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浅谈农村小学生学习习惯的培养(赵明香)2008-07-01 15:51已阅读了105次 浅谈农村小学生学习习惯的培养浦口区永宁中心小学 赵明香培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。在课堂教学中注意学生学习习惯的培养，也体现了寓思想教育于学科教学之中的原则。一、农村小学生学习习惯的现状。目前农村小学生在学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学习成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良学习习惯有很大的关系，学习成绩好的学生学习习惯一般都比较好，学习差的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说学习习惯与学习成绩密切相关。二、培养良好的学习习惯的意义。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基础。习惯基本上属于非智力因素，良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代化教育的重要目标之一。它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。在结合学科特点，对学生进行思想品德教育中指出：“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。这说明学生的学习习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一部分。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，根据农村小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。三、培养学生良好的学习习惯。1、培养上课习惯。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。2、培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。3、培养良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。4、培养动脑钻研的习惯。要学好知识，学生必须具有强烈求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。为达到上述目的，教师在教学中首先应抓住教材中的重点和难点，在课堂中善于启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。其次，要从教学学科的特点和农村小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。最后，在教学中结合教学的重难点，教师一方面利用形象直观教具进行演示，另一方面让学生应有充分操作机会和时间，使学生通过实际操作领悟算理，同时培养学生的动手能力和探索精神。5、培养与人合作的习惯。与人合作是集体教育的一个方面。课堂上，教师必须唤起学生人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合。协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。6、培养有条理，快节奏的习惯。现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而农村小学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。从小培养学生的快节奏。高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒，这是我们在素质教育中应该提出的重要课题之一。学习习惯养成培养资料（2） 人们在工作、学习和生活中会表现出各种各样的习惯，如好动脑筋的习惯、讲卫生的习惯以及办事拖拉的习惯等等。一般而言，习惯是人经过多次重复和练习形成的已经成为潜在需要的固定的行动方式。有些习惯纯属个人的爱好和特点，无所谓忧劣；而有些习惯则明显存在着积极与消极之区别。学生的学习习惯就具有较强的自觉性和稳定性，并且其大部分内容具有公认的标准，人们一般赞成什么和反对什么都有相对的倾向性看法。同时，对于学习习惯的理解，还必须进一步认识这点，即学习习惯不能仅仅看作是种种具体行为，只限于行为领域。学习习惯不单单表现在具体行为上，而且也表现在种种心理过程中，心理领域也存在着习惯，如思维习惯就是其中之一。举例说，一位学生非常重视卷面的整洁，无需提醒，作业字迹清楚、端正干净平整，且始终保持如一。对此，大家必定认为这是一种良好的学习习惯。同样，一位学生学习时总是在不断地发现问题，并且对问题总爱从多角度来加以观察和思考。而这种种表现均不需要任何外界的推动，完全出于自觉。