小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数的口算教学设计.doc

两位数加两位数的口算教学设计教学内容：“两位数加两位数的口算”。教学目标：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。 2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。 3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。 教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。教学流程：一、口算我能行12+4 7+9 30+5 7+18说说你是怎样口算的？二、学习新知1、创设情境，引入新课。 同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？2、如果让你来选购两件玩具，你会选择哪两件呢？算一共要多少钱，怎样列式呢？板书（不进位的） （进位的）44+25 44+383、谈话：这节课我们来研究两位数加两位数的口算。(板书课题)4、引导学生用自己的方法口算出结果，再倾听别人的算法。说说谁的算法更合理。5、归纳算法：(1)44+25预设：十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算4420，再算645。先算445，再算4920。先算25+40，再算65+4。(2) 44+38预设：十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算40+38，再算78+4。先算44+40，再算84-2。6、小结：你认为哪种方法好算些？你认为哪种方法算得又对又快，你就用哪种方法算。7、比较：上面两组题在计算时有什么相同？有什么不同？相同点：都可以先加十位上的数，再加个位上的数，也都可以先加个位上的数，再加十位上的数，还可以十位上数、个位上的数分别相加，然后把两次加得的和再合起来，不同点：第一题是不进位加，第二题是进位加，个位相加满十要向十位进一，8、小结：在口算加法时，要注意些什么？(在计算进位加时别忘了十位加一)三、想想做做第1题。(1)学生独立完成后再全班交流。(2)每朵蘑菇上的算式在计算上有什么相同和不同？(3)你是怎样算的？第2题。(1)学生独立完成，然后进行比较。(2)说说每组题在计算上有什么特点？你是怎样算的？（让学生体会如何在两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数）第3题。（1）让学生根据要求在书上填表。（2）让学生说一说自己是怎样算的，为什么这样算。第4题。（1）引导学生先口算每组题的第1小题，再算第2小题。（2）口算结束后交流算法。（3）让学生说一说通过口算发现了什么。小结：整百数加整百数，只要把百位上的数相加，十位、个位都是0。第5题。（1）选出其中一组题先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。（2）学生独立完成后，再集体交流。小