幼儿园教师资格认证教育心理学试题.doc

填空题1教育是人类特有社会现象2学前教育历史性变话由社会经济不断发展所致3幼儿发展基础与源泉是活4我国教育目的是建立在马克思关于人的全面学说的基础上5我国幼儿教师要善于以保教目标为中心6影响幼儿发展因素分为物质环境精神环境7游戏中学习由幼儿兴趣喜好探索等内部动机推动的8教育对象他幼稚性特点决定了他们可塑性比较强9.1904张之洞张百熙荣庆制定奏定学堂章程10.经济发展对下一代提出要求也提供一定物质基础11洛克的白板说认为人脑开始是一张白纸12幼儿园质量高低是家长关心为题13教育内容可划分健康语言社会科学艺术五个领域14幼儿身心发展水平决定幼儿游戏水平15幼儿游戏物质基础和物质中心是玩具围绕这个中心16幼儿园教育的评价就是检验目标是否达成17学前教育从教育学科分离出来是伴随（学前教育机构）的建立开始的。18维果斯基认为教育就是变（最近发展 ）水平为儿童的现有水平。19.1996年我国正式颁布的幼儿园工作规模规定我国幼儿园的任务是（对幼儿实行德智体美面发展）。20幼儿教师准备儿童游戏时应准备（材料空间时间丰富知识经验）发挥儿童自主性21尊重幼儿游戏（自主性）是尊重儿童人格的具体现22幼儿学习内容应当符合幼儿期的（年龄特点）23从幼儿品德形成和个性发展角度看（学前期）是儿童个性初步形成 的重要时期23皮亚杰提出儿童心理发展四个要素（成熟，练习，习得经验，社会性经验）具有自我调节作用（平衡作用）24幼儿园环境有（教育性和可控性）两个特点25幼儿结构游戏按技能分有（插接镶嵌排练粘合组合穿孔编织）26幼儿游戏是对幼儿生活反映其（生活经验）是游戏基础和源泉27标志学前公共思想诞生理论著作是柏拉图的理想国28幼儿园生存发展关键是（提高保育和教育质量）28教育教学计划可依据课程目标或教育目标的层次分为：（学龄班的计划）、学期计划、月计划、周计划、具体教育教学活动计划。29许多小衔接的研究结果证明，（提高扩大教师素质）是幼小衔接工作取得成功的保证。30（社会变化）泛指一切社会现象的变化和发展。31学前教育的实行的形式有（学前家庭教育）和（学前社会教育）。32儿童身心发展具有一定的顺序性和（阶段性）,并且在每一段上有着不同的发展水平和主要的活动形式。33（卢梭）再教育代表作爱弥尔中，强调教育要回归自然，主张按照儿童的白然发展历程来进行教育。34.1989年11月，第44届联合同大会在巴黎通过了（儿童权利公约），规定儿童的正当权利。35儿童的发展，是指儿童在成长过程中，（身体）和（心理）方面有规律的进行量变和质变的过程。36（日常生活）是实施学前儿童德育的最基本的途径。37在我国的幼儿园教育的实践中，通常依据儿童游戏的关键特性和教育的作用将游戏分两类：（创造性）和（有规律游戏）。38蒙台梭利教育法包含的因素是：有（准备环境教师教具）准备的环境、（教师）和（教具）。39在各种课程编制模式中，（目标）模式和过程模式对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。40一套完整的课程方案由（课程目标）、课程内容、课程组织和（课程评价）组成。41（家长学校）是对在家庭里承担抚养幼儿责任的父母和其他长者进行系统教育和训练的学校。心理学1（心理发展）个体从出生成熟衰老死亡一系列心理变化。心理发展包括（认知发展 和社会性发展）2个体自我意识发展经历（生理自我到社会自我再到心理自我）3学习分（知识学习技能学习行为规范学习）4最早传播研究游戏理论是（斯宾塞）5（游戏）运用知识语言各种物品通过运动心智活动6心智技能是（智力技能）认知技能适合法则心智活动方式7在（柯尔伯格）道德判断研究中服从惩罚是（前习俗水平）8皮亚杰的（对偶故事）研究道德发展（9（班杜拉）研究自我效能主要因素个体自身行为（成败经验）9成就动机理论代表人物（阿特金森）10学校心理辅导目标（学会调试和寻求发展）11品德的心理结构包括（道德认识道德情感道德行为12(游戏的(觉醒寻求发展）20世纪60，70年代探讨游戏发生生理代表人物（伯莱恩，哈特，埃利斯）13技能分（心智和动作技能）14（道德行为）是道德观和道德情感外在表现，衡量品德标志15(创造性)指个体长产，生新奇独特有社会价值的产品的能力和特点16（想象得道德情感）通过道德想产生情感体验17（外部学习动机）指向学习结果的学习动机由外部诱因引起与奖励相联系18（马斯洛）提出人的七种需要，最高级是（自我实现）需要19定势对迁移影响表现（促进和障碍）20教学环境中社会环境指（课堂记录课堂气氛师生关系同学关系校风社会文化背景）21（学习准备）学生原有知识水平和心理发展水平对新学习的适应性22（布鲁纳）认为学习包括知识获得转化评价23游戏元交际理论由（贝特森）1952提出24操作技能形成分（操作定向操作模仿操作整合操作熟练阶段）.25皮亚杰认为（他律道德）阶段是儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。