品德与生活一年级全册教材分析及建议.doc

品德与生活一年级全册教材分析及建议一、教材分析：全册教材“以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面”，安排了适合与一年级学生的品德教育和生活实践活动内容；从“学生与自然”“学生与自我”“学生与社会”三方面入手，引导学生“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“动脑筋、有创意地生活”。全部内容分上下两册八个单元进行：上册：第一单元我上学了本单元设计了许多操作性强、趣味浓厚的活动，学生能够在活动中自主探究，自主体验，获得知识，养成习惯。本单元的主题内容结构是：1、认识新朋友（见面问声好;说说我自己；制作小名片；我们都是好朋友）2、美丽的校园（校园探秘；我来告饲咩）3、我是一名小学生（天天不迟到；上学真高兴；平平安安回家去）。第二单元良好的习惯本单元首先针对现在的小学生近视眼越来越多，发病年龄变小的趋势，特意选择了“认识我们的身体”“正确的姿势”两个主题。引导学生养成良好的生活习惯。本单元的主题内容结构是：1、认识我们的身体（看看我们的身体；我有一双小巧手；卫生习惯早养成）2、正确的姿势（正确的做立走姿势；正确的读写姿势）3、合理饮食（饮食要按时定量；饮食要讲究卫生）。第三单元学校的一天本单元以学生的生活为主体构建学习主题，整个单元内容均位学生的现实生活：升国旗、上课、游戏等。本单元的主题内容结构是：1升国旗（五星红旗升起来；我向国旗敬个礼）2、有趣的课（我喜欢的课；看看我多棒）3、快乐的课外活动（我们一起玩；学做新游戏4、今天我值日。第四单元银色的冬天本主题活动以学生的生活为基础，涉及到了冬天的天气、动植物、游戏、节日等，内容融自然、科学、体育等知识于一体。此外书中还适当增加了儿歌、美文等，使内裙蔹具可读性。本单元的主题内容结构是：1、寒冷的冬天（冬天到了；动物哪里去了；严寒中工作的人们）；2、冬天的游戏雪花飘飘；冬天里的安全）；3、冬天的节日（新年钟声响起来；欢欢喜喜过大年；装扮过冬）。下册第一单元温暖的家本单元包括了三个活动课题，即“我的家”、“我的事情我来做”和“我为家庭添欢乐”。第一主题“我的家”就可以与二册语文中的第二个单元相联系，这一单元的内容很有弹性，不能仅限于课堂，时间也不能局限在短短的三周内，而应安排一些活动来延展；本册教材编排了很多图画，这主要是针对一年级儿童的特点，图画可以引起孩子的兴趣，应强调对儿童学习活动过程中儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。第二单元：美丽的春天 良好品德是在连续的活动（生活）中养成。本单元教材注意了活动的连续性。教材中设计了大量的主题实践活动和游戏。如第二单元的第一个主题“春天在哪里”中，教材共安排了三次实践活动，分别是“寻找春天”、“走进春天”和“留住春天”。在“走进春天”中，安排了去公园赏花，做游戏，去爬山等活动。这样引导学生走出课堂，去亲身实践。在活动和游戏中促进学生的发展。第三单元快乐的星期天 本单元以培养儿童热爱生活是品德与生活课程的目标之一。“快乐的星期天” 本单元设“我们去游玩”“爸爸带我去做客”“看电视”三个活动课题；热爱生活首先要引导儿童发现生活的乐趣，在大自然中、社会中、与他人交往中，在自我发展中。课堂也不仅限于教室，而是扩展到家庭、社区及其儿童的其它生活空间。第四单元：火热的季节本单元是以儿童的生活为基础设计的，带有“童真童趣”，“火热的季节”是儿童眼中的季节。如“互相提个醒”活动中，教师如何引导学生充分考虑当地的安全因素，引导学生通过各种形式进行探究，在活动中产生“互相提个醒”的意识与技能。“学会看天气”就是要学生掌握预报天气的一些知识；“迎接暑假生活”就是让学生学会制定计划。要精心设计活动，使学生亲近自然与社会，使学生在活动中既有认知，也有情感意志和行为。做到儿童“四个方面”生活的统一。二、教学重点、难点：1、教育学生喜欢学校生活，喜欢与老师同学交往，正确认识评价自己。2、初步了解并遵守学校的规则与纪律，培养规则与纪律意识。3、初步养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。