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文档简介
掌 声教学设计一、导入新课今天我们学习一篇新的课文,21掌声(齐读课题)。伸出手,和老师一起写课题。(板书课题)掌是上下结构,上面是一个党字头,下面是一个手,表示用手鼓掌。声注意了,上面是一个士兵的士,不能写成土。来,一起跟老师读一遍:掌声(齐读课题)二、初读课文,学习生字词(一)通过预习,我们知道文章的主人公是小英。小英因为从小生病,所以一条腿(指名答,出示:落下残疾)(二)这是个多音字,还能读?(luo 出示课件)组词?(指三名学生说)还可以读什么?( la)我们在练习6里面学过的一个成语:丢三落四。(课件出示:降落伞 丢三落四 落下残疾经过那次车祸,他便 。那个 真漂亮。小明记性不好,经常 。)你能用它们填一填吗?(三)真不错!回到课文的句子中,谁来读?(出示:因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。 指名读,评价:很好)我们一起来读一读。(四)(出示:骤然间 热烈 持久 经久不息)这些词会读吗?(小火车开起来)回到句子里,谁来读?(出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。 当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。)(五)(出示:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房)再看这个句子,这里面也有一个多音字需要特别注意的(指名说,出示:像似的,应该读成翘舌音 似乎 相似)我们一起来读一读。三、精读课文,感受人物情感变化(一)忧郁、自卑1、过渡:从这句话中,你知道以前的小英是什么样的吗?(指名说,板书:忧郁) 2、文章的第一自然段重点写出了小英的忧郁,(出示第一段)谁来读一读?(指名读)3、从这段话的哪些词语中你能感受到小英内心的忧郁?(“默默地”),怎么理解?这个词让你感受到。(“总是”),这个词让你感受到嗯,同学们能够抓住关键词去体会,这是很好的学习方法。4、小英总是默默地坐在教室里,那是因为她(指名说)是啊,身体的残疾使小英躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐。她总是觉得自己不如别人,所以她心里还非常地(小结:小英非常地非常地自卑,板书:自卑)这是我们读书共同的体会,同学们应该把它记下来。(就记在这一段的旁边)5、好,下面请同学们试着自己读读这一段,读出小英的忧郁和自卑。(生自由练读)谁来试试?好的,我们一起来读一读,再次走近这个忧郁、自卑的小英。(二)开朗、自信1、过渡:后来,小英就像变了一个人似的,她有什么变化呢?(指名说,出示课件)2、哦,原来小英总是,现在却(手指课件),原来的小英不愿意,现在却(手指课件),小英变得怎么样?(指几名学生说,小结:小英变得开朗起来。板书:开朗 (手指板书)以前很自卑,现在就是很自信(板书:自信)。把自己的体会再记一记。(记到第5段的旁边)3、同学们,看到小英的变化,你们高不高兴?让我们一起高兴地把这一段读一读。(出示“说也奇怪舞蹈房”)(三)概括文章内容1、过渡:(手指板书)从忧郁变得,从自卑走向,究竟是什么让小英发生这么大的变化呢?(指名说)现在你能结合这些词语用一句话概括一下文章的主要内容吗?什么让谁从怎么样变得怎么样(指名说)2、这就是课文的主要内容。看,(手指板书)只要抓住关键词语,我们就能很好地概括出课文内容。四、探究情感变化原因1、过渡:(手指板书)这掌声究竟有着怎样的魔力能让小英发生这么大的变化?想知道吗?请同学们默读课文的二、三两个自然段,画出描写小英动作的句子。(教师巡视点拨)2、指名读画的句子。(“轮到小英低了下去”,出示句子)3、(手指板书)立刻把头低了下去,这时小英心里肯定很(指几名学生说:忧郁 自卑 害怕)小结:忧郁 自卑 害怕 紧张,谁能把你的体会送到句子中读一读?我们一起来。(齐读)4、从小英低头的动作中我们体会到了小英的紧张、自卑。还有吗?(指名说:“小英犹豫站了起来。”出示这句话)我们一起把这句话读一读。5、读到这儿,老师产生了一个疑惑:小英为什么会犹豫呢?(“犹豫”变红,指名说:因为她怕同学们看到她走路的样子,所以她不想上去)但是不去又不行,为什么?(指名说:因为是老师让同学们轮流讲故事)所以小英才犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,眼圈也红了。6、此时小英的心情该有多么复杂啊!能通过你的朗读表现出来吗?(指名读)我们一起来一遍,读出小英的为难。(齐读)我们注意到,小英的眼圈儿红了。7、就这样,在大家的注视下,小英一摇一晃地走上了讲台。此时此刻,如果你就是小英的同学,你想对她说些什么呢?是啊,你们鼓励的话语都化成了一种无声的语言,就在小英刚刚站定的那一刻,(出示:就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。 引读)这是同学们发自内心的掌声,所有的鼓励都汇聚在这掌声中,所以这掌声热烈、持久。(课件“热烈”“持久”变红)让我们一起再来读一读这句话。8、这掌声是同学们对小英的鼓励。(板书:鼓励)在同学们掌声的鼓励下,小英成功地讲述了自己的故事。当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。(出示:当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声)这时,你又想对小英说些什么呢?(指几名学生说)9、这一次的掌声是同学们对小英的(指几名学生说,板书:赞赏)虽然小英身体有残疾,但她也有自己的优点,比如(指几名学生说)同学们的掌声啊也使小英认识到了自己的优点,(出示图片)所以她向大家深深地鞠了一躬,然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。10、(手指板书)正是同学们这鼓励、赞赏的掌声,才使小英从忧郁变得开朗,从自卑走向自信。正如她在给我的来信中所说(出示:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。)指名读,永远也忘不了,永远感谢,再指名读,这是小英发自内心的真诚的感谢,我们一起来读一读。11、出示最后一段,师引读。出示课件,谁想说一说呢?(指名说)让我们再来读一读这段话,把它牢牢地记在心里。(齐读)记住了吗?(指两名学生背)我们一起来。(齐背)五、写一写心里话 读了小英的来信,我们很开心,那么你又有什么心里话想告诉小英呢?(指几名学生说)相信同学们肯定还有很多话想对小英说,动笔来写一写吧!(指两名学生说)六、拓展延伸,升华情感1、课文学到这儿,你觉得同学们送给小英的仅仅是掌声吗?如果把这一切化为一个字,那就是爱。
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