八年级生物下册 第二章生物的遗传和变异教材分析说课课件 人教版.ppt

生物圈中生命的延续和发展 生物的遗传和变异 一 学段整体分析 二 单元板块分析 教材逻辑结构 一 学段整体分析 课程标准设计思路 根据构建原则 生物课程的内容标准科学的选择了10个一级主题 考虑到生物圈中的生物丰富多彩 其来源和发展非常有趣味性 是学生全面了解生物和自身所必需的 并有助于学生认识生物科学技术的作用 所以设立了 生物的生殖 发育和遗传 这个主题 课程标准的设计思路 生物的生殖 发育和遗传是生命的基本特征 植物 动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续 人的生殖 发育和遗传的基本知识 对于学生认识自我 健康地生活和认同优生优育等具有重要作用 学习动植物的生殖 发育和遗传的基本知识 以及遗传育种在生产实践中应用的知识 有助于学生认识生物科学技术在生活 生产和社会发展中的作用 课程标准的设计思路 教材逻辑结构 人教版教材将 生物圈中生命的延续和发展 安排在第七单元 学生通过前六个单元的学习 已经对生物圈中各类群生物的形态 结构 功能及其与环境的关系有了大致的了解 并且认识到生物的多样性 生物的多样性是如何形成的呢 生物圈中众多的生命形式是如何产生 延续和发展的呢 这就是第七单元要探讨的问题 可见本单元与前六个单元有着内在的逻辑联系 本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界 理解生物多样性的价值有重要意义 对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要 同其他单元一样 本单元重视突出人与生物圈 一是密切联系人类的生活和生产实际 如植物无性生殖在生产中的应用 鸟的生殖与养殖业 禁止近亲结婚 遗传变异在育种上的应用等 二是突出生物与环境的关系 如两栖动物的生殖发育与环境 环境引起的变异 生物的进化中环境的作用 等等 教材逻辑结构 本单元从三个层次揭示生命的延续和发展 教材也相应地分为三章 1 生殖和发育 通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续 通过发育实现个体一生中生命的延续 2 遗传和变异 生命的延续本质上是遗传信息的传递 亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质 这些物质要靠从外界吸收 而是遗传信息 遗传信息在传递过程中会发生变化 从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能 3 进化 进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展 以时间为纵轴 生物与环境 包括生物环境 之间的相互作用为横轴 探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化 遗传是通过生殖而实现的 在生物代代繁衍的过程中 遗传和变异与环境的选择相互作用 导致生物的进化 可见 这三章内容具有密切的内在联系 教材逻辑结构 二 单元板块分析 八年级下册第七单元 生物圈中生命的延续和发展 生物的生殖和发育 生物的进化 生物圈中生命的延续和发展 第二章生物的遗传和变异 生物的遗传和变异 教材中的地位 重点和难点 逻辑线索知识体系 课标要求 链接中 会 考 教学策略 说明dna是主要的遗传物质 描述染色体 dna和基因关系 一 课标要求 举例说出遗传育种在实践上的应用 举例说出生物的变异 认同优生优育 解释人的性别决定 举例说出生物的性状是由基因控制 二 在教材中的地位 生命在生物圈中的延续和发展 是生物的生殖和发育 遗传和变异 并与环境的变化相互作用的结果 教材在生物的生殖和发育之后 安排生物的遗传和变异内容 是探讨生命的延续和发展的自然深入 也为分析生物进化的原因做好了铺垫 可以说在本单元中有承上启下的作用 生物的遗传和变异 三 逻辑线索和知识体系 教材知识体系 重点1 举例说出生物的性状是由基因控制的 2 说明dna是主要的遗传物质 3 描述染色体 dna和基因之间的关系 4 说明人的性别差异是由性染色体决定的 5 解释生男生女的道理 理解生男生女机会均等的原因 6 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异 并能说出引起两种变异的原因 7 举例说出相对性状与基因的关系 描述控制相对性状的一对基因的传递特点 8 说明近亲结婚的危害 四 