26（内化）指在思想观点上与他人的思想观点致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。27基克认为，问题解决包括（建立问题表征，搜寻解法，执行解法，评价28影响创造性因素（环境，智力个性）29自我效能感）人们对自己是否能成功进行成就行为主观推测判断30（一般迁移）称普遍迁移将学习中的原理方法策略迁移到另一种学习中去31（心理健康）个人能够充分发挥自己最大潜力、32教学环境中物质环境设计（自然条件教学设施）33（关键期）个体早期生命中比较短暂时期，对目中某种很敏感刺激34（练习）是形成各种操作技能所不可缺少关键环节34品德心理结构（道德认识，道德情感，道德行为）34依从包括（从重服从）35（类比思维）被认为创造思维核心方法36个体成就动机分（趋向成功的倾向，避免失败的倾向）37心理健康表现为个人具有生命的活力，积极内心体验和（良好社会适应）38世界第一个测智力表是（比纳西孟量表39（佛洛伊德）认为游戏是补偿现实生活不能满足的愿望40有规则游戏包括一、游戏（目的玩法规则结果）4/我国心理学家提出（原型定向原型操作原型内化）的心智技能形成三阶段42皮亚杰看来儿童处（他侓阶段的权威阶段）43瓦拉斯1926提出创造性思维四个阶段（准备期酝酿期豁朗期验证期）44学习动机理论中，需要层次理论代表人物（马斯洛）45奥苏贝尔认为学校情景内驱力即（认知内驱力自我提高内驱力附属46心向）与定式指同一种现像47焦虑症是一种与（客观威胁）不想适合的焦虑反映特征的神经症47从群体差异影响学与教过程包括（性别差异社会文化差异年龄差异）48人格又称（个性）49桑代克连结说又称（试误说）50（元交际）之交际活动双方识别理解交际对方交际表现中蕴含活动51苏联（加里培林）1959提出心智动作按阶段形成理论52模仿是在（定向）基础进行53(班杜拉)社会学习理论认为（环境，人和行为）交互作用54发散思维也叫（求异思维）55学习动机是有（学习需要和诱因）56认知结构变量）之个人认知结构在内和组织方面特征57（共同要素说）认为当学习情境和迁移测验情景存在共同成分时，一种学习才影响另种学习才产生迁移58心理辅导）指在一种新型的建设性的人际关系中学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务，使其在学习工人际关系各个方面做出良好适应59贾德）概括说依据1908座（水下击靶）实验60心理健康教育分（初级阶段，次级阶段，诊断治疗）61当出现不良行为惩罚（基于目中厌恶刺激，取消幼儿喜爱刺激或剥夺目中权力）62品的核心（道德认识）63荷兰生物学家拜登代克提出（游戏欲望说）64（学习理论）是教育心理学中最基本最核心问题之一65皮亚杰认为所用集体都有是那个应和（建构）的倾向66性格的个别差异表现在性格特征差异和（性格类型差异）两个方面。67斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和（操作性行为）。68（程序教学）是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。69布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，他的理论常被称为（认识一结构论）。简答题1影响自我效能感形成因素1个人自身行为成败经验2）替代经验3)言语暗示4）情绪唤醒2皮亚杰道德发展阶段理论理论1）自我中心阶段25岁2）权威阶段68岁3）可逆性阶段810岁4)公正阶段10123影响迁移因素1）相似性2）原有认知结构3）学习的心向与定势4为何要理解学科基本结构（1）可以使学科更容易理解（2）有助于学科知识的记忆（3）有助于以后在类似情境中广泛迁移应用（4）有助于提高学习兴趣（5）促进智慧发展5游戏对幼儿教育作用（1）促进身体发展2)巩固和丰富幼儿知识促进智力和语言发展3）促进情感发展4）促进美感和美的创造力发展5)促进社会性发展 