浅谈《多媒体技术》课程立体化教学体系构论文.doc

浅谈多媒体技术课程立体化教学体系构论文 论文摘要：从分析多媒体技术课程的教学现状入手，运用立体化教学理念构建课程的立体化教学体系，针对课程的特点，讨论立体化教学资源的构建，提出符合该课程立体化教学模式，从教学对象层次化、教学内容模块化和教学方式多元化等方面进行实践，并给出课程的立体化教学评价。 论文关键词：立体化；教学资源；教学模式；教学评价 0引言 多媒体技术课程是计算机应用的一门重要分支学科，重点培养学生对多媒体概念、关键技术的认识和多媒体在各个领域中的制作和技能。多媒体技术课程的特点是实践性、应用性强，学生如果不通过自己操作练习和实践是很难掌握多媒体的应用能力当前。比较多的教学模式是课堂上讲、课后学生自己练的单向线性模式。该模式下学生缺乏学习的动力和互相协作的机会，也使学生的创新意识和创造能力得不到发展。 1多媒体技术课程教学现状 多媒体技术课程涉及内容广泛，课程一般在第三年开设要求学生具有一定的基础从目前教学的情况来看。存在一定的问题，主要表现在：当前适合中职计算机课程的教材很少教材选择难度大：学生层次差距大，对计算机课程掌握程度不一：教学方法相对落后，学生只是被动地听和练习：课堂教学互动不够，没能充分调动学生的主观能动性。 2立体化教学体系构建 针对上述现状xx年以来我在多媒体技术课程教学实践的基础上对课程的立体化教学体系的构建进行了研究。在此项研究中采用先进的立体化教学思想来指导，积极研究学科发展趋势，了解社会需求，掌握不同层次学生的特点注重立体资源的开发，大胆创新教学方法推进传统教学与立体化教学的结合达到提高教学效率、教学质量，开发学生潜能的目的。 立体化教学体系包括立体化教学资源、立体化教学模式和立体化教学评价三个部分构建如图1所示其中，立体化教学资源通过教学系统的构建来实现，立体化教学模式包括教学对象层次化、教学内容模块化和教学方式多元化立体化教学评价则通过立体考核系统来实现。 3立体化教学资源 立体化教学资源从纸质教材到数字教材从传统教室到现代化网络，从简单媒体到多媒体，按预定目标设计，对相关的教学资源信息进行全方位、多层次、系统性整合，构建了立体化、数字化、实时性的教学空间。 多媒体技术课程的教学资源依托开发的立体教学系统，围绕主教材，设计课件和案例，提供该课程案例所需的素材和软件，如图2所示，形成了教学设计一体化、媒体呈现多样化、教学应用多元化的立体化教学资源体系。 4立体化教学模式 相对传统的单向知识传授的教学模式立体化教学模式是以能力培养为轴心以教学最优化为最终目标，在立体化教学理念的指导下充分运用教学资源，多方位展现多媒体课程的教学内容，配以多元化的教学方式和立体化教学评价使之适合多层次的教学对象突破时间和空间的限制达到提高教学质量和提高学生学习能力的目的 41教学对象层次化 从各类学生的知识和能力水平出发确定不同层次的教学目标不同层次在教学的组织安排上考虑各层次学生的特点应用多媒体技术课程立体系统进行教学和辅导使各类学生的学习能力在原有的基础上有不同程度的提高。 42教学内容模块化 教学内容模块化是指教学内容的组织上改变传统的内容编排模式将整个课程内容分解为多个模块每个模块内容紧凑、功能单一模块间联系主线鲜明、逻辑性强。 多媒体技术课程教学内容分为5个模块(如图3所示)。 知识讲授：重组课程学习内容。教师通过该模块讲授知识。 作品范例：按照教学进度设计教学案例附有源程序。 资料推荐：提供知识点的最新资讯、书籍参考、网站等。 练习巩固：知识点的巩固练习测验有选择题、判断题和问答题。 师生问答：该模块提供师生交流并将学生的问题汇总解答。 将课程模块化有灵活性、开放性、个性化等特点模块与模块之间相对比较独立在每一组模块系列中学生可以根据自己的兴趣爱好、个人学习基础等。选择从任何一个模块开始学习甚至可以在模块之间进行跳跃选择。课程的模块化增强了课程的可选择性这有利于培养学生的自主意识。 43教学方式多元化 多媒体技术课程是一门强调操作能力的课程，单调的教学方式显然无法满足现在的教学要求针对不同的教学内容和不同层次的学生灵活组合运用多种教学方式，达到理想的教学效果。 (1)课堂讲授 课堂讲授方式是最为传统的教学方式，优秀的课件内容吸引学生的眼球激发学生的好奇心和求知欲提出问题引发学生思考学生则积极投入讨论并自由发表见解，然后教师引导学生进一步讨论、归纳，这种教学方式充分调动了学生参与教学过程的积极性达到知识的快速掌握。 (2)自主学习 自主学习教学方式是学生在教师的指导下以学生为中心进行自主学习该方式是明确和尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生，将教师灌、学生被动接受变为在教师指导下学生通过多种感受器官及思维活动，将学习过程变成主动探索与创新的过程在这个过程中，激发学生自主学习动机、培养学生自主学习策略和自主学习能力的水平。 (3)案例教学 案例教学方式是指以学生对案例的分析讨论为中心的教学方法表现为教学内容围绕案例的讨论分析而展开。教师主要是引导和点评。多媒体技术课程大部分是操作性很强的内容，对这部分内容选用适当的案例可极大地提高学生的学习兴趣。 (4)小组协作 小组协作方式是通过团队的形式组织学生进行学习让学生在学习过程中探索、发现信息和学习材料并与小组中的其他成员共享甚至可以同其他组或全班学生共享协作学习活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力同时教师可作为协作指导者的身份参加，对学生的学习探索活动加以指导评价在这个过程中学生和教师的良好关系又得到发展和提升。 5立体化教学评价 为了更合理科学地考核学生改革传统的学生学业评价方式，构建立体化的评价体系：过程性评价、阶段性评价与考核性评价，三者结合综合评定学生成绩。 通过过程性评价进行过程考察学生平时的学习情况：通过阶段评价测查课程目标的到达度、学习目标的到达度对教学质量作出判定：通过考核性评价来体现学生的技能掌握程度。这种立体化的成绩评定方法，强调了学习的积累与消化过程。消除了学生平时不学习。考前强化学习的弊病。 6结语 立体化教学是一个先进的教学