重点和难点 难点1 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别 2 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 描述生殖过程中染色体的变化 3 关注转基因技术给人类带来的影响 4 能用科学的态度看待生男生女问题 5 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制 又受环境因素的影响 6 对花生果实大小的变异的探究 7 举例说出遗传育种的几种方法 以及在生产中的应用 四 重点和难点 五 链接中 会 考 例1 2009 山东中考 下面是四位同学对生物变异的认识 你认为正确的是 a 生物的变异都是可遗传的变异b 变异在生物界是一种个别现象c 没有变异就没有生物的进化d 生物的变异大多是适应环境的 解析 选c 本题主要考查对生物变异的理解 变异是生物界普遍存在的现象 根据变异能否遗传给后代 生物的变异可分为可遗传的变异和不可遗传的变异 根据变异能否适应环境 可以将变异分为有利变异和不利变异 变异是生物进化的原始材料 没有变异就没有生物的进化 例2 2010 苏州中考 关于染色体 dna 基因三者的叙述中错误的是a 基因在染色体上b dna分子是双螺旋结构c 每个dna分子上只有一个基因d 染色体主要由蛋白质和dna组成 解析 选c 本题主要考查染色体 dna 基因之间的关系 一条染色体上有一个dna分子 每个dna分子上有若干个基因 因此选项c错误 dna分子是双螺旋结构而非水平线性结构 因此选项b正确 dna和蛋白质组成染色体 基因位于染色体上 因此选项a d正确 例3 2010 济宁中考 参观济宁农科园的同学对一株上面结满了红色和黄色番茄的巨大 番茄树 啧啧称奇 这棵 番茄树 不是普通番茄 而是经过农艺师特殊生物技术处理后 得到的能结两种果实的植物 据此分析下列说法正确的是 a 这项生物技术叫做无土栽培b 这项生物技术叫做组织培养c 番茄果实的红色和黄色是一对相对性状d 番茄果实有红色的和黄色的 这种现象叫做遗传 解析 选c 由题干信息可知 这株番茄树应经过了农艺师的嫁接处理 一棵番茄树结了两种颜色的果实是一种变异现象 本题所涉及的黄色和红色两种番茄为一对相对性状 例4 2008 南充中考 图中的a b c三图表示基因 dna 染色体的关系 d图表示李琳同学的体细胞内一对染色体上的一对基因d d 请回答下列问题 1 a b c三图中 能正确表示基因 dna 染色体关系的是 图 2 李琳的一个体细胞中有染色体 对 dna分子 个 3 基因d d分别控制性状有酒窝 无酒窝 李琳成年后与无酒窝男子结婚 请问 他们能生育出无酒窝的孩子吗 孩子的一些性状与他们的父母不同 在遗传学上称为 解析 解答本题的关键点归纳如下 据图d可知 李琳的基因组成为dd 性状为有酒窝 无酒窝男子的基因组成为dd 他们生出无酒窝子女的可能性占50 答案 1 a 2 2346 3 能变异 例5 2009 济南中考 鹦鹉羽色的黄色与蓝色是一对相对性状 若用h表示控制显性性状的基因 h表示控制隐性性状的基因 请据表回答下列问题 1 亲代鹦鹉的羽色都是黄色 而后代鹦鹉的羽色出现了蓝色 这种现象叫做 2 根据表中所示遗传结果 从理论上可推断出鹦鹉羽色的相对性状中 是隐性性状 3 试写出表中亲代鹦鹉最可能的基因组成 后代中黄色鹦鹉的基因组成有 种 解析 1 判断黄色是显性性状还是隐性性状是解答本题的关键 判断时可采用假设的方法 假若黄色是隐性 亲代的基因组成为hh 其子代只有一种类型的表现型 即黄色性状 显然与题干矛盾 所以假设不成立 黄色应为显性性状 2 变异不仅指父母与子代之间的差异性 还包括子代与子代之间的差异性 遗传只是指父母与子代之间的相似性 答案 1 变异 2 蓝色 3 hh hh2 例6 2008 三门峡会考 下表是某家庭成员某些特征的调查结果 请据表回答问题 1 表中涉及到的相对性状是 2 父母是双眼皮 而女儿是单眼皮 此现象称为 3 双眼皮和单眼皮哪种是显性性状 4 如果用a与a表示人的眼皮的显性基因和隐性基因 请分别写出母亲和女儿的基因组成 解析 1 考查学生对相对性状的理解 2 考查学生对生物变异现象的判断 3 考查学生对基因对性状的控制的理解 能写出遗传图解 4 考查学生的获取信息能力和分析推理能力 答案 1 单眼皮与双眼皮有耳垂与无耳垂 2 变异 3 双眼皮 4 母亲aa女儿aa 例7 2010 三门峡会考 晓刚带他的同学去奶奶家玩 奶奶拿出了大小两种花生请他们品尝 他们一边吃着 一边产生了疑问 