4、初步养成良好的学习、劳动习惯；懂礼貌，守秩序，行为文明，遵守学校纪律。5、爱护花草树木与动物；喜欢自大自然中活动。感受大自然的美。三、教学目标：*情感与态度;1、适应并喜欢学校生活，喜欢与老师同学交往，正确认识和评价自己。2、珍爱自己，热爱科学。3、爱国旗，喜欢和同学、老师交往，尊敬老师，热爱劳动，热爱学校生活。4、珍爱生命，热爱自然。*行为与习惯：1、初步了解并遵守学校的规则与纪律，培养规则与纪律意识。2、初步养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。3、初步养成良好的学习、劳动习惯；懂礼貌，守秩序，行为文明，遵守学校纪律。4、爱护花草树木与动物；喜欢自大自然中活动。感受大自然的美。*知识与技能：1、学会与人交往，能为他人着想，熟悉学校环境。2、知道初步的健康常识，学习正确的坐、立、走的姿势。3、掌握学校生活需要的基本知识和劳动技能.4、初步了解生活中的自然常识，掌握自己生活需要的基本知识。*过程与方法：1、初步学习使用调查、讨论等学习方式，培养问题意识。2、尝试使用体验、讨论等方法进行探究活动。3、尝试用观察、比较、体验、讨论等方法进行探究活动。4、尝试用观察、调查、欣赏等方法进行探究活动。四、教学措施：1、以儿童的现实生活为主线，采用适合与低年级学生生活逻辑和问题逻辑的“主题构建”方式组织教学。2、关注学生的实际，注重综合学习 。使品德教育与生活的启蒙教育有机相融，让学生在生活中体验、认识和感悟，形成良好的行为习惯，以利于品德的养成。3、注意体现多元课程目标，引导学生热爱生活、学习做人，通过体验、操作、探究等多种方式，实现他们自我知与能力的构建及道德品质的变化。4、寓教与乐，突出设计活动教学，落实学生的 主体地位与作用，引导他们主动参与、乐于探究、勤于实践。5、结合低年级学生的年龄特点，设计一系列评价活动，引导他们进行自我反思和评价，促进他们自主发展。6、把握好文字、照片和图示等各种符号系统的联系与作用，增强活动引导。 五、课程评价 品德与生活课程评价的目的是：激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。1、评价的特点（1）过程化强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。（2）评价多样化主体多样化:强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。角度多样化：收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。尺度多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。（3）重视质性评价品生课的评价不宜全部量化，而是重视对儿童在健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意的生活四个方面的个性化表现。2、评价方法评价方法不应是单一的，主要可采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价及作品分析。品德与生活一年级下册教材分析及建议第一单元教材分析及案例一、内容简析温暖的家中包括了三个活动课题，即“我的家”、“我的事情我来做”和“我为家庭添欢乐”。二、 第一单元体现的课标要求：1、热爱劳动，具有料理自己生活的能力。2、愿意有计划、有目标地安排自己的生活。3、自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。4、能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。5、能为解决问题提出自己的看法或建议。6、选择生活和学习用品是有自己的判断，不盲从。三、第一单元目标要求：情感与态度：热爱家庭，爱亲敬长。行为与习惯：初步养成自己的事情自己做、主动做家务的习惯。知识与技能：掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。过程与方法：尝试用观察、体验等方法进行探究活动。