对这位学生的这一特点大家恐怕也不会否认这也是一种学习习惯吧。因此，从以上例子中可以看到，两位学生的学习方式一般都由潜在的意识来支配，带有一定的自觉性：而且，他们的学习方式又不是偶然发生的，在一定的阶段内是“始终保持如一”，“总是”如此，这里就体现了学习习惯的相对稳定性。为此，学习习惯从根本上讲，是种种具体的学习方式，它可以是各种行为表现，也可以是各种心理过程的表现，总之，它只是某种“质”的反映。学习的习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下采，犹如物理学中的惯性力量。叶圣陶先生在改变学风中指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一道，指点一番，只是个开始而下是终结。要待技能、技巧在受教者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱、走样那才是终结。”徐振维老师也认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节”，“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。培养学生良好学习习惯，可从以下几个方面入手： （一）强化行为习惯训练 “冰冻三尺，非一日之寒”。习惯的养成或改变决非一朝一夕可以奏效，也并非学生认识到它的重要性就能解决问题，习惯是多次重复的结果。因此，要使学生养成良好的学习习惯，使好的学习行为在学生身上多次重复，方能巩固。 （二）加强学法指导学生学习习惯不良，很重要的一个原因是不会学习。要学会学习，首先得学会预习。其次，学会听课。再次，学会高质量地完成作业。第四，学会复习。教师要一环紧扣一环，一步不让，逐步使学生养成习惯。 （三）培养学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是形成良好学习习惯内在动力的源泉。如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学习习惯的培养又从何谈起。因而，我们的教师要十分重视培养学生的学习兴趣，教师要通过多种渠道如教学、思想教育工作、课外活动、参观访问和社会调查等，来激发学生对所学的知识和技能产生迫切的需要，从而调动其学习的积极性和自觉性。（四）增强学生的耐挫力良好的学习习惯是在长期的克服各种困难、经受各种考验中形成的，这往往需要以较强的耐挫力作为支撑点。心理学家认为：“挫折是磨练意志的最好良方。从这个意义上讲，在培养学生良好的学习习惯过程中，要重视耐挫力的培养。 可从以下几个方面进行：首先，要教育学生不被挫折所吓倒。其次，提高战胜挫折的能力。再次，对陷入挫折不能自拔的学生，要及时予以疏导，帮助他们分析挫折产生的原因，并指导他们适时检查和调整行为目标，以防产生冷漠、忧郁、过度紧张等不良情绪。 小学时期是培养学生良好习惯的关键时期，而学生刚入学的阶段，则是培养良好习惯的最佳时机。 实践早已证明，如果不注意从小养成良好的习惯，那么，随着年龄的增长，越到后来，培养起来就越困难；假如一旦染上了不良习惯，那纠正起来就更。难了。因此，培养学生良好的习惯，抓得越早就越主动，越见效。 培养学生的良好习惯，是一件非常细致非常艰巨的工作，也是一项系统工程，它需要社会、家庭和学校几方面的密切配合，其中学校教育应该是最主要的方面。我们认为，作为学校，在培养学生良好习惯方面，应该做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。所谓“明”，就是指“明理”，即让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动，指导学生明理，必须注意两点：（1）形象性。要根据小学生尤其是低年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白教师提出的要求。 （2）主导性。在明理的过程中，教师始终处于主导地位，教师要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点，（1）层次性，内化训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别，不能搞“一刀切”。（2）自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种行为的训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，我们始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。所谓一恒”，就是“持之以恒”。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的习惯也是如此，严格的训练必须持之以恒才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳。为此，必须注意两点：（1）一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。