北师大版五年级数学上册《第一单元》导学案.doc

优化教学模式 构建高效课堂一、倍数与因数单元要点分析（一）教学内容：本单元的内容主要有：数的世界；2，5倍数的特征；3倍数的特征；找因数；找质数；数的奇偶性。（二）教学目标：1认识自然，认识倍数与因数，能找出10以内某个自然数在100以内的全部倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数。2理解质数和倍数的概念。3理解掌握2，3，5倍数的特征，知道奇数和偶数。4能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。5在探索活动中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等过程，体验数学问题的探索性和挑战性。（三）教学重点：因数与倍数；2，3，5倍数的特征；质数与合数；奇数与偶数。（四）教学难点：在探索活动中，能根据解决问题的需要，收集有关信息进行分析、归纳，发现数的特征。（五）课时安排：内容课时数数的世界1探索活动（一）2，5倍数的特征1探索活动（二）3倍数的特征2找因数1找质数2练习一1数的奇偶性1授课年级数的世界导学案五年级学科数学主题数的世界任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、认识自然数和整数，认识倍数和因数。2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳和类比。3、探索找一个数的倍数的方法，能在1100自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。4、在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数和因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考水平。重点难点1、认识倍数和因数。2、掌握找一个数的倍数的方法。关键问题引导学生学会想乘法算式的方法和找一个数的倍数，并进行有序思考。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣我们学过的1,2,3,4,5这样的数是（ ）数，3.5，4.8,50.3这样的数是（ ）数，这样的数是（ ）数，还有-2，-5这样的数是（ ）数。 从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题生成评价单。2、小组讨论，尝试解决。（教师引导学生解答）3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、情境图中的数据可以怎样分？。2、什么是因数和倍数？在什么范围内研究因数和倍数？因数和倍数有什么关系？3、怎样找一个数的倍数？4、如何判断一个数是不是这个数的倍数？怎样在除法算式中找到倍数和因数？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计数的世界像0,1,2,3,4,5,6这样的数叫做自然数。像-3，-2，-1,0,1,2,3,4，这样的数叫做整数。教学反思授课年级探索活动（一）导学案五年级学科数学主题探索活动（一）任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、经历探索2,5倍数特征的过程，理解2,5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。3、在探索过程中，让学生进一步体会数学问题的探索性合结论的严谨性。重点难点1、理解2,5倍数的特征。2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。关键问题引导学生在观察、猜测和讨论过程中自主归纳2、5倍数的特征，提高学生的探索能力。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：找一个数的倍数的方法是什么？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.出示百数表。小组讨论，尝试解决。（教师引导学生解答）2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、5的倍数有什么特征？2、2的倍数有什么特征？3、什么是偶数？什么是奇数？4、既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（一）是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数。教学反思授课年级探索活动（二）导学案五年级学科数学主题探索活动（二）任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，跟判断一个数是不是3的倍数。2、发展分析、比较、猜测验证的能力。重点难点1、理解3的倍数的特征。2、能判断一个数是不是3的倍数。关键问题让学生经历观察、分析、归纳。、概括等过程，自主发现3的倍数的特征、感受数学的严谨性及数学结论的确定性。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1、找一个数的倍数的方法是什么？2.说一说2、5的倍数的特征。从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境出示百数表1、小组讨论，尝试用自己的方法解决。（教师引导学生解答）2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作： 1、在百数表中找到3的倍数，再观察3的倍数有什么特征？2、在百数表中分别找到2，3和5的倍数，再观察同时是2和3的倍数有什么特征？同时是3和5的倍数有什么特征？同时是2，3和5的倍数有什么特征？3、在百数表中找到9的倍数，再观察9的倍数有什么特征？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（二）一个数各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。教学反思授课年级探索活动（二）导学案五年级学科数学主题探索活动（二）2任课教师课型综合解决课课时2授课日期教学目标1、探索9的倍数的特征的过程，理解9的倍数的特征，跟判断一个数是不是9的倍数。2、发展分析、比较、猜测验证的能力。重点难点1、理解9的倍数的特征。2、能判断一个数是不是9的倍数。