四、 活动建议：说说我的家（一）教材位置： 说说我的家是第一单元第二主题下的第一个主题活动。（二）活动目标： 情感与态度：体味亲情，珍爱家人。 行为与习惯：1、加深对亲人的理解。2、感受长辈的辛苦和对小辈的付出，能对家长回报爱。 过程与方法：尝试用谈话、观察、调查等方法进行探究。（三）活动准备：教师准备： 1、“过家家”的用具：锅、碗、勺（玩具）、围裙、书包、作业、电视（纸模型） 2、“全家福”照片一张。 学生准备：1、 课前布置学生观察家人的性格特点，家务劳动的不同分工，家人工作的辛苦，感受家人对自己、对这个家不同方式的爱。2、 准备照片展示自己的家人。（四）活动过程：1、导入：出示放大的“全家福”照片。教师向学生介绍自己的家人及家人的工作，体现出老师有一个幸福的家庭。为学生创设一个温馨的情境，使学生受到感染。2、 说一说，议一议：（1）以小组为单位展示自己准备的“全家福”，进行介绍。并说一说家人的工作及其他情况。指名到讲台上为大家作介绍。（2）当你看到爸爸、妈妈工作辛苦而有孝敬老人，你想到了些什么？（学生可以畅所欲言，个性化的表现自己的家庭）（3）小组讨论：“母亲”节，你会做些什么来表达你对妈妈的爱。（4）师生共同编儿歌。我的家庭成员多，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我。爸爸是爷爷、奶奶的好儿子，妈妈是爸爸的好妻子，爸爸是妈妈的好丈夫，我是爸妈的好孩子。我有一个温暖的家，家里有爸爸和妈妈，我的家虽然不算大，但是我们都爱它。爸爸做饭，妈妈洗衣，我帮他们擦桌椅，爸爸妈妈笑嘻嘻。学生可根据自己的家庭情况自编儿歌，要求不要太高，只要能说明家庭的情况即可。3、 画一画，做一做（1） 做张家人档案卡样子可照课本第七页的“家庭生日簿”。（2） 色：添置自己喜欢的图案、语句。（3） 线：可挂在家里的墙上。4、 演一演：分发游戏用具，小组合作玩“过家家”的游戏，为学生创设情境，体会父母的辛苦，学会疼爱家人。我的事情我来做：1、交流：爸爸妈妈在家做的事情； 2、交流：我能做的事情； 3、自评：哪些事情我做到了； 4、活动：洗手帕； 5、记录：我要学做的事情； 6、交流：做事怎样注意安全。我为家庭添欢乐：1、交流：怎样为家庭添欢乐？ 2、活动：对爸爸妈妈说句悄悄话； 3、活动：我为家庭添欢乐（唱支歌、给爸妈倒杯茶、说个笑话等）五、第一单元教学注意问题：1、按生活的逻辑设计教学品德与生活课程遵循的是生活的逻辑，而不是知识的逻辑、学科的逻辑。在教学中，我们要对学生要求适当，家校统一。比如说“我的事情我来做”，对一年级的小学生来说做好自己的事情，自己照顾自己，减轻家长的负担就很不错了。2、尊重、不伤害每一个学生面对现实，不回避矛盾。对家庭有缺陷的孩子给予特别的关爱，让他们同样享受学习生活的乐趣。3、强化模拟活动，走进儿童生活。家庭生活具有很大的教育价值，很多学生在家在校表现不一样。教师应还原儿童的真实生活，设计贴近儿童生活的模拟活动，以引导儿童的生活。第二单元教材分析及案例 内容简析： 本单元设“春天在哪里”“我和小树交朋友”“和风在一起”“种养一棵花”四个活动课题。第二单元体现的课标要求 健康、安全地生活：1、了解天气、季节变化对生活的影响。愉快、积极地生活：2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。负责任、有爱心地生活：1、爱护花草树木和动物。2、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。动脑筋、有创意地生活：1、 对自然现象有探究的兴趣。2、 学习用观察、种植的方法进行简单的探究活动。3、 能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。4、 通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。第二单元单元目标要求情感与态度：亲近自然，对自然现象有探究的兴趣。行为与习惯：爱护花草树木和动物；为保护周围的环境做力所能及的事。知识与技能：初步了解春天的动、植物常识。过程与方法：尝试用实验、种植等方法进行探究活动。 