跟岗研修学员鉴定表.doc

_附表2：西南大学跟岗研修阶段学员鉴定表（双面）项目名称西南大学(2015)重庆市高中语文市级骨干教师培养对象学员姓名 周应兵学员原单位 重庆市城口县中学校基地学校 重庆一中培训期限 2016年3 月16 日至2016年3 月25 日学员自我鉴定：（学员对基地学校的教育教学理念和特色的感受，对导师教育教学思想的领悟，对研修计划的实施以及自己的学习收获等作出自我鉴定。） 重庆一中校园环境清幽、秀丽整洁，具有良好的育人氛围。学校形成了“明礼崇德、求知求真”的校训，“爱国爱校、尊师爱生、朴实勤奋、改革创新”的校风，“崇德、敬业、博学、严谨”的教风，“励志、笃学、乐群、力行”的学风，“学校的一切为学生的发展而存在”的办学理念和“让每一个学生发展得更好”的办学思想。为了学生的发展，重庆一中在教育教学上加大改革力度，要求教材要更科学，课程要更合理，手段要更先进，形式要更灵活，教学要更民主。在教学上要从以教师为本转变到以学生的发展为本。根据“让每一个学生都发展得更好”的办学思想，学校首先从课程设置上突破，实现了课程设置的多元化，开好了五门课程：活动课程、综合课程、实践课程、潜在课程和研究性课程。其次，学校重视学生的分层教学和分类指导，让进入一中的学生“能飞的飞，能跑的跑，不能跑的推上一把”，让每一个学生发挥个性特长，得到更好发展。“为学生的发展而教”已成为一中教师的共识和教学行为准则，同时也是学校办学的出发点和归宿。这些都让我更深入的领略到重庆一流名校的卓越风采。作为重庆市首届“未来教育家培养对象”的王海洋老师我的导师。他“研究语文的情感，大过对语文本身的情感，对教师职业发展的狂热追求，大过了对教师职业本身的热爱。”“语文啊，不要问我怎么教，先请回答教什么。作为课程，逻辑起点不具体，知能体系不清晰，素养因子没界限，学科外延无边际，故而画人困难画鬼易，公说婆说皆有理，莫衷一是常瞎扯”这是王海洋老师对语文的感悟之一。在语文课堂教学中，王海洋老师开启了重庆语文教学改革“中学语文言语3i综合教学”的尝试，提出了“言语3i”综合课程及教学理念、系列方法和具体步骤，赢得了很多专家的一致好评，重庆一中和礼嘉中学的不少语文教师都开始让“言语3i”的教学理念走进了课堂。“我始终认为，教育的逻辑起点和归宿是人的生长与发展，而人的生长与发展应是立体的、多维的，它至少可以包括三个维度：其一，量的增长，包括身高、体重、知识量，此乃基础；其二，质的提高，包括思维品质、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身体力、策划力、执行力等，此乃结果。”这是王海洋老师对教育的理解。为此，王海洋老师尝试性地做了信息周播、读书汇展、整合教学等活动，还倡导“班级社群”管理方式，意在通过改变班级管理机制来调整师生关系、推动学科教学改革，让师生都能在教育教学过程中感知到自身的存在，凸显创意力、构思力、执行力、合作力和表达力等核心素养元素。因此，王海洋老师在语文学科的教育和教学上都给我提供了可供学习借鉴的宝贵经验。短短的十天过去了，跟岗研修的学习结束了。我虽然学习很认真，很好地实现了研修计划，有了很大的收获。但这段时间使我更清醒的认识到自己的不足，我将在今后的教学生涯中努力学习，不断完善自己，不断超越自我。 学员签字： 周应兵 2016 年 3 月 26 日基地学校鉴定意见学员请假天数： 0 天 旷课情况：无学员表现：（包括学习态度、合作态度、参与深度等、纪律、对学员表现的满意度、培训期间的不足等） 该学员在影子研修阶段能够出色地完成研修任务。具体表现为： 学习态度端正，每天都能保质保量地完成导师规定的学习任务，听课学习之余，善于总结反思，能把听课所得和前期所学的教育教学理论相互融合，内化为属于自己的教育教学理念。能够与导师及时沟通，大胆交流；与组员也经常合作交流，共同研讨，具有好学而善思的良好习惯。在教学研讨和备课组活动中，能主动地展示自己的教学设计，敢于畅谈自己的教育教学理念。 通过这一阶段的跟岗研修，该学员在教学理念和教学技巧等都有了很大的进步。指导教师签名：王海洋基地学校名称（盖