思品课题实施方案.doc

小学思想品德课教学过程开放型研究实施方案一、课题名称小学思想品德课教学过程开放型研究二、概念的界定所谓的开放教育，是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教育模式而提出的。它以开放式的教育活动和课堂教学为途径，以教育效果最优作为最终归宿，它以人为本，发展学生多元智能，面向学生终身，根本目的在于促进每一个学生发展得更好，使学生主体性的生成和创新潜能得到充分发挥，形成实践能力。这种教学模式使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性，变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。使学生的心理素质，文明礼仪和道德素质能得到良好发展，让学生真正成文德智体美劳全面发展 多能型人才。三、研究背景及意义（一）对传统教学的反思：、反思我们的品德教育，其所以实效性差，恰恰是由于我们受传统的教育思想影响太深，在教育上往往追求“高标准”、“大口号”、它往往无视学生的需要和兴趣，用一种固定的教条教育学生，这在很大程度上禁锢了学生的思想，窒息了学生的自主性和创造性，严重脱离了社会生活实际，背离了德育规律。因此，笔者认为，小学思想品德课教学必须全面关注“人”的发展，解放教师旧的教学理念，实施“开放教学”，变单从的教师说教为开放的自主发展。、小学思想品德课组织者和引导者的闭合化。长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。、小学思想品德课评价的闭合化。历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。四、研究目标（一）研究主要目标：以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进思想品德学科的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。（二）项目目标和阶段目标、制订实施方案。学习理论、制率实施方案。、探索实验。（1）吸收低年级新教材品德与生活的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把思品课与社会实践课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。（2）进行小学思想品德课堂教学方法改革的研究。探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。（）进行小学思想品德教学考核和教学评价的研究。、总结成果。探索实验、总结成果4、课题总结。成果评论、课题总结。五、研究的基本内容、关注教学观念的转变（1）整合教学与学科课程。（2）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的有机整合。（3）强调互动的师生关系。（4）学生的生活是课程的基础、关注教学资源的变革观点：教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。途径：第一，社会调查。跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。、关注学习方式的变革向现代学习方式靠拢：主动性-表现为：我要学；独立性-表现为：“我能学“；个别性-表现为：我会学”；体验性-表现为：我爱学；问题性-表现为：我有发现。学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。强调发现学习、探究学习、研究学习。4、关注思品课堂教学活动化增强实践活动，强调在活动中学，在活动中用，是促使思想品德教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从活动的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。5、关注教学艺术与多媒体教学的优化组合6、关注教学评价（1）调整评价目标教师对学生在思品活动过程中的实际表现评价时，要突出以下几个方面，学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度。（2）充实评价内容在思品活动中，评价学生对道德认知的掌握，侧重于“再认、再现能力”评价学生学习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、创造性思维；评价学生的道德判断和道德行为正确与否侧重于平时活动中的态度、真实表现及是否关注社会。六、课题研究的方法1、观察法运用观察法来研究学生对品德与社会课学习的兴趣、态度和参与课程学习的能力。2、调查法运用调查法来研究品德与社会课课程资源的开发对学生创新意识和实践能力的培养及综合素质的提高所产生的