关键问题让学生经历观察、分析、归纳。、概括等过程，自主发现9的倍数的特征、感受数学的严谨性及数学结论的确定性。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：3的倍数有什么特征？哪9呢？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题训练评价单。2、 学生独立完成后，（教师巡回指导）在小组内交流自己的想法和做法。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的想法和做法。引导学生说出自己想法和做法的理由。完成问题训练评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、在百数表中找到9的倍数，再观察9的倍数有什么特征？2、问题训练评价单中题目。 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、继续完成问题训练评价单。2、教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（二）2一个数各个数位上的数字之和是9的倍数，这个数就是9的倍数。教学反思授课年级探索活动（一）（二）导学案五年级学科数学主题探索活动（一）（二）任课教师课型综合解决课2授课日期教学目标经历探索同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征的过程。使学生理解同时是2和3的倍数的特征，理解同时是3和5的倍数的特征，理解同时是2、3和5的倍数的特征。能正确判断一个数是不是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。学会与人合作，并能与他人交流思维过程与结果。在数学活动中建立学习的自信心与积极性。重点难点1、掌握同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数的特征。2、正确判断一个数是不是同时是2和3的倍数，3和5的倍数，2、3和5的倍数。关键问题学会与人合作，并能与他人交流思维过程与结果；在数学活动中建立学习的自信心与积极性。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：2、3、5的倍数各有什么特征？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1、发放问题训练评价单。2、生生、师生共同讨论完成。完成问题训练评价单第10题，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、同时是2和3的倍数有什么特征？2、同时是3和5的倍数有什么特征？3、同时是2，3和5的倍数有什么特征？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1.学生完成问题训练评价单的其余问题。2.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计探索活动（一）（二）教学反思授课年级找因数导学案五年级学科数学主题找因数任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。2、在1100的自然数中，能找出某个自然数所有的因数。3、培养有条理思考的习惯，提高分析、解决问题的能力。重点难点1、在1100的自然数中，能找出某个自然数所有的因数。2、体会找一个数的因数的方法，提高有条理思考的习惯和能力。关键问题数形结合，引导学生在操作、观察、比较、交流中探索新知识。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1倍数和因数的含义是什么？2.找一个数的倍数的方法是什么？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境出示课本第8页的拼一拼1、小组讨论，尝试解决。教师引导学生解答。2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、找一个数的所有因数的方法是什么？与拼长方形的方法类似吗？2、一个数的因数的个数有什么特征？学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计找因数一个数的因数的个数是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身。教学反思授课年级找质数导学案五年级学科数学主题找质数任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。重点难点1、理解质数和合数的意义。2、能正确判断质数和合数。关键问题教学时，应注意引导学生在教学活动中探索质数和合数的特征。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1奇数和偶数的含义是什么？2.找一个数的因数的方法是什么？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境出示课本第10页的拼一拼1、小组讨论，尝试解决。教师引导学生解答。2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、观察表中各数的因数，你有什么发现？2、结合上面的发现，将212各数分为两类，说一说这两类数分别有什么特点。3、怎样判断一个数是质数还是合数？ 例：下面哪些数是质数？哪些数是合数？2 14 29 37 63 77 95 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计找质数一个数只有1和它本身两个因数的数是质数。一个数除了1和它本身还有别的因数的数是合数。教学反思授课年级找质数导学案五年级学科数学主题找质数2任课教师课型综合解决课课时2授课日期教学目标探索100以内的质数的过程，了解“筛法”，找出100以内所有的质数。培养学生观察、分析和有条理思考的能力。使学生了解数学发展的历史，丰富学生对数学发展的认识。重点难点1、认识100以内所有的质数。2、掌握判断一个较大自然数是不是质数的方法。关键问题培养学生观察、分析和有条理思考的能力。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1、什么是质数？什么是合数？2、什么是偶数？什么是奇数？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题训练评价单。