《忆江南》教案范文.doc

忆江南教案范文 白居易他六十七岁时，写下了三首忆江南，可见江南胜景在他心中栩栩如生。 【教学目标】 1、能用优美、柔和、连贯的声音演唱歌曲，表达对江南美景的热爱之情。 2、能积极参与合唱，并与同学合作演唱，做到两个声部的演唱音准、和谐。 3、熟记 古诗忆江南，并能说出古诗表现的意境。【教学过程】 (本课为二课时，第一课时学唱高声部，基本掌握了高声部的演唱) 一、复习导入 1、师：同学们，上节课我们学习了根据唐代诗人白居易的诗创作的歌曲忆江南，我们先来复习一下。 教学提示： (1)教师钢琴伴奏，学生复习演唱忆江南高声部。 (2)教师对学生的演唱从音准、音色、力度等方面进行指导(找一点)，可再演唱一遍。(结束句可渐慢) 2、师：(出示谱例)“忆江南”是一首合唱歌曲，我们刚才演唱的是歌曲的高声部。下面，请同学们一边听一边观察乐谱，合唱是从什么地方进入的，第几行第几小节? 教学提示： (1)教师播放歌曲录音，学生听辨并回答。 (2)教师小结，合唱是从第8小节(第二行第2小节)进入的。 3、师：这节课我们就来学习低声部，之后进行合唱。 二、学唱低声部旋律 1、师：(出示合唱乐谱)请同学们看低声部的旋律，大家看到有几个小节是空缺的，请听老师弹琴，唱出空缺的音。 教学提示： (1)教师弹奏第一和第二乐句，引导学生听辨出空缺的音，并完整演唱。 第一乐句行演唱。 第三乐句 (3)师生接唱。 (4)学生完整演唱。 2、师：你们发现了吗?每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同还是不同? 教学提示： (1)学生讨论。 (2)教师小结：每句结尾的音和下一个乐句第一个音是相同的。这种方法是我国传统音乐中典型的一种创作方法，叫“鱼咬尾”。 3、师：(出示结束句谱例)低声部还有一个结束句，我们来唱一唱。 教学提示： (1)结束句最后一个音5拍，要把时值唱满。 (2)完整演唱低声部。 (3)“鱼咬尾”的音虽然相同，但不容易唱准，教师要提示音准。可以再演唱一遍。 4、师：低声部旋律大家会唱了，能跟高声部的旋律合起来唱吗? 教学提示： (1)学生在空拍的地方容易抢唱，可引导学生讨论如何唱准。 (2)指导学生数拍或默唱旋律“2 2 3”，然后接唱第一个音，起音的音准非常重要，一定要多练几次，为合唱时准确进入做好准备。 (4)完整演唱二声部旋律。 (5)提示每个乐句的结束音要唱满时值，再唱一遍。 三、演唱低声部歌词 师：哪位同学能把低声部歌词给大家唱一唱? 教学提示： (1)鼓励一名同学填词演唱，师生评价。(音准、节奏、词曲对应) (2)全体同学演唱歌词。教师提示“1 6 5”是一字一音，(学生可能唱得生硬)要唱得短、弱。 (3)由于低声部的旋律音多在低音区，容易唱得低，要提示低音高位置唱。(与唱高音时的位置一样) (4)低声部结束句第一个音的音高不准，需多练几次。 四、合唱 1、师：现在我们要把两个声部的歌词合起来唱了，大家有没有信心? 教学提示： (1)两个声部合唱，然后进行评价。 (2)第17小节低声部的节奏1 6 5。 (3)注意两个声部的配合。第10、14小节(第二、三乐句最后一小节)，高声部弱些，突出低声部的旋律;第11、15小节低声部(第三、第四乐句第一小节)，低声部音量弱些，突出高声部旋律。 (4)两个声部每句结束音因为控制音量，有些学生出现时值唱不够的现象。 (5)完整演唱二声部合唱。 2、师：同学们基本能唱下来了，现在，我们把齐唱部分的乐句加上，完整演唱，注意听好前奏和间奏。 3、师：同学们唱得不错，哪些同学能勇敢地到前面来为大家表演? 教学提示： (1)鼓励两位同学二重唱(只唱一遍)，师生评价(从音准、音色、表情进行评价)。不论唱得怎样都要给与掌声鼓励。 (2)再请另一组同学小合唱。 五、拓展 师：同学们唱得不错。这首古诗大家都会背，知道它是什么意思吗? 教学提示： (1)请同学说出古诗的意思。如说不全教师补充。“谙”是熟悉的意思。 (2)播放古诗朗诵视频。 (3)学生模仿朗诵。 六、小结 师：江南多美啊!青山绿水、风光秀丽，能不忆江南吗?最后让我们用最柔和、优美的歌声赞美这美丽的江南吧! 教学提示： (1)学生随音响伴奏演唱一遍，之后教师指导个别问题。 (2)请同学们起立，教师指挥随伴奏演唱忆江南。 (今天的音乐课就上到这儿，同学们再见!) 【课后点评】 本课从课堂过程来看，学生能够积极、主动地参与合唱的学习，演唱很投入，两个声部的声音和谐、优美，较好地表现出了古诗的意境。课堂效果较好，基本上完成了预期的教学目标。一些教法借鉴： 如何表现歌曲的审美情感：音乐是情感的艺术，在唱歌教学中，教师要指导学生唱出歌曲的情感。本课教学中没有使用空洞的语言，而是把重点放在了对声音的指导上，根据歌曲演唱“气、声、字、腔、情”五要素，从音准、力度、音色、唱法等具体的指导中，实现了歌曲的审美情感表现。 注重学生听觉思维的训练：在唱歌教学中，教师往往比较关注歌曲的教唱，忽视听觉的培养，这是一个误区。在这节课学唱低声部旋律时，教师没有完整呈现乐谱，而是让学生通过听辨出每个乐句的首尾音，这一做法不仅锻炼了学生的视谱能力，更重要的是训练了他们对音高的判断能力。让学生听辨合唱是从什么地方进入的，也是对学生音乐听觉的培养，形成两个声部的听辨能力。音乐听觉能力就是要在这点点滴滴的听辨中逐步形成。 教学中如何以学生为主：歌曲忆江南的合唱部分，两个声部不是同时进行，低声部是晚一小节进入的。如何让低声部能够准确地进入演唱?课堂中教师没有直接给学生答案，而是调动学生的思维，让他们先进行讨论。最后教师指导用“默唱”旋律的方法很好地解决了低声部准确进入的难点。这就是“先放后收”的理念，虽然结果是一样的，但在这个过程中培养了学生音乐思维的能力，体现了以学生为主体的教育理念。 如何适当地渗透相关文化：音乐课程标准提出了音乐与相关文化的学习领域，丰富了音乐学习的内容。忆江南适度地渗透了音乐与相关文化。用带有视频的诗朗诵，把学生带进了优美的江南景色之中，通过画面和诗朗诵进一步升华了学生对古诗意境的理解。