善待后进生——谈后进生的转化工作.doc

善待后进生陈鹤宾根据学校和年级组的统筹安排，本次班主任微型课题由我和郑宗飞老师共同完成。我们两人所带班级都是平行班，虽然一个是文科，一个是理科，但学生各方面的情况基本相似。基于这种考虑，我们此次确立的微型课题主题是两班具有的共性问题后进生转化工作。这项工作也应是全校班主任都在做或曾经做过的，相信在座的班主任都比我们做得好。在此我们只是就个人的不成熟的做法做个总结，希望得到有丰富经验的您的指导，以期将这项工作做得比现在好。当一名后进生真是不容易魏书生眼中的后进生“大家想想看，念书的时候，人家往那儿一坐，听你那语文课，一点儿都不明白，但人家不也让身体各器官进行极其繁重的劳动嘛。再往下听哪，数学课，外语课，化学课，最难过的是听中国语文课都听成了外语课呀，一堂一堂全是外语课，老师们设身处地的让咱这些个老师坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语，你是什么滋味儿。而咱那些后进学生那是一个七节吗？那是周复一周，月复一月，年复一年地在那儿熬着啊。年深日久他磨炼出来的是何等顽强的意志。“怎么能说孩子素质不高呢。啊。老师们，让咱们这些当老师的、当家长的设身处地的想一想啊，如果咱们这些人，让咱们每天上班天天接受失败的考验，一次都不让咱成功，咱是什么感觉？而咱们那些后进学生，面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关，屡败屡考，那是多强的抗挫折能力啊。“最要紧的还不在于此，最要紧的是什么？人家这么苦，这么难，这么累，这么不容易，谁同情过人家，谁理解过人家？啊。不仅没人同情，没人理解，数学老师不痛快，训你一盘，化学老师有气，又讽刺一盘，英语老师呢？又挖苦一盘。即使这样，第二天，等吃完了饭，书包一背，哪儿去啊？还得朝这个，又苦又累，什么都听不明白的，不断失败的，从来没胜利过，没人同情，没人理解，还不断有人讽刺挖苦的地点走来啊。老师们哪，家长，你想想，只知道埋怨孩子，你怎么这么后进。咱孩子吃完了饭，还能背上书包，一步一步朝着那个学校走，你说那是多强的勇气。啊。最难得的是，人家见了咱的面，还能朝咱笑笑。那是何等开阔的胸怀。”后进生的界定我们认为，所谓的后进生就是学习、生活中各方面或某方面行为习惯还不规范，起点低，进步慢，暂时落在了其他同学后面的学生，可以是个人，也可是群体。他们虽然暂时落后了，绝对不是一般人印象中的无可救药，朽木不可雕，烂泥扶不上墙的。几年的平行班的班主任工作，使我们深刻地体会到，必须树立坚定的与学生学习、生活中的不良的行为习惯作斗争的决心。这种无形的斗争，其实就是后进生的转化工作，从学生进入高中的第一天就已悄然展开，注定了是而且必须是所有平行班的班主任甚至任课教师都无法避开的、不得不面对的最大难题。因此，这必须是我们的班级管理和教育教学工作中的重头戏，是所有工作的重中之重。后进生转化的理论依据一、多元智能理论霍华德加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。他在心智的架构这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)：1.语言，2.逻辑，3.空间，4.肢体运作5.音乐，6.人际，7.内省，8.自然探索。八种智能在每个人的身上发展是不同步。这就是著名的多元智能理论。根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。二、成功教育理论华东师大著名教育家钟启泉教授在其所著差生心理与教育一书中指出：学业“不振”或“不良”是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。三、罗森塔尔效应罗森塔尔效应就是：暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一。“罗森塔尔效应”给我们的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。后进生产生的原因分析据我们分析调查，后进生的产生有多方面的原因，非常复杂，这里我们从家庭、学校和社会三各方面做一个简单分析：一、家庭的原因1、 父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 2、 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。 