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作文教学应注重学生想象能力的培养南丹县里湖乡东瓦小学 杨任洪 想象是人脑通过思维对已有事物的表象进行加工改造而塑造新形象的过程。就文学创作而言，没有想象就没有文学、没有艺术。因此，教师在作文教学过程中，应注重对学生想象能力的培养。纵观世界文学发展的历史，成功的文学创作无不与作家的想象息息相关，就古希腊、古罗马而言，人们在与自然环境作斗争的过程中，为了实现战胜自然的愿望，通过想象创造了神灵和一系列英雄人物形象，留下了许多千古佳作；我国的大诗人陶渊明，有感于官场的黑暗和社会的动荡，想象出一个平静和谐、与世隔绝的世外桃园，创作出脍炙人口的桃花园记，用以表达自己的向往和追求。因此，我们不难看出想象在作文创作中、尤其是在作文教学中的重要性。想象在写作中具有十分重的作用。它可开拓作者的写作思路，为作者缀合写作材料而塑造写作新形象。因此，我们在教学中如果不注重对学生想象能力的培养，学生的思维只能停留在原有事物的表象上，那么学生笔下的事物就缺乏灵性而枯造无味，不能谓之有血有肉，只是一个未经分析和综合的事物表象，是人脑的直接感知，不是表象的扩大、延伸和补充，不能称之为艺术。因为，每一次写作过程就是一次文学艺术的创作过程。所以，在小学生的习作训练中，进行想象能力的培养，想象思维的训练，对学生一生的发展，具有不可估量的意义。想象能力的培养对学生具有如此深远意义，教师在教学中又如何培养学生想象能力呢？首先，应指导学生立足于现实，寻找相似，展开有机联想，培养学生关联想象能力。关联想象是由已知的事物回忆或联系到与之有关的另一事物的想象形式。如：看到走出考场的人面带笑容，可联想到他一定考得很棒；看到暖水瓶，可联想到瓶内的热水等。教育学生不能胡思乱想，生拉硬扯，把风马牛不相及的事物附会在一起。应依赖于感知材料，反映客观存在的现实。桃花源记中的描写都来自当时的现实：“其中往来耕作，男女衣着，悉如外人。”生活在晋代的陶渊明，自然不会写到桃花源中的人穿西装，戴电子手表，住摩天大楼之类。其次，引导学生通过联想缀合写作材料。就是培养学生推测想象的能力。这种想象是根据已有的认知和已有的表象材料的内部关系，对可能出现的新组合、新变化作出推测，它可打破时间和空间的限制，进行新的艺术组合，创造出新的艺术形象。如：方志敏的可爱的中国设想祖国未来的面貌：“到那时，到处是活跃的创造，到处是日新月异的进步”把一个日新月异、繁荣富强的中国展现在读者面前。第三，注重培养学生的独创想象。这种想象是借助已知的表象元素，在头脑中独立地创造出全新形象的过程。在文学艺术创作中有着重要的意义。鲁迅笔下的人物形象有“嘴在浙江，脸在北京，衣在山西”之说，就是鲁迅独创想象在文学艺术创作方面的集中体现，是一种宝贵的艺术结晶，值得后人借鉴。教师在指导学生习作训练时，只要注意把独创思维渗透到教学中，鼓励学生在紧扣主题、人物和事件的同时，在牵顾到材料、情节等方面的有机协调中，把现实生活中应当有的或可能有的人物形象，进行新的艺术加工，塑造
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