乡村里的大花园.doc

义务教育课程标准实验语文三年级上册第四单元乡村里的大花园教案设计中心发言人：张莉 备课成员：王根 于艳秋 彭云 王剑平 孔凡宇 杨丽敏教学设计【教材分析】这篇散文描述的是“我”的家乡村里的大花园中的美丽情景，表达了作者对大自然的热爱和对自由的赞美与向往。观察细致入微，字里行间充满童趣，多用白描手法，是本文鲜明的写作特点。虽然题目是“乡村里的大花园”，但全文却详尽地描写了菜园的生灵和植物所绽放的勃勃生机，展现给人们的是一幅美丽自由的乡村美景图：里面有飞舞的白蝴蝶、金蜻蜓，满身绒毛的蜜蜂，跳跃着的绿蚂蚱，刚从地里钻出的蚯蚓，不敢从黑暗处飞出的蝙蝠，还有拍一拍都会发响的大树，叫一下就会回答的土地，爬上架的倭瓜，开着花的黄瓜，长上天的玉米花开了，鸟飞了，虫子叫了，一切都是快乐和自由的。太阳底下，一切事物都是健康的，都是美丽的！课文突出了乡村花园的“大”和原生态的自然之美。【学情分析】三年级学生富于想象，思维活跃，表现欲强，教学本课时要结合学生特点以及语文学习过程中儿童与自然的发展关系亲密等来设计教学环节，确定两课时教学内容。引导学生学会抓住重点词句理解课文的内容，体会字里行间蕴含的情感，感受自然之美，学会细致观察，具体描写事物。【设计思路】教学中，要树立大语文观念，尊重学生独特感受，切实以学生为主体；在展示读、挑战读等多种方式相结合的朗读中发展思维，培养学生的语感和丰富的想象力并相机感悟与积累好词佳句；在理解课文内容、感受作者语言魅力的同时，体会字里行间的真情实感，让学生全身心投入到对大自然的喜爱与赞美之中。【教学目标】1.激发学生对大自然的探究欲望，鼓励学生追求“自由”的生活态度和对名家名篇的质疑与探究精神。2.认识9个生字，会写10个字。能读准并理解“勇敢、绒毛、蚂蚱、光芒四射”等词语。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段，能结合上下文理解“自由”的含义。 4.“读、悟、赏”，培养学生认真阅读和思考的习惯，逐步养成“用心阅读，用心感悟”的习惯。【教学重难点】1.学习生字，有感情地朗读课文，理解精彩词语、句段。2.通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。【课时分配】 2课时【教学准备】词语卡片、多媒体课件【教学流程】 第一课时一、设疑引趣，导入新课。二、初读课文，感受内容。三、合作交流，巩固识字。四、指导书写，夯实基础。五、归字回文，再读感悟。六、布置作业，课后拓展。七、板书设计。 第二课时一、谈话导入，巩固字词。二、精读课文，逐层梳理。三、总结全文，升华情感。四、走近原著，亲近作者。五、课后练笔，拓展实践。六、板书设计。【教学过程】 第一课时一、设疑引趣，导入新课。1.（板书“美丽的大花园”）看到课题，你想知道点什么呢？2同学们都想知道这座美丽的大花园究竟有多么美，好，我们就去课文中感受它的美丽吧！二、初读课文，感受内容。1.师读课文，请同学们认真听准字音。2.喜欢这篇优美的散文吗？请自由地读课文，边读边思考，这篇文章主要写了什么。（生自由读文）3.谁来用自己的语言总结课文的主要内容？（生生互动，表达补充。）4.我们知道了文章的主要内容，谁愿意来读一读呢？（请六生分自然段读。）5.你觉得这些同学读得怎样？请点评。（生自由点评，师补充。）三、合作交流，巩固识字。1.为了将课文读得更棒，请先自学本课生字，而后在组内合作学习并交流识字方法。（生合作学习。）2.大家对自己的学习成果满意吗？现在老师检查大家的学习情况。