2、 学生独立完成后，（教师巡回指导）在小组内交流自己的想法和做法。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的想法和做法。引导学生说出自己想法和做法的理由。完成问题训练评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、怎样寻找100以内的质数，它们是谁？2、问题训练评价单中的题目。 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、继续完成问题训练评价单。2、教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计找质数100以内的质数有：2、3、5、7、 11、13、17、19、 23、29、 31、37、 41、43、47 53、59 61、67、 71、73、79 83、89、97把一个合数用几个质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。教学反思授课年级找质数、找因数导学案五年级学科数学主题找质数、找因数任课教师课型综合解决课课时2授课日期教学目标经历探索100以内的质数的过程，了解“筛法”，找出100以内所有的质数。培养学生观察、分析和有条理思考的能力。使学生了解数学发展的历史，丰富学生对数学发展的认识。重点难点1、认识100以内所有的质数。2、掌握判断一个较大自然数是不是质数的方法。关键问题培养学生观察、分析和有条理思考的能力。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：1、什么是质数？什么是合数？2、什么是偶数？什么是合数？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题训练评价单。2、 学生独立完成后，（教师巡回指导）在小组内交流自己的想法和做法。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的想法和做法。引导学生说出自己想法和做法的理由。完成问题训练评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：问题训练评价单中题一的第11、12题。 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、继续完成问题训练评价单。2、教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计找因数、找质数教学反思授课年级数的奇偶性导学案五年级学科数学主题数的奇偶性任课教师课型问题解决课课时1授课日期教学目标1、尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的偶性解决生活中一些简单的问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。3、能积极参与数学活动，体验数学活动充满探索与创造，对数学有好奇心。4、通过推理等数学活动，体验数学问题的挑战性，感受数学思考过程的条理性。重点难点1、尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的偶性解决生活中一些简单的问题。2、能运用数的奇偶性解决生活中一些简单的问题。关键问题在教学时，教师应引导学生寻找解决问题的策略，自己利用一定的解决策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题导读评价单问题生成评价单问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：奇数和偶数的含义是什么？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境出示课本第14页的活动一1、小组讨论，尝试解决。教师引导学生解答。2、 发放问题生成评价单。3、生生、师生共同讨论完成。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。完成问题生成评价单，生生互评。问题训练小组评价15分钟创设评价情境小组合作：1、画示意图、列表知道船的位置？2、数的什么规律可以解决生活中的问题？3、任意写两个数，看看它们的和有什么特点？ 例：下面两组数是各有什么特点？第一组：12 18 20 34 6 80 52 16 第二组：11 21 49 25 37 3 101 87 学科组长组织组内完成，并准备展示汇报。规范指导提升能力8分钟创设自主合作学习情境1、学生举例。2.发放问题训练评价单。3.教师进行规范指导。1.学生自主完成，小组评价。2.小组竞赛，全班评价。知识拓展2分钟创设思维情境谁能说说自己计算的理由学习、了解相关知识，拓展视野。总结归纳提升意义4分钟创设反思情境1、本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？2.教师补充。1.学生总结所学知识。2.分组交流学习体会与思考。板书设计数的奇偶性偶数偶数=偶数奇数奇数=偶数偶数奇数=奇数教学反思授课年级数的奇偶性导学案五年级学科数学主题数的奇偶性2任课教师课型综合解决课课时2授课日期教学目标1、运用“列表”“画示意图”等解决生活中一些简单的问题。2、探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。3、能积极参与数学活动，体验数学活动充满探索与创造，对数学有好奇心。重点难点1、运用“列表”“画示意图”等解决生活中一些简单的问题。2、能运用数的奇偶性解决生活中一些简单的问题。关键问题在教学时，教师应引导学生寻找解决问题的策略，自己利用一定的解决策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。教学方法1、小组探究，全班合作交流展示。2、问题训练评价法：学生通过完成问题训练单，在教师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教学准备教师准备：问题训练评价单；学生准备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境引入主题1分钟情景引入激发兴趣思考问题：怎样运用数的奇偶性解决生活中的问题？从中你可以得到哪些信息？（学生同桌交流，然后全班汇报）学生展示自主合作初步探知20分钟创设思维情境1.发放问题训练评价单。2、 学生独立完成后，（教师巡回指导）在小组内交流自己的想法和做法。3、生生、师生共同讨论完成。学