具体他说，学校和家庭的要求要一致，班主任和科任老师的要求要一致，一学期中各个阶段的要求要一致。例如，我校每年在一年级新生上课前，就召开新生家长会，及时把学校的要求和做法告诉家长，使家长一开始就能与学校相配合，效果比较显著；（2）新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感，否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此从小培养学生良好的学习习惯是指导小学生学习的一项重要任务。我们认为最为重要的和最为基本的小学生学习习惯有五种： （一）关于课前准备习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行两分钟预备铃制度要求学生听到铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室；迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；身子坐端正停止讲话眼睛注视前方静待老师进堂上课。每天由值日生负责检查，任课老师要严格要求，加强训练持之以恒，使学生一上课就能投入学习。 （二）关于认真听课、积极思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。 （三）关于预习、复习习惯 预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。 （四）关于作业与检查订正习惯作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。 （五）关于课外阅读习惯课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。首先，要培养学生“会”学习。即会听讲、会阅读课本、会思考、会发问、会作业，要做学习的主人。我向学生宣布，在教室里上课的任何一位同学都有发言的权利，有权回答问题和提出问题。同时，老师也有责任检查每个同学是否掌握了所学的知识，即使没有举手的同学，老师也可以向他提问。对认真听讲，积极回答问题，但没有能正确答出问题的同学，老师不应批评，甚至还要表扬他积极思考勇于发言的学习态度。要培养学生独立、按时、认真完成作业，帮助他们克服情性。惰性是学习的大敌。有些学生遇到计算题嫌麻烦，懒得做，遇到应用题怕动脑筋，懒得分析，结果没有弄清题意就草草动笔去做，他们把老师当作业对惜的裁判员，这种态度是无法学好数学的。对于一些学生在学习中的惰性，我认为要有打持久战的决心。 一定要持之以恒，一抓到底。在这个问题上，教师要晓之以理，动之以情，更要持之以恒。 还要教育学生克服粗心大意的毛玻粗心大意似乎已成为数学学习中难以解决的通玻所以，应从培养学生良好的学习习惯着眼，教育学生对待学习要踏踏实实，应该一步一个脚樱在教学生学习知识和技能的过程中，还要教给学生可行的自我检查作业的方法，由学生自己来判定题目的正确与否，努力克服粗心大意的毛玻我们还不能忽视这样一种情况，有的错误不完全是因为粗心，而是由于概念不清、或计算不准确、或题意不理解所造成的，对于这种原因造成的锗误，靠学生自己是检查不出来的，也就不能一概而论他说成是粗心大意了，还应从学生学懂学会知识上下功夫。关注学生学习习惯的养成（3） 丁文静对刚入学的一年级学生，教师必须注重良好习惯的培养。课堂是培养学生良好习惯的最佳渠道，在课上我努力培养学生建立以下习惯：1.摆放整齐课前准备好的学习用具。2.课上认真倾听别人（老师、同学）发言，边听边思考。3.积极发言，声音响亮。4.正确的读写姿势。5.作业书写规范，整洁。6.认真读书的好习惯。在教学实践中，我主要采用评价的方式培养学生良好的习惯。 （一）开展活动，激励评价 习惯培养需要教师常抓不懈，持之以恒。针对这一点，我在班内开展了“比一比，谁最棒”这项活动，我将学生需要养成的学习习惯以竞赛的方式展示在教室的墙壁上。每个学生都有一朵带自己相片的向日葵花，同学互相评价、互相学习，在花边上记录收获，教师重点记录每个学生在习惯养成方面的良好表现，受到表扬的同学会得到一朵小红花，五朵花换一个笑脸粘在自己的花朵上。有小组赛、个人赛，教师做到周评、月评。在这一活动中，以评价的方式让每个孩子都有新目标，都愿意不断努力，以此促进良好习惯的养成。 （二）明确标准，重点评价. 一些课堂常规要求一年级学生由于年龄小，做起来困难，必须明确标准，进行重点要求和培养，可以创设情境设奖项，例如：“金耳朵”奖（比一比谁听的最认真）“小巧嘴”（比一比谁说的最清楚）“金话筒、最佳小评委”（声音洪亮，积极评价别人），在读书时先训练指读，设“金手指”奖，看谁能指到哪就读哪不丢字不添字，学生达到正确、流利时，在评选班内的朗读明星。评价书写时及时展示，设一个“小小书法家”奖项，学生明确了标准，再加上老师重点要求，经过一段时间的巩固，就会收到实效。 （三）针对差异，语言评价 在课堂中光设奖项还不够，教师的激励性评价更加重要，学生是存在差异的，需要老师帮助不同特点的学生克服困难树立自信。我在课堂中做到眼勤、嘴勤，关注在不同方面暂时落后的孩子，发现做的好的同学及时表扬鼓励，例如：“同学发言，站姿端正，态度大方，语句完整，特别是声音宏亮大家应该学习”。