知师：看了课题你想知道什么？（师鼓励学生大胆质疑）下面就让我们带着这些问题，边看课文边听录音，跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧！【设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。】 1听读课文，边听边思考前面质疑的问题【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯；心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体验文字的美。】2自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子3检查自读，学习本课生字和新词（生课前预习，师上课检查）师过渡：刚才大家通过听读、自读，了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，让我们先来学习一下本课的生字。（1）（师出示生字卡片）沟（山沟） 县（县城） 图（图画） 恰（恰似） 继（继续） 窜（逃窜）若（若无其事） 敏（敏捷） 捷（敏捷） 禽（异兽珍禽）师带读，生齐读，开火车读四人学习小组比赛用生字组词【设计意图：中年级上学期字词教学应逐渐过渡到课下预习，老师提出明确的预习要求，老师可以在课堂上给予指导和检查，检查可以安排在小组中进行小组合作，通过集体的力量解决问题，增强小组合作的意识。作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自学生字，分析字形、组词、通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生，给他们锻炼的机会，形成识字能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。】（2）读课文中的四字词语 三品读感悟，想象创造 1细读课文第一自然段（1）弄清九寨沟的地理位置师：（多媒体出示地图）根据课文内容，你能在地图上找到九寨沟吗？请同学们在地图上点击 它的大致位置。【设计意图：通过让学生在地图上找出九寨沟的位置，使语文学习与实际生活相联系，以期培 养学生的语文实践能力。】（2）九寨沟是如何得名的？ 2学习第二、五自然段师：大家听了课文，欣赏了九寨沟的景色，有什么感受？九寨沟是个什么样的地方呢？（1）如果请你用文中的一个词语来回答，你想用哪个词语呢？（师板书：神奇）（2）如果用一句话回答，你又想用文中的哪个句子？ （多媒体出示句子：一进入景区，就像到了神话世界。）抓“一就”师：“一，就”说明了什么？（可用“一就”进行口头说话）解读“童话世界”师：（板书：童话世界）在我们的心目中，“童话世界”应是一个怎样的世界？（神奇、美丽）（3）文中还有哪句话也概括写了九寨沟的美？（多媒体出示句子：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！）生齐读 （师板书：人间仙境）（4）弄清第二和五自然段的关系读一读，想一想，这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。那它们之间又有何联系呢？师述：这叫首尾呼应。生齐读大屏幕上的两句话（5）但如果要详细地说说九寨沟是个什么样的地方，你准备用课文中的哪几段来说呢？这些段落又分别写了什么？（6）弄清总-分-总的段落关系。【设计意图：为了更好地优化课文教学，我稍微整合了一下课文段落，调整了课文段落的教学顺序。】 师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。 【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】四、学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？学习课文第三自然段。（学习方法：读找想读讲）【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】1自由练读，整体感悟师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）2选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？插入云霄 清澈见底 银光闪闪 雪峰插云 白练腾空 色彩斑斓 森林遍布 蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小 高低错落 平湖飞瀑 古木参天 雪峰：森林：湖泊：瀑布：3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读重点理解下列句子： 这部分的教学，可利用简笔画和多媒体来辅助，以学生说为主，老师适当点拨。（说明：以下教学内容显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序也不一定如此） （1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”(师借用简笔画来表现雪峰) 师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。） （2） 湖泊 A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”（师画简笔画） 师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”湖泊多）这么多的湖泊像什么呢？（宝石） 想象一下，还像什么呢？（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，还有的恰似 。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那（师故意省略：湖水）B. “湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”师点拨：这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”湖水清）生齐读，个别读。既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言）文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”湖石色彩多）师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？ C. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？（师出示画面和句式：因为 的石块， 的天空， 的云朵， 的雪峰， 的森林都倒映在湖水中。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”）你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）【设计意图：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识，老师如能在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容，及时帮助学生总结归纳精彩词语，使其短时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础。】师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出 来呢？【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。 (3) 森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”森林多）（出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）【设计意图：叶圣陶先生曾说过：“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”从读入手，以读为本，在读中使学生受到真情实感的熏陶，架起与作者沟通的桥梁，引起学生心灵的震撼，这要比在课堂上进行繁琐分析而限制学生的思维来得简单而有效多。】师过渡：欣赏完美丽的原始森林，我们继续前进，接下来大家又看见了什么？（出示瀑布图片）(4) 瀑布:“ 由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”(5) 师点拨：看着这幅图，你觉得远看瀑布像什么？（白色绸缎飞流直下）因此叫白练腾空。走近一些，水流拍打着岩石，溅起的水花又像什么？（那绽开的银色花朵）所以叫银花飞溅。想到哪句诗描写瀑布？ 这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？让我们倾听一下瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！（师配瀑布图播放声音） 学生模仿瀑布的声音假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？师指导朗读：（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚为壮观。你能读出它的壮观吗？（生齐读）【设计意图：以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。】师：刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示（平湖飞瀑）。4总结升华，拓展延伸师：欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个( )的童话世界！同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？喜欢就来赞美赞美它吧！ 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（ ）的雪峰， 这里有（ ）的湖泊， 这里有（ ）的森林， 这里有（ ）的瀑布。 啊！（ ）的九寨沟， 真不愧是一个（ ）！ 【设计意图：新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学都要重视朗读。所以，第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。课堂上学生学习的