三上找骆驼详案.doc

16*找骆驼教案胡兰学习目标：1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备：课件，骆驼相关知识教学时间：一课时教学过程：一、课前游戏上课之前，拿出两块压得平整的橡皮泥放在展示台上，然后让一个学生到台前，先让她在左边这块橡皮泥上轻轻地按了一个手印，然后再在右边的橡皮泥上用力地按一个手印，让同学们观察两块橡皮上手印的不同。师：为什么两个手印会深浅不一呢？师：是的，同学们分析得很对，手印的深浅是和用力的程度相对应的，用力按，手印就深，轻轻按，手印就浅。同学们，你们观察的很仔细，分析得也很对，相信今天的这节课你们一定能学得非常好！二、图片导入，认识骆驼，引出课题。1.出示一组沙漠中骆驼的图片，认识它吗？说一说。2.对，这是骆驼。咱们看图片上，骆驼长得很高，脖子很长，背上有驼峰，能储存食物，能坚持三四十天都不吃东西，它的脚掌很厚，踩进沙子里能很快拔出骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、托东西，因此骆驼就成了沙漠里的交通工具。所以它就有了一个美称“沙漠之舟”。有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆驼给弄丢了，怎么办呢？（找骆驼）3.对，赶紧找呗。这节课。我们就一起来学习课文找骆驼。请同学们跟着我一起书写课题。（教师板书课题，学生书空。）齐读一遍。强调：“骆驼”的“驼”本来是第四声，但是在这里应该是轻声，让学生再读一遍。4.这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（看阅读提示）师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，请同学们先去读读课文，再想一想，课文主要讲了一个什么故事？三、初读课文，整体感知自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。 课文讲了一件什么事？我多媒体出示提示句：找骆驼这个故事讲了商人（ ）一只骆驼，向老人（ ），经老人（ ），（ ）骆驼的事。3师：刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读，师：阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？师：老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：今天我们就可以围绕这两个问题来读课文，学课文。接下来，请大家再去读读课文。四、再读课文 精确理解（一）讨论理解问题一：商人丢失的骆驼有哪些特点？1.快速默读课文，边读边圈出走失骆驼的特点，2.根据学生的回答板书关键词：左脚有点跛左边驼蜜 右边驼米 缺一颗牙齿师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试生试说特点师：谁能完整地回答这个问题呢？（生说）师：说得非常清楚师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？（是商人和老人的对话中）师：接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们可以分角色朗读3. 集体分角色朗读课文的18自然段。（老人疑问猜测的语气）师：商人什么语气？从哪些词语中可以看出来呀（是的，不错，对极了）师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。（男同学读老人说的话女同学读商人说的话）4.过渡语：孩子们，老人知道的这样清楚，他肯定知道骆驼在哪，是吗？（师故作惊讶）不可能！一定知道。师：知道得这样详细却说不知道骆驼在哪，一定是想把人家的骆驼藏起来了想占为己有。如果你是商人，你生气吗？师：（赶紧说）因此，商人这一次不再客气地跟老人说话，而是-（学生接着说：“愤愤地说。”）师：愤愤是什么意思啊？（很生气）师：那好，我们一起愤愤地来读商人的话。（齐读第9自然段）（二）讨论交流问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？1.师：刚才大家都很肯定地说，老人从没有看见过商人的骆驼，可是他是怎么知道骆驼的特点的呢？接着我们来研究第二个问题。2.请同学们读课文，用直线画出老人看见了什么，用波浪线画出老人判断出了什么。3.交流汇报。4.（师指着黑板上的词语“左脚跛”）问：老人怎么知道骆驼的左脚有点跛呢？请同学们用课文中的句子来回答。 多媒体出示：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。师问：从这句话中，我们可以知道老人看到的是什么，推断出的是什么？（老人看到的是脚印右边深左边浅，推断出骆驼的左脚有点跛。）师：为什么老人仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢？请同学们结合我们课前的那个按手印游戏来思考。（左边的脚印浅，就说明左边用力小，右边深，就说明右边用力大。）师：为什么左脚和右脚用力不一样呢？（可能左脚有点跛、可能那天骆驼的左脚受伤了，脚疼，用不了力、也可能是骆驼右边驮的东西很重，左边驮的轻，所以脚印就右边深，左边浅。）师：同学们真是肯动脑子的好孩子。你们说的都有可能，所以老人也不能很肯定，所以他是怎样问商人的？（教师示意学生回到前文第2自然段，让学生再一次读老人的那句话：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？）读完后再问：“再读这句话你有什么感受？”（老人也不能肯定骆驼的脚一定是跛的，他是在猜的。）师：是的，他的猜测得到了商人的肯定，就说明他的猜测是正确的。我们再回到这句话，看看老人是怎样进行推测的。引导学生说：老人看到左边的脚印浅，就知道左脚用力（），学生说：用力轻。师继续说：然后推测出-“骆驼的左脚有点跛。”师：然后他的推测就得到了商人的肯定，对吗？教师边说边板书：左边脚印浅左脚用力轻左脚跛5.师：那么，老人又是如何判断出骆驼的左边驮着蜜右边驮着米呢？出示：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驼驮的一定是这两样东西。 师：仅凭路边的蜜和米就能断定骆驼驮着这些东西吗？ 师引导：请同学们回想一下，骆驼的主人是谁？骆驼在沙漠中常被用来干什么？（骆驼的主人是商人，骆驼是沙漠里的交通工具，常帮助人们运送东西，这一次，一定是帮助商人运送货物的。商人的货物可能就是蜜和米。）师：同学们也是这样推测的，真巧，老人也是这样推测的，那么，咱们的推测对吗？（因为前面老人问是不是左边驮着蜜右边驮着米的时候，商人说对。）6.师：那么，老人又是如何推断出骆驼缺了一颗牙齿呢？多媒体出示句子：我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（请学生上台画画骆驼啃过的树叶的样子）为什么是这样的？（因为骆驼缺了一颗牙，树叶上得牙齿印会不整齐，啃过的一边会留下一小块。）师：因此，老人就根据啃过的树叶来断定-骆驼缺了一颗牙齿。5.教师小结：出示多媒体课件上的表格，让学生边回忆边填空（口述）。老人观察到的老人推测出的脚印右边深左边浅左脚有点跛路左边有蜜右边有米左驮蜜右驮米啃过的树叶上留下的牙齿印缺了一颗牙齿7.老师想考考大家，把这老人看到的和推测出的内容用“因为所以”这样的句式说下来，我们挑战一下自己吧。（多媒体出示）因为老人看见（ ），所以知道（ ）；因为老人又看见（），所以知道（ ）；因为老人还看见（ ），所以知道（ ）8.朗读。师：老人是怎么说这段话的? “不紧不慢”是什么意思？师：非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧生齐读老人的话9.感受老人的优秀品质：师：同学们，商人熟知自己的骆驼，却是老人发现了骆驼的踪迹。在老人的指点下，他找到了自己的骆驼。如果，是老人丢失了骆驼，你认为他会怎样找呢？（不用去问别人，就会自己顺着骆驼的脚印找到骆驼的）师：为什么？（善于观察，认真思考） 五、回归整体，升华情感师：是啊，这是一位善于观察善于思考的老人。孩子们，如果你想拥有和老人一样的优秀品质，你认为自己会在哪方面有所提高呢？（启发：比如写动物作文、练书法、练拉丁舞）教师小结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。六、拓展运用，练习说写