再如：“你瞧，这个男孩听得多认真！”“爱动脑！”“你真善于学别人的长处一定会有更大的进步！”“你还能联系以前学过的知识，真棒！”通过教师的评价给学生以正确引导，当发现学生有不足时，也为他提出努力的方向，“希望你声音再大些！”“相信你一定行！”等鼓励性语言，让学生在教师的赞许中，增强自信，快乐成长，逐渐形成好习惯。 通过我的努力，学生在学习习惯方面有了明显进步，特别是别人说话时，知道要认真听，并能及时地补充，大胆说出自己的想法，提出自己的问题，学会向别人学习，在课堂中表现积极、自信。有一节课令我难忘，在巩固生字的环节，我采用的方法是：“你读我指”班内有个学生大胆地说：“老师，我要说一句话，请别人找我用的是哪个字行吗？”我及时地鼓励他们，同学们活跃起来，有组词的、有造句的，同学们的注意力都集中在黑板上，学习效果特别好。在今后的教学中，我会不断地大胆实践，总结经验采取更科学的方法，培养低年级学生养成预习、复习，做题时主动审题，理解题意，主动课外识字的好习惯，我深信“只要功夫深，铁棒磨成针”作为一名低年级语文教师我会用我的努力为学生的发展打下坚实的基础。小学学生学习习惯培养参考资料（4）名人论习惯什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。 著名教育家叶圣陶 少成若天性，习惯如自然。 孔子染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。墨子 类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。 著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴 事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。 教育家洛克 好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。 乌申斯基（俄罗斯著名教育家）人们的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但是他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。英国著名思想家弗朗西斯培根 如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。让我们想一想，什么是一个人忘不掉的呢？显然，习惯是忘不掉的，因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。 科学大师爱因斯坦习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。著名教育家曼恩 成功的习惯其本身就是成功的最大原动力。 美国哈佛大学前校长伊勒阿特 播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。 萨克雷习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。 著名儿童心理学家林崇德习惯与素质都是人的第二天性，即稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。充分尊重儿童的权利，让他们在习惯养成中发挥主人作用，自己决定养成哪些好习惯、改正哪些坏习惯，自己决定采用哪些方法，并主动学会与成年人的合作，这应当成为习惯教育的第一原则。当然，成年人的引导与帮助是必要的，但只有唤醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。中国青少年研究中心副主任、副研究员 孙云晓 技能化的习惯会使人机械，缺乏内心的认同与热情；人格化的习惯则可能是自然和谐的，因为已化为理念，内心会认同也会有热情。简言之，技能化习惯培育的是机器，而人格化习惯培育的是真正的人。 摘自儿童教育就是培养好习惯-当代少年儿童行为习惯研究报告培养儿童良好的习惯应付遵循的原则著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴认为，父母和教师在儿童良好习惯的培养中，应遵循以下几条原则：1、以身作则。2、注意第一次。“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易做错。”3、不要有例外。“养成好习惯难，养成坏习惯易。做父母或老师的要使小孩子养成良好的习惯，在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外，就可能破坏已成之习惯。”4、发挥儿童的主动性。“做这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是神经的，都要靠做的。所以凡是学生能够自己做的，你应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。最危险的，就是儿童没有思想的机会。我们人一天到晚所做的事情，所有的活动，十之八九都是习惯。