小课题研究申报表.doc

横山县第四小学小课题研究申报表申报时间：2015年12月10日科 目 语 文姓 名 张 慧 琼课题名称小学语文个性化阅读教学研究课题组成员 刘 霞 冯 生 萍 课题意义 随着语文教学改革的深入推进,培养有着独立意识和自身个性的学生越来越引起小学语文教学界的重视。只有从塑造个性化教师入手,改善教师的教学模式,尊重学生的个性化学习行为,培养学生的创新意识,才能够实现个性化教学的成效。在当前的小学教学过程中实施个性化教学有其必要性,个性化教学的核心是促进学生的全面发展,一切为了学生。只有给学生提供一个充分展现的平台,才能够更好地培养个性化强的人才,更好地符合社会的需要。 课 题 研 究 目标 教学个性化对学生的个性发展有很大的影响，在小学阶段，由于小学生的年龄特点和生理特点而显得尤为重要，因此，教学个性化必须以学生的个性发展为终极目标。课题研究的对象 小学中高段语文课题研究的思路作为社会生活中一个重要的领域教育，在知识经济的隆隆脚步声中，面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从大统一的刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。1、阅读个性化是阅读创新的“孪生兄弟”首先阅读个性化打破了“教师一言堂，学生听话郎”的“独霸”局面。学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题，不迷信权威，不盲从传统的认识及老师的观点，通过个性化的创造性学习发表自己独特的见解，从而培养了学生独立学习及创新思维的能力。其次，阅读个性化为学生营造一个相对宽松民主的和谐氛围。教师不再是课堂的主宰，而是平等、民主、和谐氛围的创设者。这样学生的思维和个性不会受到压抑，而是任意驰骋，敏捷跳跃，这样有效地培养了学生的创造能力。 2、阅读个性化是语文教育的“必然归途”。最新的颁布的九年义务教育语文课程标准开宗明义：语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。所以说，阅读个性化是语文教育的必然归途。3、阅读个性化是学生自身成长的“必然需要”。我们正走进知识经济的时代，这种时代下的教育不应局限于给学习者以坚实的科学文化知识，还应该培养与知识经济社会所相适应的一系列行为、能力和品质，并渗透到人的精神生活中去。最大限度地发挥每一个人的潜能和价值以及一个人的首创精神和创新能力，已成为这个时代的主旋律。而阅读个性化则给学生留下了民主的空间、主体的地位、创新的机会，有利于培养现代社会所需要的多种精神和品质，充满着浓郁的“人文关怀”，因此，它是学生自身成长的必然需要。课题研究的过程（一） 申报准备阶段（2015.12.1-2015.12.29）确定研究课题，对本课题进行论证，向学校提交课题申请表，制定详实的课题方案。 （二）研究实施阶段（2016.1-2016.4）成立课题小组，搜集文献资料，展开本阶段的实验研究工作。 1.以调查问卷的方式首先了解学生对语文课堂导入的需求及认识；2.设计和编制合理的导入教案.3.创设研究环境，展开课题研究，开展研讨观摩活动和论文交流会开展研究活动。4.记录、分析、整理相关材料，根据方案进行研究。 （三）总结鉴定阶段（2016.5-2016.6）整理、研究、总结相关材料，撰写研究工作总结，汇编研究论文集和优秀教案实录，撰写结题报告，申请主管部门进行结题验收。研究预计成果为了使课题研究落到实处，不搞形式主义，不搞花架子。本课题采用了以下措施。 （1）加强理论学习。组织课题组成员学习“新课程”，学习与课题相关的理论材料，做到学习与语文备课活动相结合，并要求课题组成员写读书笔记。 （2）强化教学反思。为了促进课题研究，我们把每学期学校组织的公开课、示范课、评优课，三位一体，统一到课题研讨上，强化观摩讨论，强调个体反思，从而把研究引向深入。（3）把每月一书引进课堂。为了有利于开展个性化阅读，并作为“语文课”在课程安排上得到落实。 （4）修改课堂教学评价标准。根据课题指导思想，对原课堂教学评价作适当的修改，以规范教师行为，保障学生个性化阅读的实施。课题研究实施方案本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等方法进行。1、文献研究法：学习个性化阅读的相关理论，查阅国内关于个性化阅读的文献资料，借鉴他人经验。2、行动研究法：通过采取行动研究法，更新教师的教学思想，研究课堂教学评价新标准，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的个性阅读能力。及时反思教学实验研究中的问题，