河南省济源市初中英语协作组研修活动案例.doc

河南省济源市初中英语组研修活动案例省市县（区）：河南省济源市初中英语组 学校组长姓名：李继红 填表日期：2014年4.22请选择自己组织的一个活动进行描述1. 主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题）上位任务目标：利用课堂观察进行线下活动下位问题：“如何进行有效的阅读课课堂教学”一直我市所有英语老师比较困惑问题。确定：我市参加网络研修和校本研修的学校基本上涵盖了大部分学校，我想借助网研的平台，将老师们聚集在一起，研讨初中英语阅读课教学策略的有效性。同时我是济源市初中英语名师工作室的组长，本学期我们也在研讨课堂教学，因此，工作室的成员和网研的教师们一起探讨。同时，我在学习“中国教师研修网”的“中学英语频道”时，发现一些专家也做过 初中英语阅读课教学策略的研究，正好我们可以借鉴。表述“研讨初中英语阅读课教学策略的有效性”就应运而生了。2. 内容：请按照实际开展活动情况进行选择基于济源市初中英语教学的实际和2014年济源市初中英语协作组的工作计划，我选择了“八年级下册unit2 阅读课”作为同课异构的研讨课。本节课无论是哪个年级的教师都可以上。首先，我安排济源市英语名师工作室成员录制自己的阅读课，并在网上发布2014年网络研修计划、八年级unit2英语阅读课阅读前和阅读中教学设计研讨，要求老师们先完成线下任务。重点解决：如何进行有效的阅读课课堂教学，如何处理文章中的重难点、生词；如何引导学生使用教材中的阅读策略（reading straties）；如何进行阅读与写作的整合和如何培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读技能等。3. 形式： 线上与线下相结合，活动链接地址：/ya/queryActive.tc?aid=46637和 /ya/queryActive.tc?aid=464864. 范围：开放到什么程度（组、校、区）？参与者（预设?随机）？开放程度：济源市初中英语名师工作室：济水一中，实验中学，沁园中学，济渎路学校，太行路学校，轵城实验中学，克井一中以上学校的所有英语教师参与。5. 同伴互助：通知、开会流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？ 2月28日在教育局召开会议，确定研讨的课为“八年级下册unit2 阅读课”，本节课无论是哪个年级的教师都可以上。安排工作室成员录制自己的阅读课。在网上发布2014年网络研修计划，明确指出本节课为同课异构的研讨课。要求老师们先完成线上任务。3月23日组织济源市初中英语名师工作室成员在济源市教育局317室进行“中学英语频道”的江韵老师的初中阅读课视频分析，同时分析李继红老师的八年级下册unit2 阅读课的视频分析，研讨有效初中英语阅读课课堂教学策略，安排肖君侠和李珍霞老师继续上这一课。4月2日网上利用李继红的课堂视频，分为阅读前和阅读中两个话题发起研讨。4月3日组织教师利用课堂观察来分析本节课，并发表自己的看法。因为我今年在山上工作，有诸多的不便因素，我不能直接让老师们参加我发起的活动，只得在协作组或qq群中发起公告，或者通过短信给各个学校的组长发短信，通过组长来告知本校的英语教师，但有的老师认为这个活动不计入研修分数，因此，参加的积极性不高。6. 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？我在阅读前的策略专题研讨和阅读中的视频案例中运用了讨论、视频分析、问卷调查、评价等工具。我先发起这个活动，让老师们观看我的视频案例，谈自己感受，并上传课堂观察表单，再通过讨论工具让老师们谈谈自己对阅读中的教学策略的看法。7. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？我提出“初中英语八年级下册unit2 阅读课”作为线下活动的研讨课后，我首先观看了研修网刘教授的有关课堂观察的讲座，制定了济源市英语组研修计划，然后广泛收集资料，其中收集了刘鹰教授和鲁子问教授对阅读课的看法，并通过网络平台放到了网上，因技术原因，在上传过程出现了问题。我再次学习研修网的“中学英语频道”有关阅读课的研讨活动，我认为非常有借鉴和学习的价值，于是我先要求名师工作室成员录制自己的阅读课，同时我们在局里开会，研究江韵老师的课和自己的阅读课，对比分析，研讨有效地阅读课教学策略。同时，我把自己录制的阅读课（我经历了很长的思想斗争，才将课放在网上，因为我在山上支教，孩子的英语基础较差，这样的课不是我所期望的，怕自己出丑，但最后还是决定了）作为素材放到网上让老师们评价，研讨。通过研讨，产生了这样的生成资源：1、江韵老师的阅读课让我们明白：阅读中可以采用多种不同形式的方式来检测学生对文章的理解，如：问题、判断对错、图标、听选答案等2、肖军霞老师让我们开门见山的阅读前活动控制在3分钟，并且与话题有关。3、闫童艳老师让我们在阅读中合理使用阅读策略等。 8. 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数参与数低于预设，跟帖数较少，但教师的建议很中肯。原因是有的教师的研修分数已经达到，觉得没必要。也许是工作繁忙。9. 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等）10. 通过研讨，和梳理，我们初步形成了有关阅读教学的一些看法：阅读前（Pre-reading）可以采用prediction with picture, freetalk, conversation, and so on 无论哪种形式的活动都要与本节阅读课有关，不要扯得太远，时间控制在3-5分钟阅读中(Whilereading)分为三段阅读：skim， read carefully, retell.在第一遍阅读中让学生回答简单的问题。第二遍是分段阅读，设施回答问题、判断对错、听后连钱、匹配图片等，这些活动的设计既考虑文章的逻辑关系、篇章结构、还要将本节课重、难点短语在问题中设计出来，让学生自己探索性的学习埋下伏笔，教师引导学生理解和应用重难点，不要脱离文章教师一言堂的纯粹将词汇。同时注意阅读策略的渗透。第三遍阅读，学生可以大声阅读或复述课文。阅读后（Post-reading）情感升华：根据阅读材料，提炼情感主题，学生利用生活中的材料可以写文章、编对话等应用阅读材料创作自己的英语。附：1、活动精华帖汇编、：八年级unit2英语阅读课阅读前教学设计研讨殷艳娟：是否先请学生预习，浏览，通过查字典等方法解决生词，找出问题。然后老师根据这些问题进行整合，再安排符合学生实际的教学设计。回复 赞同（0）删除信息2014-04-23 12:32八年级unit2英语阅读课阅读中教学设计研讨赵琳：八年级下学期的英语reading部分，在学生掌握了一定的阅读能力，因此在阅读教学中提倡让学生依据教师的问题，进行自主阅读，问题可以设计成判断对错，回答问题，选择答案等，紧扣文章主题，教师要适时的进行引导。回复 赞同（4）删除信息李芳：阅读教学中提倡让学生依据教师的问题，进行自主阅读，问题可以设计成判断对错，回答问题，选择答案等，紧扣文章主题，教师要适时的进行引导。回复 赞同（0）删除信息2014-04-28 09:02张玉萍：进行自主阅读，问