早上起来，穿衣是习惯，吃饭是习惯，走路是习惯，写字是习惯，运动是习惯，睡是习惯，一切的一切，都受习惯的支配，思想的时间却是很少。凡百事情做父母和教师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。”5、持之以恒，循序渐进。“不断地做，是养成习惯的必要步骤，单是知而不行，单是理论而无实践，样样事体都不会成功。不断地做，习惯养成了，然后可以持续不断，表现出成绩来。”6、积极的鼓励。“一切的一切，你要用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效果的，有时候反而容易引起他的反感。”7、多接近自然和社会。走进自然和深入社会是养成儿童良好习惯的有效途径。 如何培养儿童成功的习惯呢？我国著名教育家楚图南认为要遵循以下原则。1、培养自信，先易后难。“人无自信心，则不能成功。自己以为我不能成功，则始终是无希望的失败者。人要成功，非有自信心不可。欲有自信心，又非平日养成成功的习惯不可。”怎样养成自信心呢？楚图南认为，要象老猫教小猫捕食那样，开始时将比较容易的工作给儿童做，使其体会到做事的成功和乐趣，然后逐步加大难度，让儿童伴随成功长大。2、量力而行，循序渐进。楚图南认为，人不能做自己能力所不能为的事情，儿童由于能力弱，更应该如此。他说，如果让儿童做力所不能及的事，他们往往感受到的是失败，一次两次无所谓，但多次或更多次的这样做而不加限制，儿童就可能锐气退减，以为自己不能胜任任何事，就可能放弃尝试，成为一个木呆的人。所以，我们不必拿儿童所不能做的事强迫儿童去做，儿童做事成功，然后可以做更难的事，因为有了先前成功的体验，更难的事情就不怕了。3、鼓励成功，慎用奖惩。楚图南认为，要经常鼓励儿童，哪怕他们做错了事情；而不要用失败去惩罚儿童。他说，一个教育孩子的人，应该时时列举儿童的优点鼓励儿童，而不要寻觅儿童的错处。奖励其成功，就可以免去其失败；如果已经失败，还用失败去惩罚儿童，就好象是促使一个病人迅速死去。他引用教育家的话说，“在教育管理上，不赦之罪，只能使儿童不能做或做不好。”4、因材施教，善待特殊儿童。楚图南认为，儿童的个性和天赋是存在巨大差异的，在成功习惯的养成重要区别对待，因材施教，尤其是要善待哪些发育有缺陷的低能儿童。他说：“固然，天地间无绝对的成功，亦无绝对的失败。但是习惯既是如此，失败者总以为己不如人，成功者总以为人不如我，一则根据平日之实验，而自信心坚强，以为事无不能成功，因之傲物凌人；一则事失败，不敢尝试，因无自信心，因之无事不以失败者自居，并且不知道考验自己的失败，修正自己的弱点，再图成功。故了解儿童的个性，给以相当的课程，与以相当的勉励，尤为教育家所应当注意的。”没有训练就没有习惯行为训练要从兴趣开始。养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。虽然如此，我们并不提倡苦行僧式的训练，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如，希望孩子养成良好的写字姿势，可以和孩子比赛，看谁坐得直；也可以通过游戏，谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。总之，不能一味苦练，要结合孩子的年龄特点，给孩子一些有趣的训练。行为训练要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和孩子一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有的对孩子进行训练，往往根据自己的心情进行，心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，孩子做得好，看着也不顺眼；也有的反之，心情不好就不管孩子，心情好了就对孩子严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。行为训练要坚持。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。行为训练要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人们往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，孩子就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。同时，对于孩子出现的反复现象，不要气馁，这是正常的，也是通过努力可以解决的。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”抓住儿童习惯培养的关键时期，从现在开始，从小事开始训练孩子的行为，相信您会有可喜的收获。良好习惯的养成是大量良好行为不断积淀的过程。习惯形成的前提是某些具体行为的练习和熟练。良好习惯是大量良好行为学习习惯培养实践篇（转载）习惯培养的途径（5）北京市史家胡同小学校长 卓 力您认为习惯培养有什么途径？