6加里培林将心智动作分5阶段1)活动定向阶段2）物质活动或物质化活动阶段3）出生的外部言语活动阶段4）无声的外部言语活动阶段5）内部言语活动阶段7影响幼儿操作技能形成因素1）知识经验2）准确师范与讲解3）必要而适当练习4）充分有效的反馈8游戏的种类1）按目的分创造性游戏教学游戏有规则游戏2）从认知发展分功能游戏建筑游戏假装游戏规则游戏3）美国帕滕将游戏分无所用心，单独，旁观，平行，联合合作游戏9培养幼儿心智技能措施1)激发幼儿学习的积极性与主动性2) 注意原型完备性与独立性概括性3)适应培养的阶段特征正确使用 言语10自我效能感对活动作用1）决定人对活动选择2）影响活动的坚持性3）影响人在困难面前的态度4）影响行为的获得与习得的行为5）影响活动是时情趣 11加涅的学习结果分类1）言语信息2）智慧技能3）认知策略4）态度5）运动技能12学习需要与诱因关系1）学习需要是学生追求 学业成就的心理倾向，是社会家庭学校对学生客观要求在学识头脑中的主管反映3）所谓诱因只学习需要相联系的外边界刺激物，诱因吸引学生进行定向学习活动达到一定学习目标，从而使需要得到满足2学习动机有学习需要和诱因构成13表演和角色游戏异同点1)相同点都是玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足2）不同点，在游戏表演中，幼儿所表现的角色是文艺作品中的角色，游戏情节内容也是反映文艺作品情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色情节内容可以有幼儿自己选择创造，表演游戏是为游戏自娱而进行，他与幼儿表演不同，并不是演给别人看为目的是自娱自乐论述题1 1在教学中如何提高幼儿解决问题能力1）不断提高幼儿储备的数量与质量。知识记得越牢固越准确，成功解决问题的可能性就越大，教师应尽力帮助幼儿牢固记忆知识2）训练幼儿解决问题方法与策略。首先要帮助幼儿对问题形成正确的表征，其次要帮助幼儿养成分析问题的习惯再次要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度看问题。要突破原来的事实与原则。最后训练幼儿陈述自己的设计步骤的能力 3）提供多种解决问题的机会。应考虑问题的质量 根据不同教学目的 内容精选设计各种问题4）培养儿童思考问题习惯。鼓励经常观察主动发现问题举例说说2埃里克森人格发展理论教育意义？他认为人格发展是逐渐形成过程，必经历8个顺序不变阶段，前5个阶段属于儿童成长接受教育阶段，如果个体能成功合理解决 每个阶段危机和冲突就形成积极的人格特征，有助于健全人格的发展，反之导致人格向不健全方向发展 1）基本的信任感对不信任感01.5岁培养信任感2）自主感对羞耻感与怀疑24岁培养自主性3）主动感对内疚感46岁培养主动性4)勤奋感对自卑感612岁培养勤奋感5）自我同一性角色混乱1220岁培养自我同一性。埃里克森理论有助于教师理解不同发展阶段面临冲突类型采取相应措施，教师给儿童创设良好课堂气氛学会如何理解帮助别人3幼儿教师如何激发幼儿学习动机？1）教学力求具有新颖性启发性激发求知欲。教师要制造丰富多彩教具，选择生动活泼多样教学方法2）设置问题情境引发学习兴趣，让幼儿体验探索的乐趣。教师创设机会让其独立思考获得成功要给予赞美3）恰当运用评价及时反馈强化幼儿成功感。教师评价对促进幼儿学习具有重要意义，首先教师要及时对幼儿的学习和活动给予恰当评价和反馈其次教师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价4）引导幼儿对自己的学习和活动进行正确归因，首先要引导幼儿形成正确的归因其次要帮助幼儿建立积极的自我概念5）制定具体明确而恰当的学习目标，教师应该有计划的在儿童的游戏作业劳动4柯尔伯格道德发展阶段论？他把皮亚杰的对偶偶故事改进两难故事法 ，他发现道德发展经历三种水平六个阶段1）前习俗阶段，道德价值不取决于人及准则 而是有外在的要求而定第一阶段服从于惩罚的定向第二阶段朴素的利己主义的定方向2）习俗阶段，道德的价值在与做好事或尽义务在与别人的期待和传统秩序的保持，第三阶段使他人愉快和帮助他人的定向第四阶段尽义务重权威和维持现有秩序的定向3）后习俗水平。第五阶段墨守成规和契约定向第六阶段良心和原则定向5哪些方法可影响学生行为改变？1）强化法2)代币奖励法3）行为塑造法4）示范法5）惩罚法6）自我控制法。举例多的分6如何培养幼儿创造性、1)创设有利与创造性产生的适宜环境1创设宽松的心理环