第二单元教学注意问题一、注意活动的连续性良好品德是在连续的活动（生活）中养成。本单元教材注意了活动的连续性，所以我们教师在教学中也要有意识地引导学生在一次次的活动中纠正自己的行为偏差，逐步养成良好的行为习惯。如在“寻找春天”“走进春天”“留住春天”的系列活动中，就应注意活动的连续性，使学生逐步养成“爱护花草树木和动物，为保护周围的环境做力所能及的事”的习惯。二、引导学生注重体验与感悟，学会在生活中体验与感悟 教师要引导学生学会思考，启发其抓住某一点进行体验与感悟。要注意鼓励学生任何的体验与感悟都是进步。注意引导不同层次的学生的发展。如：第一课春天在哪里留住春天这一单元，教师便可鼓励学生大胆的体验春天里的所见所闻以及自己的切身感受，对于学生留住春天的方式也不必仅仅限制于照片与画上，教师可启发学生的思维，同过多种方式来表现春天的美好，来留住春天三、促进不同层次学生的进一步发展 发挥音乐、美术、诗歌在活动中的作用。让特长学生在品德与生活课程中发挥作用，促进活动的效果。如“寻找春天”时唱春天在哪里，渲染气氛；“留住春天”是让学生施展绘画才能这些活动设计不仅可使学生深刻的感受生活，更可促进不同层次学生进一步发展的要求。第二单元的教学形态与课时 省教学研究室的张茂聪老师指出，品德与生活课程的课堂教学形态应该是开放性的，它区别于传统的课堂教学形态。因此教课书上的一个课题或一个活动主题并非为一课时，我认为教师完全可根据自己的教学需要合理安排课时，可体现品生课课时的弹性与开放性。第二单元：美丽的春天 课时安排 在具体实施上，品生课相对于传统的课堂教学类型来说有其更强的开放性和灵活性。它不受课堂40分钟的限制，也不必受教室的空间限制。课堂的组织形式服务于活动的实际效果。更重要的是教师有为学生服务的意识，一切从尊重学生出发，以促进学生的发展为本。第三单元教材分析及案例一、 内容简析： 本单元设“我们去游玩”“爸爸带我去做客”“看电视”三个活动课题。二、 第三单元体现的课标要求：1、 按时作息，做事用心。2、 养成良好的饮食和个人卫生习惯。3、 爱护家庭和公共环境卫生。4、 认识常见的安全和交通标志，遵守交通规则，注意安全。5、 亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。6、 能在成人帮助下控制和调整自己的情绪7、 愿意有计划、有目标地安排自己的生活。8、 能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。9、 能用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。10、 懂礼貌、守秩序、行为文明。11、 爱护公物和别人的劳动成果，节约水电、纸张等资源。12、 为保护周围的环境能做力所能及的事，有初步的生态意识。13、 对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。14、 能为解决问题提出自己的看法或建议。15、 选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从。三、 第三单元目标要求： 情感与态度：珍爱生命，爱亲敬长。 行为与习惯：爱护花草树木与动物；亲近自然，喜欢在大自然中活动；懂礼貌，行为文明。 知识与技能：初步了解生活中的社会常识。 过程与方法：学习用观察、讨论等方法进行简单的探究活动。四、 活动建议：我们去游玩：1、活动：一家人去游玩（确实安排一次） 2、情景活动：在公园里玩游戏。3、讨论：在公园里玩游戏要注意的问题。爸爸带我去做客：1、交流：自己做小客人时，都是怎样做的？ 2、看书讨论：怎样做才算是一个受欢迎的小客人？ 3、分析、讨论：根据老师提供的有关做文明小客人的图片、文字，讨论哪些行为是文明的，并从中得到教益。 4、展示、讨论：讲讲个人做客时遇到的困惑，老师同学一起分析、讨论碰到这样的事该怎样解决。5、游戏：小组合作玩做客的游戏。教师作指导，并帮助学生设定几种不同的情境。6、延伸：找机会真正做一次小客人，体验做文明小客人的快乐。看电视：1、交流：看电视的好处与坏处，正确的选择电视节目。 2、活动：学会调台。 3、辨别：出示有关看电视不良习惯的做法，让学生辨别。 