坚持科学发展观 提高农村中学教育.doc

坚持科学发展观 提高农村中学教育 麻城三河中学 黄海星德国法兰克福汇报一篇题为农村教育决定中国未来的报道指出：“中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展必须要依靠人才，而人才的培养靠则教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育也决定了中国的未来。教育是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。党的十七大报告关于教育的论述给我们提出了新的要求，我们必须以十七大精神为统领，积极探索发展农村教育事业的新途径和新举措，统一思想，更新观念；建立科学的教育质量评价机制，有多元化的培养目标；稳定中学农村中学师资队伍，提高教师素质。政府和学校共同探索，促进农村中学教育科学的发展。从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常重视农村中小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加。2006年，国家开始在西部农村实行中小学免费义务教育，全面免除学杂费，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费等；今年中部和东部地区农村也全部实行免费。国家在全国农村全面推行免费义务教育的新举措将有效地推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。但是，我国农村教育仍然面临着很多问题，由于农村与城市经济发展具有明显的不平衡性，所提供的教育资源也有很大的差异。也面临了许许多多的问题亟待解决。1. 农村教育资源的缺乏。农村教育基础薄弱，与经济发达的城市有很大的差别。校舍老化，教学器材陈旧缺乏，教师福利待遇相对较差，交通不便.上课依然是一只粉笔，一本书。教师上课谈不上现代化，教研活动的开展也很少，业务学习难以坚持，教师教的没劲，学生学得费劲，严重影响了教育教学质量的提高。导致一部分有工作能力，年富力强的老师纷纷涌向经济较好的城市学校，一些优秀的学生也愿意到环境与师资力量更好的学校就读。这就导致了好的学校越来越好，而差的学校越来越差这种恶性循环。广大农村中小学的师资数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给农村中小学教育教学工作的顺利开展种了下“损不足、补有余”的严重苦果。2.教育观念依然落后。教育改革首先就要从思想开始。教育观念落后已经成为当前乃至今后农村教育改革前进的绊脚石。课程改革已全面展开，教材换了，教师没换；教育理念换了，教育领导没换。农村教师教学任务重，工作环境差，与城市教师相比，农村教师的进修和培训机会缺乏，成长缓慢。新课改“穿新鞋走老路”。教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，从而使农村中小学教师对新课改的要求无所适从，或者根本不能适应新课改的要求。他们的精力和体力都跟不上课改的步伐, 对于新课改它们有许多困惑和不解，只能在茫然中适应着新的教育课程改革，只能“穿新鞋走老路”。农村学校课程和教学内容都不同程度地存在着脱离农村生产和生活实际的问题，不少农村学校把追求升学率作为奋斗目标，重科学文化知识的传授，轻职业技术和生活技能教育，农村教育“千军万马过独木桥”的局面没有根本改观。 3.农村中学师资力量薄弱。教师年龄结构明显老化。急需大量有知识，有能力的年轻老师补充血液。但是无论是福利待遇，教学环境，生活环境还是学生素质等难以留住人才。而且教师工作压力太大。一个教师往往要担任好几门的课程，把大量的精力花在了备课和批改作业上，哪有时间和精力去钻研教材、教法，并且各种检查、抽考、统考接踵而来，使教师无暇参与业务进修及教研教改工作，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着农村中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着整个农村教育事业的健康发展。4.学生素质参差不齐，整体素质较差。大量的学生为留守儿童，父母常年不家，又或者是父母本身素质不高，难以给孩子树立一个积极良好向上的榜样，家庭教育严重缺位。平时在学校住读，节假日回家。家人对学生要不是不管不问就是过分溺爱。而教育的任务就全部压到了学校本身。但是管理难度大，基础建设投入不足，缺少相关管理人员等因素使得学校难以承担培养学生的家庭教育这一块。有的学校从小学三年级就开始寄宿，八、九岁的儿童连最基本的生活自理能力都不具备，他们本应是在父母怀里撒娇的年龄，却要独自面对生活和学习的双重压力，在心理上得不到家长的关爱和疏导、身体上得不到长辈的爱抚和关注，学校的管理和服务又不能完全到位，从而导致学生难以有一个健康的成长环境，致使学生丧失了对学习的兴趣，难以建立起一个健全的人格。5.家长思想保守，社会风气不好。广大农村由于交通闭塞、地理分散、信息传递不畅、社会服务不周等多方面原因，传统的小农经济意识严重束缚着农民群众对子女的教育培养观念，广大农民群众对我国改革开放的大好形势和社会发展趋势认识不清，对未来社会人才素质的较高要求了解不多，因此产生了对子女学好科学文化知识的重要性认识不足、重视不够，缺乏正确的理想教育与行为导向，对孩子们全面发展缺乏必要的信念支持和监督引导，造成大多数农村中小学生缺乏学习自信心，缺乏克服困难的勇气和持续学习的决心。