《忆江南》名师教案设计.doc

忆江南名师教案设计 忆江南三首是唐代诗人白居易的组词作品。第一首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象;第二首词描绘杭州之美，通过山寺寻桂和钱塘观潮的画面来验证“江南好”，表达了作者对杭州的忆念之情;第三首词描绘苏州之美，诗人以美妙的诗笔，简洁地勾勒出苏州的旖旎风情，表达了作者对苏州的忆念与向往。下面是相关教学设计范文，欢迎参考。 教学目标： 1.通过视、听、唱、动等学习活动，引导学生体验歌曲的意境美，学会背唱歌曲并初步学 习轮唱、合唱歌曲。 2.从诗、景、歌、乐、舞等几个方面来让学生感受到江南水乡风光的秀美和江南音乐语言的甜美，激发学生对江南的热爱之情。 教学重点： 指导学生愉快地演唱歌曲忆江南 教学难点： 指导学生准确演唱一字多音处并学会用优美的声音背唱歌曲。 教学设计： 一、激趣导入 1.师：现在已是暮春时分，春天是一年中最美的季节，到处春暖花开，景色迷人。最美的地方要数江南了，下面就随着老师一起去景色秀丽的江南看看吧!(欣赏图片) 2.生谈谈自己的感受 3.自古就有许多文人墨客也都为江南的美景叹服、留恋，于是写下了许多佳篇诗句。唐朝诗人白居易在回忆江南时就写下了一首忆江南。(有感情的朗诵词) 4.忆江南是一个词牌名，也叫做望江南。词牌是填词用的曲调的名称，词原来都是配了曲谱吟唱的。比如他们会这样吟唱忆江南。(师吟唱) 5.加上曲调吟唱和没有曲调朗读相比，你觉得效果上有何不同?(生说一说) 6.老师把刚才吟诵的曲谱写了下来，想不想唱一唱?(生跟着老师边唱边划一划旋律线) 5 52- 3 31 62- 2-2 26 63 31-1 13 3 2 26-6 21 65-6 65-5 0 二、歌曲学习 1.今天老师还为大家带来了一首具有浓郁江南特色的歌曲，名字就叫忆江南，想不想听老师为大家演唱一遍?(师有感情的演唱歌曲) 2.请说说在听歌曲时，脑海里都出现了怎样的画面 3.下面摇着小船，听着音乐再次去江南看一看好吗?(想唱的同学可以跟着轻声哼一哼) 4.这么美的歌曲，想学一学吗?(出示曲谱) 5.跟着师唱一唱曲谱 6.刚才唱的曲谱你觉得熟悉吗?(引导学生把前面吟唱的曲谱和忆江南曲谱联系起来，让生了解吟唱的曲谱是用了忆江南旋律的主音) 7.用la哼唱曲谱，边划一划旋律线，和前面吟唱的旋律线比较一下有什么不一样。(让学生亲身感受本首歌曲的细腻婉转、优美) 8.生自己把词带入唱一唱，注意一字多音的地方。 9.这首曲子我们应该用什么样的声音和情绪来演唱?(生说一说，然后有感情的演唱) 10.引导用力度记号唱好最后一句。 这首忆江南是诗人白居易在欣赏完江南美景后，在回忆时写下的，你能告诉老师最后一句“能不忆江南”表达了诗人什么样的感情吗?(对江南美景的留恋) 这是一种甜甜的淡淡的思念之情还是一种非常强烈的迫切的感情?如果用渐强渐弱记号来为歌曲最后一句来标注，你认为应该用哪种记号? 引导用渐弱记号来唱最后一句。 11.完整的跟着老师的琴声演唱歌曲。 12.江南的风江南的雨，江南的小桥流水无不散发出丝丝柔情，下面我们再次唱着歌曲，摇着小船一起去烟雨朦胧的江南看一看好吗? 13.我们江南地区在古时候又叫做吴越之地，吴侬细语说的就是江南人的说话声，苏州方言是最具有代表性的。下面老师就用苏州方言来为大家演唱忆江南，请你听一听有什么不一样的感受。 14.生说一说自己的感受，苏州方言与普通话发音有什么不一样。 15.生学用苏州方言唱一唱忆江南 三、拓展 1.今天我们学习了一首江南歌曲忆江南，除了这首歌曲，你还知道哪些江南音乐? 2.今天老师还带来了一首江南民歌无锡景和一首江南舞蹈音乐小城雨巷(生欣赏) 3.生说说听后的感受 4.总结江南音乐艺术的特点：细腻、婉转、柔美、曼妙、富有情韵。 5.师介绍江南音乐特点的成因：江南音乐如此婉转、柔美，是与其独特的地理环境有关的，人文学家在研究江南文化是这样说的：江南气候温暖湿润，四季分明，是个很适合各种作物的生长和人生存的区域，而且江南地区多平原、多水，历来就享有“水乡泽国”的美誉。我们知道，人的情绪、心理、性格极易受到周围环境的影响，久而久之，生活在这里的人们，长期感受着温山软水、莺飞草长，一川烟草、满城风絮，因此其文化心理就渐渐被导向了精细和柔婉。 四、结束语 同学们，今天我们一起划着