生开火车读字词卡（重点指导“谎”、“绒”、“睡”等字，以及“似”、“结”两个多音字。）四、指导书写，夯实基础。1.光说不练可不成，我们现在就来小试牛刀，写一写本课的生字。仔细观察（播放画面）你对哪个生字感兴趣并汇报它的写法。（生表达，师在黑板虚宫格中范写。） 2.请试着写一写，而后比一比，谁写的最好。生仿写，师巡视指导。交流展示。五、归字回文，再读感悟。师：通过学习，你这节课最大的收获是什么？生自由表达。六、布置作业，课后拓展。1.为父母有感情地朗读课文。2.认真书写本课生字。七、板书设计。乡村里的大花园则 圆 亮 敢 睡 醒 活 怎 s （相似） ji （结巴） 似 结 sh（似的） ji （结果） 第二课时一、谈话导入，巩固字词。1.同学们，上节课我们学了一篇非常优美的散文，叫什么名字？（播放画面）生表达，齐读课题。2.现在，大家想不想亲自去逛一逛这座大花园呢？不过，想逛大花园可没那么容易，得先通过这道识字关，同学们有信心顺利闯关吗？生答。（师播放画面）二、精读课文，逐层梳理。闯关成功！我们可以请小作者带路去大花园里尽情感受它的美。（一）品读1-3自然段：1.（请三生接读前三个自然段）他们读得如何？（生点评，挑战读。）2.读了这段文字，你有什么收获或是疑问吗？3.小组合作交流，解决下列问题：（1）这是一座什么样的大花园？（师板书：新鲜 漂亮）（2）大花园里住着谁？（3）说说这些昆虫都是什么样儿的。（播放画面）（4）读一读介绍蜂子的这句话，你有什么发现？（5）你能找到这三段中表示颜色的词吗？4.拓展延伸。红的红，绿的绿，想象一下，红的有可能是什么？绿的有可能是什么？难道大花园里只住着这些红红绿绿的居民吗？想一想，还会住着哪些颜色的居民呢？5.指导朗读。因为有了这些可爱的小生灵，大花园显得灿烂多彩、生机勃勃，喜欢这座大花园吗？我们来齐读第3自然段，要读出自己的喜爱之情。（二）品读第4自然段。1.请小作者继续导游，我们去观赏下一个景点。哪个小组愿意来读第4自然段？（生点评，再读。）2.读了这段你有什么感受？（师板书：健康 明亮）3.是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢？4.太阳在园子里是什么样儿的？5.你最喜欢这个自然段中的哪句话，有感情地把它读出来。6.大花园里的生命多么旺盛啊！是凡在太阳下的你知道“是凡”是什么意思吗？（生理解换词。）（三）品读第5自然段：让我们紧跟小作者的脚步继续感受大花园的魅力吧！请同学们在组内学习第5自然段，汇报回答以下问题。 自学提示：1.读了这段文字，你有什么感受？2.找找概括这个自然段主要内容的句子，即中心句。3.园子里都有谁是自由的呢？交流后在书上画出。4.作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”，你不觉得罗嗦吗？5.动物、植物们都是自己做主，不受约束，这是一份多么快乐的感觉啊！请你把这种随性随意自由的感觉读出来？三、总结全文，升华情感。1.鸟飞了，就像鸟上天了似的。同学们，鸟为什么要上天啊？（生表达，并齐读课文最后一个自然段。）2.让我们躺在花园里的树阴下，仰望蓝悠悠的天空此时，你在想什么？小作者又会在想什么？3.逛完了丰富多彩的大花园，你感受到小作者对大花园的什么情感？（生自由表达。师补充板书：爱。）四、走近原著，亲近作者。1.乡村里的大花园既是一座小菜园，也是作者童年的乐园。想了解更多关于作者的资料吗？那么，我们就与这位著名的女作家，也是东北女性的骄傲-萧红进行亲密接触。（播放画面）2.请自读作者简介。生展示读。3.我们今天所学的乡村里的大花园节选自萧红的长篇小说呼兰