案例分析.docx

学生情况：邓欣语 一、通过家访了解到，自觉性不高，独立性不强，过于依赖。这点体现在她在做作业时总需要有人陪她，有时候甚至要父母直接告诉她答案，理由就是“我不会做”。二、注意力不集中，好玩。这是大多部小孩子的共同点，她也不例外。每次上课，她很少举手回答问题，总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。比如在书包里拿本子，用橡皮擦桌子，把四五只铅笔拿出来一起摆在桌子上等等。三、记忆力不是很好，想象力不够丰富。这表现在她记汉字时，总是这次写了下次要写就又记不住了。课堂上看图说话或平时结合绘本教学写得写绘作业也是乱七八糟，语句不通。我把每次观察到的问题总结好，让她奶奶看。(奶奶接的次数更多些，她妈妈在家带小宝，爸爸有时候下班回家很迟)她奶奶说她的确存在这样的不足，但就是拿她没有办法，不知道该如何帮她纠正。一句“书我读得不多，老师，孩子最听你的话了，你帮忙想想”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！那该如何去帮她呢？总得有个办法呀！对症下药：上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以尝试以下做法:首先，了解她的兴趣所在。她喜欢画画，我就从这入手。每次美术课后，我就来班级欣赏她的画，和她聊天问问她画得是什么，画中的人物你觉得在说些什么，她们会发生什么事，根据她的回答 ，我把她所画的编成故事先说出来，由我记录，再让她抄写，抄写后让她读给她的好朋友听。几次的练习，我发现慢慢地她说得好多了，也能把我写下来的记住了。这让我为下一步的走势确定了方向，也给我增强了信心。其次，给予尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，她也有这种感觉，虽然她并不一定知道这些价值观。每次，当我问她的要求，并和她商量该如何如何时，她总是开心地和我聊，而在她要求得到满足时，更会开心地抱着我。慢慢的，她也不会固执地坚持她自己的错误做法了。再次，多给予称赞。课堂上只要她敢于举手，我就尽量给她机会去表现，每次，当她做好了一点，哪怕只是读准了一个字的读音或写准确了一个字，我也及时地给予她称赞和鼓励。我发现，每次称赞后，她总是开开心心的，以积极的态度来接受让她完成的任务。在反复的锻炼中，她的独立性提高了，也不怎么依赖别人陪她做作业了，这又让我跨出了一步。最后，请她的好朋友帮助她一起学习，顾芷萱是班级里的“识字大王”，特别爱读书，语言表达能力也不错，听写经常是满分，在班级很多小朋友以“她”为榜样。邓欣语和她是好朋友，我经常让顾芷萱陪伴她一起读书，一起体会故事中人物的喜怒哀乐，一起经历故事情节的跌宕起伏，一起感受阅读带来的快乐！渐渐的，她也变得爱读书了，虽然很多字还是不认识，但最起码她有意识地想去图书角拿书看了，我觉得这就是一种进步！感悟：从上述案例可以看出：1、学校教育应做到：（1）一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。（3）加强常规教育，培养良好的学习习惯。2、另一方面是家教问题。常