创设课堂新境界 提升体育教学精气神.doc

创设教学新境界 提升体育课堂精气神摘要：体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主的课堂教学环境，如何提高教学质量是体育教师在新课程教学中国应努力的方向。关键词：创设、自主、创新、教学质量一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平和社会文明。因此，近年来体育运动越来越受到人们的重视。学校体育更是国民体育的基础，同时也是学校学校教育工作的重要组成部分。作为一名体育教师，应努力地将体育运动技术、技能更多更好的传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。然而，要真正上好一节体育课，要有好的教学质量，并不是那么容易的。根据几年的教学经验，本人认为要上好体育课，要提升课堂教学质量，提高体育课堂的精气神，应从以下两个大的方面着手，即创设 “教”与“学” 境界。一、 创设“教”的新境界多年来，在片面的追求升学的思潮下，学校体育教学得不到重视，体育老师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重，甚至有的学校，上致学校，下至学生认为只要语数外等升学考试成绩好，体育好不好没关系。因此，有的体育级教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式教学等现象频繁出项。我个人认为应该从以下几个方面提升我们“教”的新境界。1、实际出发，端正教学思想作为体育教师，我们首先一定要端正自己的教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲解体育课的重要性，同时要尽力争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入，充分利用现有的场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提升教学质量。2、提高教师互质及业务水平2.1树立良好的教师形象 教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。2.2正确、规范的的课堂教学示范常常有人说：体育教师标准的示范给人美的享受！体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此，教师的示范非常重要。体育教师必须重视对基本动作、基本技术的研究，做好示范，确保示范动作的正确性、规范化，以准确、优美的示范激发学生的学习兴趣，从而提高我们的课堂教学质量。2.3加强学习，不断提高自身教学能力任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学。作为体育教师，要在教学过程中做的好，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断的学习新观念、新知识、新技能，不断提高自身的业务水平、教学能力，并充分运用到教学中去，为创设全新的教学境界打下坚实的基础。3、了解学生，有针对性教学中学生的心理、生理都已趋向于成熟，他们对知识的渴求又是各不相同的。作为体育教师，我们不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生的心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量；了解学生对知识的需求，才能更有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，作出不同的安排，达到较好的教学效果。4、讲究教法，充分调动学生的积极性 初中的学生对体育课的认识，只是停留在简单的玩的基础上，对学习基本技术、技能的积极性不高，对体育的爱好也是千差万别的。如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到教态亲切，谈吐文雅，要求严格，动作示范严谨规范，同时讲究教学有方，争取融趣味性、游戏性、竞赛性于一体，有效地传授知识。这样学生自觉就会自觉地与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。二、创设“学”的新境界新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式。它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓娱乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种“以人为本”的新型学习方式。 在平时的教学中我主要从以下几点着手来创设“新”的教学环境，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。1、 构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷的教学中，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度也较小，学生掌握基本技术比较慢，学生的个性也得不到发展。因此，在教学中我先让学生各自分散进行各自最拿手的投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活，是进行“开放型体育课”的关键所在。2、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在篮球行进间单手投篮的教学中，由于动作细节性与身体协调性等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握上篮的技术。针对这一情况，我采取了“忽视教学法”，有意的忽视 “问题学生”的所在，并对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己投篮的方法和技巧。一段时间，课堂上出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握投篮技术的学生慢慢地学会了投篮，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。3、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。记得在三门球的传接球教学中，刚开始学生只是练习固定的双手、单手及背后传接球的练习。教学游戏练习过程中，为了赢得胜利，他们各种各样的传接球方式出来了，头上传球、背后传球等等，而且都运用自如，当时我没有因不按照老师的练习方法去练习指责他们，反而为他们的创新举动感到骄傲，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬，可想而知，那次课学生的情绪高涨，动作技能掌握的相当好，课堂教学取得了意想不到的效果。教师和学生是教学过程的双主体。教学过程中，双主体应该在各自的领域中进行观点交流和思想碰撞，相互理解，共同提升。这就要求我们，教，教的有内容，学，学的有兴趣；要求我们，在平时的教学中真正做到使“教师的教”服务与“学生的学”，让学生在充实、轻松、自主、和谐