答：我认为有下面几种渠道：第一个渠道是给孩子提出要求，并说明为什么要这么做；同时要进行训练，没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，训练中非常重要的是示范，告诉他怎么做，而且给他做样子。示范过程中还有一个是榜样。提出要求以后，还要坚持不懈。学校里的一些工作，除了提出要求，做出示范，还要反复检查。另外，父母和教师的职责也很重要。有些时候父母做得不好，却要求孩子做好，根本不可能。老师也是这样，如果老师很勤快，把班级收拾得很干净，地上有纸主动捡起来，学生看到老师这样做，就会记在心里，也会这样做。老师的一个动作，一句话，或父母的一个动作，一句话比说教上百次上千次要有用得多。因为老师是这样做的，所以说当老师不容易，就是你的每一个行为都可能被孩子模仿，这种模仿就是习惯的培养。这是无形中的培养。所以说选择老师太重要了，选择学校太重要了，因为学校的环境、氛围都对孩子有影响，教育就是一种示范，一种榜样。再一个就是激励，正强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在老师、父母无数次的肯定中得到强化。要无数次肯定，“这样做好，这样做好”只肯定一次还不够，应该是无数次肯定。第三个渠道是欣赏。作为父母、老师，孩子做了以后，鼓励他，表彰他，欣赏他，这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。史家胡同小学非常重视学生的文明礼貌的养成，每年新生入学，老师都会教孩子怎样做一个有礼貌的孩子，非常细致的教孩子怎样向老师问好，怎样鞠躬，两手并好了，“老师好”，不能随随便便的应付。这样训练出的学生就是不一样。如果见到其他老师过来了，老师就告诉孩子说，“张老师好！”，并且给学生做出样子。我觉得这些都是一点一滴的培养出来的。我们学校很早以前有一棵杏树，杏树代表着史家胡同小学的一种校风。因为杏树就在窗户底下，非常矮，满树都是杏儿。杏儿熟了以后，统一摘下来，分给一年级的小同学吃。后来学校改建以后，杏树没了，有柿子树，柿子熟了以后，一年级的同学每人一个，其他年级的同学几个人一个。柿子挂到窗户底下，也没有人去摘。客人到学校参观，问“这柿子是不是假的？”，我们说“不是假的，是真的”，“可以吃吗？”，“可以啊！”“那怎么没人摘啊？”我们学校的校风就是这样的，不会有人把柿子摘了吃。还有一次有一个摄影记者拍黄河，拍了黄河沿岸的许多风景画，然后拿到各个学校做展览，到别的学校的时候，小孩子就摸呀，动呀，把一些照片都弄坏了。后来当他到史家小学来，他非常惊奇的发现，他什么也没说，但孩子们都非常安静的，很规矩的欣赏、看。没有一个人吵吵闹闹的，没有一个人伸手去摸，去弄。他特别有感触，就问，“你们学校的孩子怎么这么好啊！”这就是一种风气的养成，一种言传身教的习惯的养成。我们学校的学生去看电影，5分钟入场，从第一个人入场到全体学生坐好，只要5分钟，一点儿声音都没有。放电影的人还以为人没到呢。后来有外宾来看电影，他们专门请我们学校的学生陪外宾看电影，给我们学生免费看。他们都说史家小学的学生太棒了，这都是学生习惯的养成。3个学习好习惯、提前预习的习惯张磊和安小娟现在是北京市一所小学五年级的同班同学。张磊的数学成绩好，而英语成绩不大好；安小娟恰好相反，她英语成绩好,数学成绩差。班里召开学习经验交流会，张磊和安小娟都被选为代表介绍他们各自的学习经验。张磊性格腼腆，不好说话，但是他的发言还是引起了老师和同学的注意。张磊说：我的学习经验其实也没什么，无非就是提前看看书。老师说：提前看书，那么请你说具体点，你是如何提前看书的？张磊说：每个周末,做完老师布置的家庭作业后，我都会拿出一个小时左右的时间，浏览数学课本后面没有讲过的内容。有同学按捺不住地问：后面的内容老师没有讲过，你看得懂吗？张磊说：不懂就对了！其实许多问题是似懂非懂。每次，我都把不懂的问题提前勾划出来，这样下周听老师讲课时，我就心中有数了。当老师讲到那些我不懂的问题时，我就特别细心地听。安小娟也似有所悟，且会心地笑了。原来她的英语的学习经验与张磊的学习经验不谋而合，她说：我学习英语的方法，与张磊学习数学的方法，有相似的地方。我也是每周末把下周要讲的英语课文和练习提前看一遍，把不熟悉的单词查出来，把陌生的课文提前大声读两遍。如果哪个地方发音不太准确,就标记个符号。老师总结他们共同的经验就是：提前预习，心中有数。培养方法 预习可以有学期预习、周预习、日预习。一般是对三四年级以上的学生来说的。 学期预习，是在发下新书后，孩子们对新书感到特别新鲜好奇的情况下进行，必须由父母来指导。针对课本（主要是英语、数学、语文）目录做一个大体的浏览。 周预习，则需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子往后看书，那些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。 如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。2、细心观察的习惯下面是一个叫胡永菁的小学生的一篇作文小白鸽中的片断：小白鸽的头部两侧长着一对圆圆的红色小眼睛，浅灰色的眼皮像一层薄纱，随着眨眼睛的动作极快地拉下，有极快地掀起来。小白鸽的嘴巴是淡粉色的，上面的一半长，下面的一半短。嘴巴的上头是隆起的两朵小花鼻，上面各有一个小洞，那就是鼻孔。