《唐睢不辱使命》教学设计2.doc

唐雎不辱使命教学设计【教学目标】1通过朗读，培养文言语感，揣摩人物语气，体会文章的思想感情。2学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。【教学重点】朗读和人物形象分析【教学难点】通过衬托、对比手法来刻画人物形象【教学过程】 一、以“解题”导入 战国时代，风起云涌，出现了很多“惊天地，泣鬼神”的故事，今天我们学一篇出自战国策的名篇唐雎不辱使命。（板书：唐雎不辱使命 战国策） 同学们，这个题目告诉了我们什么？你根据题目能提出什么问题呢？ 人物：唐雎； 事情：出使；结果：不辱使命。（明确：辱：辱没，辜负） 问题：（打出幻灯片） 1为什么出使？ 2如何不辱使命？ 3唐雎是一个怎样的人？ 下面，我们就带着这些疑问一起来学习这篇课文。 二、整体感知课文内容，分析人物形象特点 1.出使原因分析： （1）请大家迅速浏览课文，找出唐雎出场的句子。 安陵君因使唐雎使于秦。（明确：使，一词多义，前者为“派”之意，后者为“出使”之意） （2）那么，唐雎出场之前的内容是写什么的呢？ 唐雎为什么出使，即出使原因。（打出幻灯片） (3)听老师朗读一遍第一段，然后请同学说说唐雎为什么要出使。 秦王向安陵君提出“易地”的要求，安陵君不答应，并派唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 (4)为什么安陵君不接收“秦王”的好意？能不能从秦王使者传话的字里行间找出端倪？ 明确：其，加重语气，一定，可要，完全是发号施令的语气，盛气凌人，根本不是商量语气。（请同学朗读此句） 老师再补充一下历史教训和当时的形势情况，请看（时代背景介绍）：打出幻灯片。 (5) 所以我们的结论就是：秦王明说“易地”，实则包藏祸心。 2出使过程分析： 过渡：唐雎就是在这样的险恶背景下背负着重任出使，“明知山有虎，偏向虎山行。让我们穿越时空，与唐雎一起踏进森严巍峨的秦王宫吧！（打出幻灯片）（1） 我们先来看他们的第一回合交锋，教师范读第二段。请大家看看秦王的话中充斥着什么意味？唐雎的回答与安陵君的回答有什么异同？ 质问、威胁（明确：何也？轻寡人与？且）；同：都拒绝，异：安陵君的拒绝委婉谦恭（请学生朗读），唐雎的拒绝更有力，更坚决（请学生朗读）。（明确：岂：何况，直：只，仅仅，反问句，加强语气。） 结论：第一回合的交锋：唐雎胜。（分组朗读） （2）如果你是秦王，你这时会如何？我们接着来看他们的第二回合交锋，教师范读第三段。请大家看看秦王与唐雎在矛盾白热化之际是如何进行斗争的。秦王的话与第一回合的话有什么不同？第一回合：恩威并施：“以君为长者，故不错意也；请广于君。第二回合：撕下了伪善的面孔，赤裸裸的威胁：天子之怒，意即发动战争。唐雎用什么来应对呢？布衣之怒秦王乍听之下的反应如何？如果有神态描写的话，他现在会是一副怎样的神态？看不起：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（明确：徒：光着，抢：撞。）轻蔑、得意洋洋。（请学生朗读）我们来看唐雎是怎样以“迅雷不及掩耳”之势，一步步击溃秦王的心理防线的？首先列举专诸、聂政、要离的例子，对“士之怒”进行说明渲染，接着暗示自己要效法他们三人，与秦王同归于尽，最后还辅以“挺剑而起”的实际行动。 （3）分角色朗读：秦王的盛气凌人，威胁，轻蔑；唐雎的大义凛然，态度坚决。 3出使结局分析 (1)教师范读 (2)出使的结局如何？哪里可知？ 唐雎胜利：色挠，长跪而谢之，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（明确：谢：道歉） (3)指导学生朗读 三、归纳人物形象及其意义 1如果让你为这篇文章加后续部分，你会加什么内容？为什么作者不写了呢？总结秦王与唐雎的性格特征。 本文的重点是表现唐雎的精神。2那么唐雎的性格特点是怎样的呢？刻画秦王的性格特点的目的是什么？秦王的性格特点又是怎样的呢？ 唐雎：不畏强暴、敢于斗争 对比，突出唐雎的性格特点。 秦王：骄横狡诈、外强中干、色厉内荏，前倨后恭 3唐雎的精神在今天还有没有现实意义？请举实例。 四、拓展