深度学习个人研修总结第一阶段研修总结.doc

“深度学习”教学改进项目一期研修个人研修总结 总结人：重庆市南川中学 吴小红一、到京参会学员勤勉认真，大会主讲精彩有深度“深度学习教学改进项目第一期研修班”于2014年9月23日在北京开班。该研修班由教育部基础教育课程教材发展中心主办，由北京开放大学、北京市海淀区教师进修学校及北京市海淀区教师进修学校附属实验学校承办，由山东省潍坊市、诸城市，广州市南沙区，成都市锦江区，深圳市福田区，重庆市南岸区、涪陵区、南川区、开县、丰都县协办。参加研修的学员共117人，由来自各实验区的校长、教师、教研员组成。南川实验区参与培训人员（1）区教科所数学教研员蒲小丽，英语教研员韩福凤（2）南川中学：熊代林副校长、分部数学教师传鹏，吴小红老师（3）书院中学：陈维华副校长、英语教师杨文娅、刘莲。我们一行8人，认真分工，讨论、合作，珍视所学，期望能将先进的理念带回来，促进家乡和教育发展。二、边当学员，边当管理员，理论与实践同时进行回来后，我们迅速在区教科所举行了汇报交流会。区教委崔智友主任、基教科科长罗成、教科所许元芳所长、中教室所有学科教研员、20多位英语、数学骨干教师参会。会上崔主任要求我们高度重视，认真开展，做出品质，起到辐射全区的作，我们研讨了方案和行动计划，反复修改最终成型。我们感受得到区委各级领导对这个国家级项目的高度重视。我们虽然做的是一项全新的有难度的项目，但是能有各界的支持是最好的保障。会后，我们认真整理了学习材料和课件，建立了学习群，并编了第一期学习材料供本校内部使用。让全校教师先进行理论学习，共享学习资源。我一边当学员，在研修网，QQ群中不断吸收新的理念，一边又当管理员，把资源散发出去，让工作坊的成员了解工作进展，各阶段我们应该做什么，怎么做。我们的教研更有学术性和个性，特别是有些民间高手谈到的一些方法让我也获益匪浅。我记得语文组、物理组的老师们第一次跨界来我们数学组听深度学习，还指出我们之间的共通点。这体现出我们的合作意识增强，学科之间的课程领导力、管理方面真有共性。我们的教研率先进入深度研讨，学科之间亲密的合作已经势在必行。我们组的研究对象主要以我校初中一、二年级数学学科课堂教学为主。年级其他学科逐步推进，最终在初中各年级开展。通过本项目的研究，着力课堂教学和导学案改革，探索出初中新课改背景下符合我校特点的“325教学策略”和“深度学习”的共研共生。引导教师关注自身课堂管理行为，基于学生需求，不断反思自己的课堂教学行为，切实提高自身的教育教学水平，打造一支能适应新课改的教师队伍。引导学生自主学习，培养其积极向上、乐于参与、和谐发展的健康人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。探索出新课改下符合学校特点的有效课堂管理与评价的相关制度和标准，为学校实施有效的课堂管理提供参照依据。三、单元活动设计以人为本，更关注终身发展我们的核心任务是基于课程标准，探索“深度学习”主题单元活动案例。目前已经完成了大部分的单元活动设计编写，正在实践和后期定稿工作。数学我组制作了美妙的轴对称单元活动设计案例， 这个主题单元教学活动凸显学生个性化的需求，学生的兴趣比以往都高。我们强化“学生立场”，根据学生的认知基础和特点、思维类型和品质、学习问题和兴趣等，结合教学内容，基于教学原则，有针对性地选择教学方法，建立指向具体教学实践的教学方法选用依据或标。设计过程中最难的是持续性评价，建构全面客观的评价系统。我们设想对学业质量的关注从结果推广到学生学业全过程。应用绿色指标评价体系分析、管理学习过程，从多维角度测试、监控学业质量，建构全面客观的评价系统，提升学习质量。我们正好借助今年国培的内容，基于校本实际，充分挖掘信息技术在课堂中的应用方式和途径，让信息技术成为活化师生关系、提升交互方式、延长学习进程、优化学习载体的依托。在信息技术支撑下，改变传统的课堂模式，丰富师生的“教”“学”经历。四、以行动研究开展项目，不断改进教学法师生开展单元活动后的心得体会：（1）数学课堂需要情景引领，理科课堂需要静心、尽力的独立思考深度学习是指向“高级”思维能力的学习，注重学生独立思考的能力。在平时的教学活动中，我校特别注意为学生创设情景，通过学生自己动脑、动手的学习方式，培养学生独立思考的习惯。当学生们因为某个问题发生争论时，教师不急于表态，而是通过启发、追问等方式引导学生进行深层次的思考，从而使学生在争论、互评、自由发表观点中提升自我，在这样生动、活泼的课堂上,学生独立思考的积极性较过去明显加强。（2）真正的小组合作探究能提高大家主动参与的积极性“深度学习活动”，回答“如何学”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础的探究型学习活动。为引导学生积极探究，我校采用“小组合作探究学习”的教学模式，小组成员在民主、和谐、愉悦的学习氛围中互相讨论、交流，促使许多学习积极性不高的学生变得积极主动了。课间缠着老师请教探讨问题的学生更多了。（3）课堂生成的问题为学生的学习方式创造了条件随着学生思考积极性的增强，探究热情的增加，学生在课堂上生成的问题越来越多，越来越难。这是改变学习方式，学生积极参与的结果。这体现了深度学习对学生思维品质的提升，为学生今后的学习、研究等创造了条件。（4）教师尝试多种教学方法,创造多姿多彩课堂。要创造多彩的课堂，就要求教师必须在各个方面提高自己，尤其是在教学方面，一个优秀的教师不会上课单一，而是要有多种多样的课堂方式，只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生。一堂课下来，教师一定要明白你教了什么，学生学会了没有，改变了没有。这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法，改变教学方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在的教师要多学习。五、我们的第一阶段研究性成果1、形成本土化的项目理论体系和教学实践模型。理论体系有比如初中课改年级的学科课堂教学现状调查报告；“深度教学”在初中新课程实施中的管理及持续性评价。2、各年级各学科产生至少产生了一个具较强操作性的单元设计案例。3、每个到京学员生成了项目第一阶段报告、经验总结。4、在实验学校培育出一批项目培训实践教师作为种子。他们正在各学科发挥巨大作用。通过这次培训，我觉得我应该树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。要学会跨界，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，要涉足未知领域，不断的提升自身的修养和素质，做个有理论与实践相结合的教师。通过大量的切磋和碰撞，总结经验，提高自身。更要充分利用现代信息通讯技