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unit9 breakfast教案教学内容unit9 breakfast第二课时教学目标 （1）认知目标 A 进一步操练第一课时的句型：Whats for 。？Wheres the/my。？及四会单词glass，cup，bread，fridge等。 B 学习新的四会句型：Where are my/the？ 并注意单复数区分Theres noin/on/near C 掌握四会单词：knofe ，fork. Egg. Bread.等。 （2）能力目标 A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。 B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。 （3）情感目标让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。教学准备 教师：实物、学生：食品、刀叉等实物 教学过程Step 1 Warming up Well begun， half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了一首歌曲。 “Whats in the classroom？”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。 Step 2 Revision利用事物，师生自由对话 可用句型：Whats this？ What are those/these？ Whats on the desk？ 注意对单词单复数形式的操练。Whats in the bag？ 引出单词：egg bread 并板书。 根据学生的回答渗透句型：Theres no in/on 并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。 如：Is there any water in the glass？ No. Theres no in Step 3 Presentation 1创设情境，复习中带出新知。 T： Im a little hungry. Lets go to Mrs. Browns kitchen.Whats in the kitchen？ Look and guess. I cant see any food. Where are the foods？ Wheres？利用表情和语调启发学生猜想 wheres？并板书。2 出示实物鸡蛋。 a. T： Look， I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs？ b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs？并板书。 c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。 3 游戏“Hide and seek” 学生自藏所带的实物，让其他人猜。 在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一 子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加 对句型的理解。 Step 4 Practice and consolidation 这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。 Step 5 Read and say 1 Listen 2 Read 3 Answer my questions 4 Read in roles 5 Act out 先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。 Step6 Make up dialogues 创设情境，假设今天是你的birthday， you want to have a birthday party， but you do not know where the foods are， you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。说课稿一 说教材 4B第九单元的核心内容是“确定方位”，围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Wheres the/my？ Its in/on及其复数形式：Where are the/my？They are in/on。 Theres no in/on/near另外掌握四会单词如knife. Plate， cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： Whats for breakfast？ Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。教学目标 （1）认知目标 A 进一步操练第一课时的句型：Whats for 。？Wheres the/my。？及四会单词glass，cup，bread，fridge等。 B 学习新的四会句型：Where are my/the？ 并注意单复数区分Theres noin/on/near C 掌握四会单词：knofe ，fork. Egg. Bread.等。 （2）能力目标 A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。 B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。 （3）情感目标让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。教学准备 教师：实物、学生：食品、刀叉等实物 二 说教法与学法 1.愉快教学法 为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设教学环境，充分调动学生的主动性。 2.情景教学法 直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话，从而提高课堂的教学效率。 三 教学程序 Step 1 Warming up Well begun， half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了一首歌曲。 “Whats in the classroom？”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。 Step 2 Revision利用事物，师生自由对话 可用句型：Whats this？ What are those/these？ Whats on the desk？ 注意对单词单复数形式的操练。Whats in the bag？ 引出单词：egg bread 并板书。 根据学生的回答渗透句型：Theres no in/on 并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。 如：Is there any water in the glass？ No. Theres no in Step 3 Presentation 1创设情境，复习中带出新知。 T： Im a little hungry. Lets go to Mrs. Browns kitchen.Whats in the kitchen？ Look and guess. I cant see any food. Where are the foods？ Wheres？利用表情和语调启发学生猜想 wheres？并板书。2 出示实物鸡蛋。 a. T： Look， I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs？ b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs？并板书。 c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。 3 游戏“Hide and seek” 学生自藏所带的实物，让其他人猜。 在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一 子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加 对句型的理解。 Step 4 Practice and consolidation 这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。 Step 5 Read and say 1 Listen 2 Read 3 Answer my questions 4 Read in roles 5 Act out 先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。 Step6 Make up dialogues 创设情境，假设今天是你的birthda