4、记录：自己周末看电视的情况，并进行自我评价。五、第三单元教学注意问题：1、坚持正确的价值引导，在生活中培养学生健康的道德情感。尊重儿童，但不放纵儿童。儿童是正在发展中的人，需要我们对其进行正确的道德引导，促进他们的道德发展和形成。教师应对学生的双休日生活进行正确的引导，使其学会如何正确利用课余休息时间，健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意的生活。2、引导儿童发现生活的乐趣，热爱生活。培养儿童热爱生活是品德与生活课程的目标之一。热爱生活首先要引导儿童发现生活的乐趣，在大自然中、社会中、与他人交往中，在自我发展中。“快乐的星期天”活动中有丰富的课程资源，教学中应很好的加以利用。3、在家庭中锻炼成长引导儿童学会在家庭生活中学习，要与家长达成共识。学生在家庭中学会学习了，是学生成熟的标志之一。第四单元：火热的季节 第四单元体现的课标要求健康、安全地生活：1、 知道初步的健康常识。2、 了解天气、季节变化对生活的影响。愉快、积极地生活：1、 亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。2、 愿意有计划、有目标地安排自己的生活。负责任、有爱心地生活：1、 爱护花草树木与动物。动脑筋、有创意地生活： 1、 对自然现象有探究的兴趣。2、 学习用观察、比较等方法进行简单的探究活动。3、 通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。第四单元单元目标要求情感与态度：珍爱生命；求上进。行为与习惯：爱护花草树木与动物；亲近自然，喜欢在大自然中活动。知识与技能：知道初步的健康常识；初步了解生活中的自然、社会常识。过程与方法：尝试用观察、比较等方法进行探究活动。 第四单元教学注意问题引导学生完整地进入活动中 本单元知识性较强。但不能以认为“互相提个醒”就是讲安全常识；“学会看天气”就是要学生掌握预报天气的一些知识；“迎接暑假生活”就是让学生学会制定计划。要精心设计活动，使学生亲近自然与社会，使学生在活动中既有认知，也有情感意志和行为。做到儿童“四个方面”生活的统一。引导儿童以“童眼看世界”、“童心感受世界”，“以儿童喜欢的方式研究世界” 教材是以儿童的生活为基础设计的，带有“童真童趣”，“火热的季节”是儿童眼中的季节。尽管如此，教学活动中，教师还是要引到学生以“童心感受世界”，“以儿童喜欢的方式研究世界”。教师要有耐心，期待学生成长。如夏天儿童喜欢吃冰糕、喝冷饮，但是用多了对身体不好。只靠成人的说教是不行的。可设计活动让儿童去研究一下，促其自悟。再如“互相提个醒”是和谐的人际关系中的一种爱人爱己的境界，不是背诵过了相关知识就能达到的。学生的成长在日积月累中实现，需要教师在生活中悉心呵护、培养。因地制宜，有效地开展教学活动 本单元内容有较强的地域性。教学重要充分开发当地课程资源，以提高活动的针对性与时效性。如“互相提个醒”活动中，地处河边的学生，游泳安全问题，应引起足够的重视，教师应引导学生充分考虑当地的安全因素，引导学生通过各种形式进行探究，在活动中产生“互相提个醒”的意识与技能。第四单元：火热的季节 课时安排三、教学设计例举本活动体现的课标是什么？1、了解天气、季节变化对生活的影响；2、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；3、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识；4、 对自然现象有探究的兴趣；能用多种方法收集资料，并进行简单的整理和应用。5、通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。目标是什么？1、乐于参与有意义的探究活动（情感与态度）；2、通过体验活动，充分感受风的存在（行为与习惯）；3、了解风给人们生活带来的影响，学习制作风车的方法（知识与技能）；4、掌握探究“风的秘密”的基本方法（过程与方法）。学生生活是什么？喜欢玩，喜欢游戏，部分学生做过放风筝（玩风车）的游戏。学生掌握的风的知识较少（活动中可适当补充有关方面的知识）。活动是什么？活动：感受风；制造风；讨论：风给我们带来