由于受到打工经济的诱惑，导致新一轮“读书无用论”在农村普遍盛行，部分学生干脆过早放弃学习，外出打工挣钱或者谋求其它出路；形成了当前整个农民群体素质低下、农业经济发展速度缓慢的恶性循环局面长期难以扭转。大部分农村学生缺乏学习内动力，在生活中遇到挫折、在学习中遇到困难就打退堂鼓，而广大农村经济建设和社会发展所需要的专业技术人才又非常奇缺；这样一来，学校教育在缺乏家长的理解与支持、社会的重视与认可等多方面不利因素的桎梏中，没形成学校、家庭、社会三位一体的教育教学管理模式，仅仅依靠学校单方面的努力往往达不到应有的效果 。6.应试教育色彩浓厚，难以真正推行素质化教育。数十年来，由于受应试教育的影响，社会、学校、家庭以及教师对学生是否能升入高一级学校或考入公费高中非常重视，因而农村中小学教师一直无法走出应试教育这一怪圈。究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了素质教育，一味汗水加时间，使用题海战术，加班加点；这就对成绩学生造成了严重的课业负担和超负荷的心理压力。更加是学生不爱学习，讨厌学习。党的十五大报告中提到：发展教育和科学是文化建设的基础工程。而十六大报告则指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础。教育和其他行业一样都必须坚持科学的发展观，站在新的历史起点上，坚持以十七大精神为统领，积极探索发展农村教育的新途径，新举措。使农村中学教育科学的，健康的发展。1. 首先要同意思想，更新观念。在“应试教育”向素质教育转轨的过程中，农村中小学必须促使教师树立素质教育的新观念，积极采取措施。鼓励优秀青年教师进入各级师范院校学习。制定教师培训计划，对其进行多种形式的思想政治、业务培训，提高自身业务素质。二是密切联系家长，共同教育学生。家庭是第一课堂，教师必须重视家庭教育的作用，加强与学生家长的联系，发挥家庭教育的作用。在联系上采取个别家访和召开家长会等形式，积极的做好家长和学生的思想工作，动员家长支持和鼓励孩子上学，绝不拉后腿。总之应形成学校，家庭，社会三结合的教育网络，把教育好下一代作为自己义不容辞的责任。三是放低起点，以爱动其心。对问题学生的爱是一种有高度责任感的爱，要尽量捕捉他们身上的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让闪光点在他们身上更多地闪现出来，但对其缺点和错误决不能姑息迁就。在正常的教育教学中，应尽量使学生感受到教师的每一个手势，每一种眼神都是对他们的关心和爱护，要用慈母般的爱感化他们的心田，温暖他们幼小的心灵；用强烈的责任心来沟通感情，开启他们的心扉，激发起他们的上进心。在教学中要力求做到三个及时：及时面批改作业，及时发现问题，及时纠正问题。这样持之以恒日复一日，月复一月，年复一年，农村教育教学质量就会逐步得到提高。2. 重视队伍建设，努力实现硬软件和谐发展。农村学校推动教育信息化建设。这是改变农村学校薄弱环节，缩小城乡教育差距，实现教育平等最有效的途径，也是最便捷的途径，也是一件民心工程，对改变我国农村教育现状具有划时代的意义。国家应加大投资力度，加快发展的步伐。加强教师队伍的培训。一是现代教育新理念的培训。因为现代教育技术仅仅是一种工具，还需要教育理念的适时更新。二是计算机技术的培训，保证每一位教师都能熟练操作和运用计算机教学。三是有助于教育教学的应用软件操作培训。四是学校网络系统和教学资源的使用培训，确保每位教师能熟练运用校园网系统和教学资源库服务于教育教学。3. 抓好教育质量，努力实现信息技术学科整合。学习本身是一种艰苦的思维活动，兴趣是启动思维的主要动力，是智能和心理发展的催化剂。而多媒体课件的最大优点就是在声情并茂的情境和生动形象的视频效果中，强烈震撼学生的心灵，激发学生的情感，使他们从中受到教育，从而达到“动之以情，晓之以理”的效果。掌握教学重点，突破教学难点。中小学生的思维是从具体形象思维开始，逐步向以抽象思维为主要形式过渡的。这种过渡是儿童思维发展的质的飞跃。但因为中小学生抽象思维能力的局限性，往往成为中小学生教育教学的难点之一。而计算机辅助教学，能比较容易地解说清楚一些不易辨别的语音、深奥难懂的词义、难以演示的实验等，从而有效的突破难点。化抽象为直观，促进学生理解知识。中小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力不强，整合多媒体教育资源可以科学文化知识具体化，形象化。给学生身临其境的感觉，缩短学生掌握知识的过程，最后达到省时高效的目的。4. 革新教育方法。合作教育方法是以素质教育为核心，以马克思主义关于人的全面发展和自由发展的理论以及以前苏联教育家马卡连柯集体理论为指导，以学生心理特征为依据，从长期的教育实践中总结出来的一种新型班级管理模式，这种模式值得大力提倡，让自主，合作，探究的学习方式蔚然成风。合作教育方法能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的集体荣誉感；有助于学生良好道德、心理品质的形成与提高；可以促进师生和谐交流。全面正确客观地评价学生的素质。5. 要使农村中学