3、 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。二、学校的原因1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。3、有些不当的管理手段严重地伤害了后进生的自尊。三、社会的原因1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。 3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。后进生转化工作总结要做好这些后进学生的管理教育工作，无异于打一场攻坚战，我们应该贯彻伟大领袖、军事家毛主席的“在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人”的战略战术思想。班主任应该先要有各种心理准备，然后告诉他们具体规范和目标，接下来要抓落实，贯穿持之以恒的毅力，相机而动，采用灵活多变的方法，不拘一格，务求实效。为此我们总结得出了这么几条：一、 班主任的“五心”准备学校将学生分成不同的等级是为了实行因材而异的教学。可是学生他不这么想的，分到好班的学生往往举止言谈间都透着一股自信，而平行班的学生身上存在着长期以来形成的不良习惯，当他知道自己所属的是最后等级的班级时，就更会自觉不自觉的在自己身上贴上“差生”的标签，本分点的往往做什么都自卑，而且自尊心强，心理极为敏感，非常在乎别人的看法，调皮点的往往容易向“破罐子破摔”看齐，通常倔强，不太服管教。所以后进生不仅或多或少存在不良的行为习惯，而且通常有不同于常人的心理，再加上正值青春期，叛逆心理又比较强，教育改变起来往往事倍功半，收效甚微，而且容易反复，导致我们容易泄气，失望。鉴于这样的认识，班主任应该做好打持久战的心理准备，不期待立竿见影，但求循序渐进，做好大量的不厌其烦的细致的工作，从责任心出发，以爱心为向导，手持细心和耐心两把利器，抱着必胜的信心，打好这场与学生不良的行为习惯作斗争的三年攻坚战。二、 告之规范的行为准则进入高中的第一天，我就告诉学生，你们是经过考试选拔出来的初中毕业生中的优秀群体，进入了高中，应该要以一个新的形象、新的面貌来迎接崭新的高中生活，度过人生当中具有非常意义的阶段。新的形象和面貌不是一句空话大话，是具体体现在我们日常学习和生活的方方面面、点点滴滴的规范的细小行为中的。然后组织全班学生学习中学生守则和中学生日常行为规范及我校校规校纪，告诉学生关于我校在学习、纪律、卫生、衣着打扮等方面的具体要求。这点非常重要，后进生很多是真的不知道作为一个中学生应该具备的行为处事的准则和接人待物的规范。这样可以让他们知道到：从今天开始如何规范自己的行为习惯，做一个合格的铅中人。三、实行班级自治管理，互相监督有了规范，不是说就一切能按部就班地做好了，还要具体抓好落实。按照校长的指示，这几个学期我们都在试行班级自治管理。我们的做法是学生学习小组民主选举出正副班长，然后由两位班长提名组建两组班委轮流值周，相互竞争。班委成员根据各自的分工组建具体班务管理小组。班务管理小组依据中学生守则中学生日常行为规范及校规校纪等制度并广泛征求同学们的意见和建议，制定本班在学习、纪律、卫生、着装等方面的班级日常管理细则。除班主任对班长和班委其他成员注重在平时工作中的指导和监督，还实行班务监督制。由学习小组推荐全体同学投票选出非班委成员数名同学组成班务监督小组。监督小组是班级最高的权利机构，监督管理班委各项职能的履行情况，审议班委制定的各项规章制度并有权决定是否施行，及时向班委反映同学们的意见或建议。监督小组把同学们良好表现尽量给予量化记分，并把每周的详细情况交由值周班长向全班汇报，并在宣传栏上公布，学期末由班委统计结果，作为学生学期操行评语和评优的重要依据。学习小组长负责本组的全面事务。学生以组为单位参加班级评估和班级事务承包等，班务监督小组根据各组的综合表现给予评价打分，记入综合评估，学期末选出最佳组长和最佳合作者，予以奖励。组长全面负责制，注重发挥组长的模范带动作用，引导同学们主动参与，激励同学们比、学、赶、帮、超，争当组长，促进后进生转化，让学生在监督中学会管理，学会合作，学会做人，学会做事，不断进步。这样学生对组长负责，组长对班委负责，班委对班长负责，班长又对班务监督小组负责，全体同学也可对班委工作进行监督，两组班委又有竞争，争相把工作做得比另一组更好，实现了班级自治管理，相互监督，层层落实，大家都是执行者，又都是监督者，较好地将班规落实到位，从而规范后进生的行为习惯。