小白鸽全身的羽毛都是白色的，仔细观察，各处的羽毛并不相同。头上的羽毛又细又短，摸一摸，滑溜溜的。背上的羽毛厚厚实实、层层叠叠，整整齐齐排列着。肚上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，要是摸一摸，还热乎乎的！翅膀和羽毛上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样打开，真好看！这个作文片断，胜人处在哪里？是文字好吗？文字当然好，但是，这不是关键和根本。关键和根本是，这位胡永菁同学有着非凡的观察能力。非凡的观察能力，是学好作文、学好数学和其他学科的基础。好多父母以为作文都是语言文字问题，其实，孩子平时太粗心，不善于观察，是写不好作文的一个重要原因。设想一下，如果这位同学在生活中没有仔细观察小白鸽，能够单凭一些美好形容词儿来写出上面的文章吗？所以，功夫在诗外，功夫在观察。培养方法：观察习惯的培养，首先生活中处处留心，处处留心皆学问。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰倒好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只看笼统地看大概。观察要从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。引导孩子与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让孩子说说杏与桃有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察，比如，让孩子用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，接着用两个完全相同的任意三角形拼成一个平行四边形，同时让孩子边观察边思考：你能找出平行四边形面积和三角形面积之间的关系吗？平行四边形的高与三角行的高之间有什么关系？你能用平行四边形的面积公式推导出三角的面积公式吗？其实，这些都是非常良好的观察训练。、勤于动笔的习惯陈小斌一家要出门旅游，车已经来到家门口，小斌却往家里跑。爸爸问他干什么去？陈小斌说：我要带上我的笔记本！一会儿，小斌拿着一个硬皮的小笔记本跑下楼来。陈小斌这样的笔记本已经积攒了五个，卡片也积攒了不少，全都密密麻麻地写满了字。陈小斌有一个习惯，就是善于动笔。读书要动笔。如果是自己的书，他会在书的边沿批阅文字，所谓不动笔墨不读书；如果是借阅的书，他会在自己的笔记本上批阅或者摘抄。如果出门浏览，他兜里总要装个小本本或者卡片，把看到的新奇的风物、景致、自己的感想，都用三言两语一一记录下来。即使看电视、读报，陈小斌都不会忘记，把一些新奇的词句、事情摘录下来。学校里开运动会，小斌是宣传员，他兜兜里揣着一个小本本，空闲时间，他把一些精彩的瞬间，观众各种各样的反应，都摄进了他的笔记本。作文课上，陈小斌的文章往往最丰富；班会上言，小斌的话最有说服力；出墙报，小斌是最好的编辑。培养方法 平时读自己的课外书时，让孩子一支笔，摆开一个本，让孩子边读边动笔。动笔，可以用是标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。 开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择孩子特别感兴趣的片断。 之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如精彩太妙了不对之类，以后可以批注完整的一句话，再往后，可以用几句话，完整地表达自己的意思。总之，一定要做到不动笔墨不读书。 外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，假以时日，就养成习惯了。 养成写日记、记随笔的习惯。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。小学生学习习惯的培养（6） 摘要：当今社会英语学习日益重要，小学英语也是从无到有，学好它关键是要养成良好的学习习惯，培养小学生良好的英语学习习惯尤为重要，就是要在一定的原则指导下，通过培养学生英语学习的兴趣，变被动为主动，创设适合的语言环境，以及社会、学校、家庭的共同配合来完成。 关键词：习惯 学习习惯 英语学习习惯 小学生 作用 培养 “习惯是一种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。”“习惯也是思维方式的重要因素，它是知识观念参与下反复按一定方式从事思维活动的惯性。”人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。生活中人们说的习惯是指行为习惯，其实行为习惯是指思维习惯的外在表现，思维习惯支配着行为习惯。习惯对人的活动影响很大，当某种习惯养成之后，只要有合适的条件，这种习惯的活动就会自然地出现。“习惯成自然”。好的行为习惯养成之后，可以使人的更多的精力集中在完成任务的整体目标以及各系统之间的联系上；而不良的行为习惯则成为生活学习的累赘。思维习惯也同样具有两重性，思维习惯一旦形成，它一方面能使思维活动简捷，另一方面也能使思维活动僵化。