11桂花雨.doc

11、桂花雨教学目标：1能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：1能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学方法：朗读法、创设情境法教具准备：多媒体课时安排：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。课时目标：1、掌握本课生字，理解词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、激趣导入1导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题） 2齐读课题。3教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容1学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。2读书交流。 （l）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。三、指导学习生字。1、分析字形2、描红体会间架结构3、议描红体会后，完成习字册。四、课堂总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2、指名有感情地朗读全文。 第二课时教学内容：细读课文课时目标： 通过朗读感悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的。教学进程：一、谈话导入。1、今天我们继续来学习第11课桂花雨。 2、引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然-笨笨拙拙的，可它的香气味儿-真是迷人，不说香飘十里，至少-前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香-四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3、“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。二、自主学习 请同学们自由朗读课文第3小节。画出体现“摇花乐”的句子。三、精读感悟作者（心情） 1、你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（3）从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 谁再来读出这种急切、迫不及待的心情？ （4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：“还早呢，没开足，摇不下来的。” （5）听了母亲的话“我”的心情更加急切了，心想这桂花怎么还开不足呀！2、所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我可乐了。作者为什么乐了？ 提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味就差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“乐”了。你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）谁能表演一下作者的动作？ 3、这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的小姑娘，迈着轻盈的脚步，在庭院中帮着铺竹席，抱着桂花树使劲地摇。4、那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读 5、俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。 还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 6、桂花雨是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，以及对家乡亲人和美好生活的眷恋。（板书：爱花思乡情）所以作者说（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