四、多管齐下，因人而异，务求实效俗话说：“出水的荷花有高低”“人的五指不一样齐”。学生的个体情况是千差万别的，可能不同学生表现出的问题是相同的，而导致这一问题的原因，或者这一问题的本质却是不一样的。例如，同样是学习认真自觉而成绩都不理想的两个学生，透过现象看本质，有可能一个是因为学习不得法，一个是因为天资不够。因此，转化后进生要按照唯物辩证法的观点来做，一切从实际出发，具体问题具体分析，不拘泥，讲究做法的灵活多变，切忌一刀切、模式化、机械化地处理问题。例如以身作则，令其信服；平等信之，助其改变；动之以情，晓之以理；抓住契机，及时反馈；死缠硬磨，逼其就范；当众表扬，私下批评；家校互动，双管齐下；许其再犯，宽容感化；等等。这些做法也是应该视具体情况，灵活变通地加以运用。接下来我仅举三个例子：1、树几个榜样，多一份激励开学伊始，看到自己分在平行班，绝大多数同学都很泄气，认为自己没有考取的希望，努力不努力一个样，因而学习兴趣不浓，班级学习氛围不好，甚至有的就开始打退堂鼓，说明年就不读了，弄得军心涣散，班风难振，士气低落，像泄了气的皮球一样。平行班出现这种情况是不足为奇的，他们处于年级的底层，非常自卑，压根就谈不上自信、自尊。但幸好班上还是有几个在认真努力的学生，真可谓“出淤泥而不染”。我想应该给他们打打气，何不树立几个学习标兵，带动整个班级学风好转。所以，一方面我在班上强调当今社会学习知识的重要性，学与不学不会一样，学多学少不会一样；尊严是靠自己挣来的，连自己都瞧不起自己的人，别人又怎么可能看得起他呢？告诉他们选择了就不要轻易放弃，养成半途而废的习惯，最终只能让自己两手空空，一事无成，而追悔莫及；另一方面我利用晚修时间组织这几个认真努力的学生开会。第一次讨论、修改他们提前制定的学习计划和目标，协调他们的步伐，讲往届的普通班的学生通过努力考取大学的例子，告诉他们要对自己有信心，有信心通过三年不懈的努力一鸣惊人，让别人刮目相看，创造属于自己的奇迹。第二次让他们几个组建学习互助小组，分组竞争，小组成员间相互合作、互相督促，争取共同进步，做班级学习的领头羊。看到班主任这么看重自己，他们早已热血沸腾，有点hold不住了。在之后的一段时间里，我经常当众或个别询问他们的计划执行、合作学习情况，提出调整意见，希望他们持之以恒，并发动更多的同学加入到学习互助小组中来。这样经过一番努力，在这几个同学的带动下真有更多的同学改变了原来的想法，学习劲头更足了，整个的班风也有所改善了。到现在为止那几个认真的同学成绩在班上一直是位居前列的。同学们也看到了用功的效果。这个说服力我想应该是最强的。2、辅导优先，学法渗透我们班有个学生林同学，理解能力差，反应慢；课上认真听讲，但总是不得要领；成绩不理想，有自卑心理，有问题不敢主动问老师。父母知识水平有限，没有能力对他进行辅导，又因为忙于生计，所以很少关心他的学习。我采取的措施是首先在学习上对他悉心辅导，教给他“学习三部曲”预习、听讲加复习，主动问他有无疑难问题。在实际教学中，我对该同学优先提问，提问时注意由浅入深，以激发他的兴趣，充分肯定他，使他充满信心，注意启发，使他把问题回答得完整。对他的作业优先批改，并实现弹性管理：一是设计弹性作业，让他做基础题，作业量也少于其他同学；二是实行弹性评价，作业正确的打钩，错误的打问号，避免挫伤他的自信心；三是让其课后主动找我订正，解决问题。在他取得进步时，在他获得成功时，及时肯定，进行当众表扬。经过一段时间的帮助教育，他学得更主动了，比以前有了一定的进步，这是个好的开始。3、以优促进，以点带面人无完人，金无足赤，人人都是如此。后进生可能往往是是缺点多，优点少，甚至瑕掩了瑜，让人觉得一无是处。尺有所短，寸有所长，其实后进生身上也有优点，有的还不少呢，就看你是不是善于发现、挖掘。男学生王同学，学习没目的，奋斗没动力，功课不上心，作业爱抄袭，不时迟迟到，上课还打闹，垃圾随地扔，对师不礼貌。打电话向他妈妈反映迟到问题，得到的答案是，六点二十分准时叫他起床。然后我问他怎么还迟到，答曰要在卫生间呆半个多钟头装扮。经过一段时间的观察和接触，我了解到他平时爱画画，底子也还好，舞蹈也不赖，喜欢打篮球，跳远是高手，短跑是健将。我决定实行“以优促进，以点带面”的策略。我把他叫到办公室，他歪着身子站着。我单刀直入赞扬他身上的优点和长处，说他多才多艺，让他感受到我对他的关注，看得出他很高兴，他站直了身子。我觉得他从心里认同我了。然后明知故问，问他想不想用自己的特长为老师做点事。因为任何人都有表现欲的。他很不好意思的说，我能做什么呢，没把事情做好怎么办呀。我说你有特长就别担心做不好，你当个体艺委员肯定绰绰