花生果实的大小是由什么原因造成的 请根据图中几个人的对话回答问题 1 图中四个人的说法 属于假设的是奶奶和 的说法 2 如果要设计实验验证奶奶的假设是否正确 实验的变量应该是 3 晓刚的话是对 同学说的 要比较两种花生的大小 晓刚提出处理数据的方法是 解析 1 图中甲为提出的问题 奶奶和乙属于作出的假设 晓刚是对甲同学说的 2 奶奶的假设是品种影响花生果实的大小 变量是品种 乙同学的假设是栽培条件影响花生果实的大小 如土壤或水等 变量为栽培条件 3 为了使实验结果准确可靠 应多选种子 并取平均值 答案 1 乙 2 花生的品种 3 甲计算平均值 例8 2010 三门峡会考 生男生女到底是怎么回事 生男生女的机会是否均等 小军同学经过探究后绘制的生男生女图解如下 母亲生殖细胞甲细胞丁女孩 xx x xx xx 生殖细胞乙父亲 x xy 生殖细胞丙细胞戊男孩 xy 1 图中 内xy表示性染色体 请在图中 内填写出正确的答案 2 图中生殖细胞乙 丙的名称是 细胞丁 戊的名称是 3 有人认为 生男生女的责任全在女性 这种想法是的 正确或不正确 4 由图解分析可知 从理论上讲生男生女的机会是的 均等或不均等 5 无论是男孩还是女孩 他们的许多性状都与其父亲 母亲之间存在差异 这种现象称为生物的 解析 1 考查学生对人的性别遗传的理解 2 考查学生对生男生女机会均等的理解 3 考查学生能否用科学的态度看待生男生女问题 4 考查学生对生物变异现象的判断 5 考查学生的获取信息能力和分析推理能力 六 教学策略 教学策略 运用 五环探构 教学模式 联系生活实际 借助多媒体等资源 概念图策略 渗透sts教育 1 运用 五环探构 模式 实现学习方式的转变 从而提高课堂效率 教学策略 目标导学 自主学习 合作探究 达标训练 堂清检测 案例基因在亲子代间的传递 看照片 一个三口之家的照片 这个小男孩是这对夫妇所生的吗 我们知道 亲子代之间的相似性叫做遗传 那这位妈妈是把她自己的眼睛 脸型这样的具体性状传给孩子了吗 传下去的是什么 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递 板书 下面看本节的学习目标 1 描述染色体 dna和基因之间的关系 2 描述生殖过程中染色体的变化 3 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递 目标导学 案例基因在亲子代间的传递 自主学习 自学教材p28 31内容 思考下列问题 并对重点内容进行圈画记忆 自学提纲 1 基因在哪里 2 什么是主要的遗传物质 3 人的染色体有多少条 4 亲子代之间的桥梁是什么 2 展示交流 自主学习 案例基因在亲子代间的传递 观察分析p29观察与思考内容 小组分析 讨论 完成下列问题 教师精讲点拨学生归纳本节知识要点 尝试画出概念图 合作探究 达标训练 案例基因在亲子代间的传递 1 基因大多有规律地集中在细胞核内 上 而且每一种生物的细胞内染色体的 和 都是一定的 2 除生殖细胞外 生物体的体细胞中 染色体是 存在的 基因也是 存在的 它们一半来自 一半来自 因此 后代个体具有 的遗传物质 3 在形成生殖细胞的细胞分裂过程中 成对的染色体要 分别存在于产生的 中 4 生物体细胞中的基因是 存在的 受精卵内含有 的基因 这些基因组成了未来生命的 堂清检测 案例基因在亲子代间的传递 堂清检测 每题5分 满分50分 40分以上为优秀 30分以上为及格 检测形式是闭卷考试 学生互改 教师抽查 1 人的基因存在于 a 所有细胞的染色体中b 体细胞的染色体中c 生殖细胞的染色体中d 生殖细胞的细胞质中2 人的生殖细胞中含有的染色体的情况是 a 46条 46种形态b 46条 23种形态c 23条 23种形态d 23条 1种形态3 遗传物质的基本单位是 a 染色体b 生殖细胞c 细胞d 基因4 从亲代到生殖细胞再到子代 染色体数量的传递规律是 a 2nb n 2n c n n 2nd 2n 2n n 5 水稻体细胞内含有12对染色体 当水稻传粉受精后 其受精卵内染色体数目为a 24条b 12条c 22条d 36条6 下列哪种细胞中染色体成单存在 a 受精卵b 肌肉细胞c 神经细胞d 精子7 染色体与dna的关系是a 染色体即是dnab 染色体是dna的基本单位c 染色体是dna的主要载体d 染色体是遗传物质 dna也是遗传物质8 对基因的正确叙述是 a 基因是染色体的片段b 是有遗传效应的dna片段c 基因的化学成分是蛋白质和dnad 基因的化学结构不会发生变化9 下列关于染色体 dna 基因之间的关系的叙述中不正确的是 a dna主要在染色体上b