由此可见，习惯在一个人一生当中起着至关重要的作用，可以这么说，一个人拥有了良好的习惯，他就成功了一半。 一习惯在小学英语学习中的作用 在这里我们主要谈的是学习习惯,它既属于行为习惯，又属于思维习惯，是人们获得好成绩的基础，也是关键。小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算得上是一个人一生学习的起点，那么在小学阶段养成良好的学习习惯会终身受益。现在，国家对英语学科越来越重视，并从小学一年级就开设了这门学科，那么要学好它，就必须从小养成良好的英语学习习惯。 （一）情况分析 据调查，小学生英语学习的兴趣随着年级的增高而递减，这是一个阻碍小学生英语学习的重要问题。为了提高教学质量，教师常常会运用一些活泼的英语歌曲、歌谣、挂图、游戏、情景剧、多媒体课件等手段来激发学生的兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、增强学生对英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入课程设定的具体知识点时，这些学生依然不能保持长久的兴趣。为什么会有这样的现象呢？通过仔细的分析研究，我认为造成小学生英语学习兴趣随着年级增加而递减的原因在于学生没有形成英语学习的良好习惯。小学生学习英语有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌，英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望。针对这一原因，我认为最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。 （二）作用 具体来说，习惯在英语学习的作用主要体现在以下两个方面： 1习惯是小学英语教学的基础。就英语学习本身而言是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。俄国教育家乌申斯基指出：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、神经系统以及他们的天性中。”“习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就发生作用了。”我对学生的要求就是每天坚持至少听读十分钟的英语。针对这个要求我曾作过一个调查，我将七个班英语学习成绩好的孩子（三年级）一个个找来谈话，主要是了解他们学好英语的原因。绝大部分孩子告诉我，他们每天回家都要听读英语，还要记英语单词。我问他们这样不累吗？他们却说他们喜欢这样做，花不了多少时间，学英语很好玩。 2习惯是小学英语学习的动力。首先，英语是一种语言，学习英语是一个日积月累的过程，同学语文一样，需要学习者养成多说多练的习惯。其次，英语是我国学生学习的一门外语课程，它不象学中文那样有着良好的语言环境，也就缺乏用英语交流的紧迫性。长此以往，势必会导致英语学习的削弱。所以在这种情况下培养学生学习英语的习惯能弥补环境的劣势。现在很多小学已经意识到了这一点，不惜重金定期聘请外教来学校授课。这次国家基础课程改革英语方面也提出要进行生活化的教学，要求教师在课堂教学中要创设生活化的情景，让学生学以致用，举一反三。 二怎样培养小学生英语学习的良好习惯 （一）原则：创设环境，自我教育以及英语学习自身的特点 1创设环境，皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”正如荀子所言“近朱者赤，近墨者黑”。一个人在成长过程中社会环境起着重要的作用。 2自我教育。学生是教育过程的主体，他们是活生生的人，但是他们又是只有几岁的小孩子，所以教学过程中培养习惯应和日常生活中形成的习惯有所不同，他们需要在教师、家长耐心的引导下、督促下，自我控制、自我激励来完成习惯的养成。 3小学英语学习有其自身的特点。它需要学习者先要有学习英语的浓厚兴趣，有学习英语的欲望，愿意学、乐于学，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感，打好语音语调基础，具备用所学英语进行简单交流的能力，最后达到不需要任何努力和监督地、自动地运用所学知识表达内在的需要的境界。 （二）方法 1小学生毕竟只是十岁左右的小孩子，他们对为什么要学英语缺乏目的性，学习全凭兴趣，处于被动状态，老师教什么，他们就学什么，哪些感兴趣，就学哪些，而且学习兴趣的持续时间很短。所以教师应积极引导和培养学生学习英语的兴趣。可以设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英文节目，如英语卡通片、英语歌曲等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学习从被动向主动转变。 2学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，所以根据自己的教学经验，我认为教师应从以下四个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达