小学数学人教2011课标版三年级万以内数连续进位加法.doc

万以内数连续进位加法教学设计跃进小学 刘军教学内容：P 25、万以内数连续进位加法教学目标：1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生的观察能力和认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平知识与技能：1、学会结合具体情境进行估算，培养学生的估算能力和数感2、在自主学习、解决问题的过程中，培养学生的抽象概括能力过程与方法 ：掌握进位加法的计算法则，估算的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。教学重点：掌握进位加法的计算法则，估算的方法。教学难点：理解三位数加三位数的连续进位加法的算理。教学过程：1、 口算下面各题24+9= 17+8= 88+2= 15+65= 9+58= 15+55= 23+17= 66+32= 50+60= 40+56= 18+45= 56+23=2、 笔算 2 8 5 6 6 7 +8 3 + 9 8 + 4 6_ _ _指名板演，其余学生在练习本上做。学生完成后1、说一说它的计算方法。2、在计算的时候要注意什么？（二） 探究新知：1、 导入新课：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。2、 揭示课题：（1）让学生先观察问：“谁能根据信息提出一个加法问题？“生： “爬行类和两栖类一共有多少种？”师：根据问题，应该怎样列式？ 学生列式：376+28（2）、对比分析：师：376+284与我们昨天学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位加法。师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（揭示课题，并板书）3.教学例2（1）、启发学生估算：师：我们上学期已经学过估算，现在你们能不能先估算一下376+284的和大约是多少？学生以小组合作学习的方式进行估算，相互交流估算方法。（给学生两分钟左右的时间小组交流）师：刚才老师看到每个小组都交流的很好，那现在谁愿意说一下你是怎样估算的?学生汇报:A: 376不到400,284也不到300,所以376+284的和肯定不到700.B:我把376看成380,把284看成300.所以376+284的和有可能是680左右. 师:同学们说的太好啦.,那以后我们在进行三位数的加法估算时,一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数,用口算的方法估计得数的范围,这种方法在我们生活中的应用是非常广泛的.同学们一定要熟练掌握.(2).笔算376+284= 师：刚才我们估算了376+284的和，那你们想知道376+284的精确答案吗?那就请同学们拿出练习本用竖式计算. 然后看一看它的准确结果和我们的估算接近吗？学生独立计算, 并在小组内说说你的计算过程。(3) 汇报展示：请学生说计算的过程,同时老师板书.3 7 6 相同数位对齐,从个位算起.个位:6+4=10写0向十位进1,十位:7+8+1=16,写6向百位进1.百位3+2+1=6.2 8 4 + 1 1_ 6 6 0教师小结:通过笔算三位数加三位数,我们看到了在计算中,我们看到了在计算中,哪一位数相加满十,就要向它的前一位进1.小精灵最后提醒我们:千万不要忘记进上来的1,认真计算,不算错数,不抄错数.(4): 突破难点：师:376+284同学们都会计算了,那现在老师把376换成876,算式换成876+284你们还会算吗?让老师看看咱们班哪个同学是计算小能手.笔算: 8 7 6 + 2 8 4 _让学生笔算并说876+284和376+284的得数有什么不同?生：例题和练习题都是三位数和三位数的加法，例题的结果是三位数，而练习的结果是四位数。 (三)、巩固练习1、第18页“做一做”。学生独立完成后，做在书上,集体订正,选最后一题讲计算过程。 1 6 5 4 0 9 2 3 7 5 4 9 + 7 8 + 3 9 4 + 5 6 5 + 8 6 7 _ _ _ _2.练习五第二题.把得数写在课本上.(四)、作业布置：四、 全课总结、课外延伸今天我们学习了什么？你有哪些收获？连续进位加法教学反思教学反思本节课在教学例题时，我没有像教材那样规定学生用唯一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中获得对算理本质的认识那就是把两个两位数进行分拆，再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，教学过程的开放，带给学生宽松、安全和自由的探索氛