袁娟说课稿.doc

9的乘法口诀说课稿第五师小学 袁 娟尊敬的各位领导、各位同仁们：大家晚上好！我是来自博乐市第五师小学袁娟，今晚我说课的题目是9的乘法口诀。我主要从以下几个方面来说：说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法、学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。一、说教材1.教学内容“9的乘法口诀”是义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元表内乘法（二）第80页的内容。2.教材所处的地位和作用乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“18的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习18的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出9的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。3学情分析学生虽然经历总结了18的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握并总结1-8的乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。但是，这是他们第一次接触9的乘法口诀，所以要根据发现的规律熟记口诀并能灵活运用，对学生来说还是有一定的难度。二、说教学目标1.知识与技能：通过观察、探索，使学生知道9的乘法口诀的形成过程，并能运用口诀进行有关乘法计算。2.过程与方法： 通过教学活动，培养学生初步的知识迁移能力以及学生的观察能力、合作交流和语言表达能力。3.情感态度与价值观： 使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 三、说教学重难点教学重点：引导学生经历编制9的乘法口诀的推导过程。教学难点：引导学生寻找9的乘法口诀的规律，并熟记9的乘法口诀，能够灵活运用口诀解决生活中的实际问题。四、说教法、学法1. 说教法“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。教学中我注重“激”“引” “探”“放”的原则，灵活选择实践探索法、演绎概括法、多媒体教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习的时间和空间。2. 说学法新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师引导学生主动地进行启发探究、自主探索、观察比较、分析概括等数学活动，完成数学模型的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融动手实践、自主探索、合作交流于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在“做数学”的过程中学习数学。五、说教具、学具准备先进的教学手段能激发学生的学习兴趣，直观地展示知识的形成过程，因此我需要的教具有：多媒体课件，实物投影仪，卡片若干张。学具准备：教科书和课堂练习本。六、说教学过程我先说说我这节课的整体设计：1、创设情境、丰富认识（大约5分钟）2、解决问题、探究意义（大约10分钟）3、独立思考、编写口诀4、发现规律、牢记口诀（大约10分钟）5、分层练习、寓教于乐（大约10分钟）6、总结评价、体验成功 （大约5分钟）（一）创设情境、丰富认识新课导入：听儿歌九九歌一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。( 设计意图：揭示课题9的乘法口诀。)课件呈现一副“赛龙舟”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加赛龙舟？（设计意图：这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“赛龙舟”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）（二）解决问题、探究意义结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加9个9相加的结果。（设计意图：这一部分主要是让学生知道的乘法口诀是为了解决的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚的知道的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差的关系，为学生正确总结出的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）(三) 独立思考、编写口诀我指导学生根据以上的学习资料在课堂练习本上试着编写出9的乘法口诀，再用实物投影仪展示学生编写口诀的结果，再说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生的回答，老师边听边进行课件演示。（设计意图：通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与到学习活动。不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）（四）发现规律，牢记口诀引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现口诀中的规律，让学生从不同的角度寻求规律，帮助记忆口诀。生1：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9。生2：积的个位每次都少1，十位每次都多10。生3：积的个位上的数字和十位上的数字相加的和都是9，这些积也就是9的分成所组成的。生4：第一个因数是几，积的十位就是比几少1。（设计意图：这样一方面培养学生小组合作、分析观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）以各种形式记口诀 ： 1（对口令的形式）老师说口诀的前半句,学生说口诀的后半句。 2（对口令的形式）老师任意说出一个得数，学生说相应的口诀。 3（开火车的形式）老师和学生轮流每人说一句口诀。 4（手指记忆法）学生任意弯起一个手指头快速说口诀。 5学生站起来闭上眼睛试着背口诀，这样既可以检查学习效果，还能教育学生养成诚实的好习惯。手指记忆法： （五）分层练习、寓教于乐课件出示题目：1、口算并说出每道小题用的是哪句口诀？2、花儿后面藏着谁？为什么?3、摘苹果，并说出相应的乘法口诀。4、拓展运用：“逛9元超市”，你想提出什么数学问题并解答吗？（设计意图：这里的练习分基础练习、 变式练习、及拓展练习三类。将设计的练习溶于游戏中，让学生在玩中学，轻松学习，收到良好的教学效果。既调动了学生学习的积极性，又使学生养成不怕困难、积极动脑思考的好习惯。）（六） 总结评价、体验成功通过这节课的学习，同学们有哪些什么收获呢？生1：自己编了9的乘法口诀。生2：发现了9的乘法口诀的规律。生3：学会了用手指记忆9的乘法口诀。生4：学会了会用9的乘法口诀解决生活中的实际问题。 （设计意图：让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获。回顾整节课的内容，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）七、说板书设计9的乘法口诀 19 = 9 一九得九 91 = 929 =18 二九十八 92 =1839 =27 三九二十七 93 =2749 =36 四九三十六 94 =3659 =45 五九四十五 95 =4569 =54 六九五十四 96 =5479 =63 七九六十三 97 =6389 =72 八九七十二 98 =7299 =81 九九八十一 99 =81(设计意图：这样板书设计，既简洁明了，又突出重点，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。)八、说教学反思回顾我整个准备及教学过程，我发现了有许多不足之处： 首先，从教学设计来说，我总是更关注整堂课的整体设计，而对于细节问题，每个环节的过渡语，却没有很好地把握。在讲解9的乘法口诀时，没有结合导入新课歌词中出现的重点词再次给学生强调，没有起到前后呼应的作用。在教学规律中，更没有突出哪个规律是重点、难点，使规律的教学没有一个重心。 其次，上课语速比较快，应该多给予孩子一定的思考时间，而不是急于顺利讲下一个环节。课堂中一定要融入到学生氛围中去，而不是单纯的背课，背稿子。 最后，对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考