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个人专业成长计划 个人专业成长计划（xx年xx年）姓名张韩英性别女出生年月二寸照片职称小一职务教师政治面貌所任学科信息技术专为梯次认定骨干教师第一学历、专业中师计算机应用研究进修学历、专业本科汉语言文学 一、自身专业现状分析优势 一、勤学习在参加工作以来，我不断地再加强学习，提高认识、转变教育观念，确立正确的教育功能观、教师观、学生观、课程观和评价观。 参加各种形式、各种类型的学习。 首先坚持每月的学校教研组学习，优化课堂教学，结合学科要求学习新课程标准及有关课程改革的理论、文章，交流体会，撰写学习心得，开展研讨活动。 并写出了字以上的体会文章。 二、多实践、在教育教学中，不断改进教法，提高课堂效益。 做到切入点、起动点、显示点、沟通点、延伸点、拓展点点清晰。 上课以后能及时撰写“教学反思”。 、不断“研究兴课”。 认真落实学校教研活动。 各扎实开展专题的“学研讲评改”系列活动，每上一堂课，都及时总结成功经验。 、积极参加教研组开展的教学竞赛活动，不断总结教学教法，想点子让学生在每周短短的分钟收获最大的知识。 、坚持开展达标创优及业务练兵活动，计算机操作能力比赛努力提高教学能力，提高课堂教学效率。 三、重监控、加大课堂教学调研力度。 教学过程中将采用听、看、查、问等形式进行调查。 及时了解学生学习中的困惑，及时倾听学生的心声，定期对学生进行面教、手把手教。 、建立值日教导制度，加强上课纪律巡视，及时发现课上、课间的好人好事，对不按要求上课、随意调座位、不在预备铃时进教室、在课上随意走动学生等等不良现象进行监督员。 四、抓科研电脑的普及，多媒体技术的发展，互联网的广泛使用，为教师教学、学生学习提供丰富的资源，教学时直观、形象，化静为动，交互性强，学生能主动地建构知识，并给学生提供了想象力的介质，创造了宽松和谐的学习氛围，架设起了创新思维与学习问题之间的桥梁，有力地提高了分钟课堂教学的效率。 我还经常在网上学习。 劣势自身性格方面、容易相信他人，没有较强的是非判断能力；、不容易拒绝人，哪怕是有些过分的要求，哪怕是委屈自己；、处理复杂问题或突发事件不够冷静，缺乏理性的分析与思考；、性格中有散漫的因子，过于敏感，有些爱幻想。 就专业方面来说、现在是一个信息化高度发达的时代，对电脑技术的需求量增加，也就增加了我的危机感。 、学校给我们提供了很好的软硬件学习条件和学习氛围，有机会去听很多名人讲座，增长自己各方面的知识，拓宽自己的视野。 有机会多去外界接触、交流、学习，提高自身素质。 、身边很多优秀的老师和同学，取长补短，并且有构建良好的人际关系的条件。 二、个人专业成长目标设计总体目标概述努力去挖掘身边的资源和机会，对将来能够从事的职业有清楚了解。 年内使自己以最快的速度适应行业环境、处理好与同事领导关系、积极主动地工作。 争取得到领导赏识，提高自己各方面的能力，争取做到电脑方面的全能。 尽可能多地结识与自己志同道合的业界人士，交流新思想。 另外，突出培养表达能力和表现能力。 在现代社会激烈的竞争形势下，要有强硬的专业技能才行，还要能够积极地展示自己。 阶段目标概述多与老师同学及业界人士多交流思想，关注信息化发展的最新动向，树立自己的特色风格。 拥有自己的新思想新观点。 承担一些电脑制作，多练习，尽心做好。 深入认识社会，把握好每一次学习机会。 积极参加各类活动，积累经验，学习电脑操作技巧。 珍惜尊重身边的每一个人，扮演好自己的教师角色，学会与人相处，与人为善，为将来储存人脉。 做一个积极向上的人，回顾过去，把握现在，瞻仰未来。 三、个人专业成长阶段目标设计工作目标“身体是革命的本钱”，拥有强健的体魄和健康的心理才能更好地学习和工作。 所以我要积极参加体育锻炼和学校组织的各类文娱活动和社团活动。 这样不仅能锻炼身体，愉悦身心，还能广交朋友。 深化专业课程的学习，积极参加各类设计创意比赛，争取获奖。 尽可能听学校举办的每一场讲座。 “他山之石，可以攻玉。 通过听讲座，我们可以从成功的社会人士身吸取经验教训，感受大家的风采。 读大量与电脑有关的书籍，并写下读书心得体会，提高自己的专业理论水平修养，充分利用强大的网络资源，提高自身各方面的文化素养。 学习目标、国际化的环境同时也意味着国际范围的竞争和挑战，对个人素质要求也就更高了。 因此本人需不断努力学习新的电脑操作知识，在网上学习一些好的操作技巧，经便教学，同时还需不断地练习自已的专业理论知识。 、优秀的人很多，这时不单比拼知识，更需要发现机会、把握机会，展示自己的优势。 所以，应该时时有忧患意识。 努力提高英计算机水平，争取在计算机的教育过程中拿到更多的荣誉。 一、主动、积极的学习，搜集教改信息，查阅教学参考资料，学习名师的教学经验 二、求真、务实的参加教研在组长的带领下，通过教研组求真务实的活动，着力提升教研活动价值，着眼本人专业发展，积极参与教研究目标研活动，使教研组成为学习型组织，发挥引领和帮促作用，使课堂教学省时、高效，逐步达到教学的最高境界真实、朴实、扎实。 努力实现从常态课向优质课跨越，凸显“目标性、和谐性、高效性”，使课堂成为学生积极主动、自主探究的学习乐园。 研究的内容主要围绕“目标教学”中的目标确定、目标实施、目标检测进行。 以落实三段教学模式为重点，以研究考点、教学难点、教学重点为突破口，培养学生数学能力、掌握学习方法、形成良好的学习习惯，在课堂教学中，使学生感受策略、经历过程、掌握方法，形成真实、充实、扎实的人文课堂。 三、主动做课、听课互相学习，取长补短，及时总结教师的教学经验。 四、我的校本研修内容与案例（一）教师指导“鞭长莫及”，难以照顾到全体孩子在上机实践操作中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的细小问题，比如说“电脑的屏幕保护出现了”，由于学生认知水平有限，不知如何解决，多数学生都喊“老师，我的电脑什么都没有了？”。 所以在信息技术课堂上经常会出现“叫声不断、问声不断”，而一般小学上机时只有一位教师，根本忙不过来。 如辅导不及时，就会抹杀了没有辅导到的同学的积极性，但是教师的指导确实“鞭长莫及”，难以照顾到全体学生。 偏僻的农村大部分孩子对计算机知识的了解空白，接触机会少，绝大多数孩子从未接触过电脑，不知道如何处理操作过程出现的一些细小问题。 英国曾经有一个著名的作家说“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。 但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。 这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理通过合作、交流，每个学生很可能学到比在一节课堂中我们教给学生的更多。 因此，我将班上的学生分成小组，分组坚持“优差互补”、“黄金搭档”的原则，将全班孩子按照技术水平、兴趣爱好、家庭环境、使用电脑的机会等分类，然后搭配组合。 这样，既使小组成员之间的互帮互学比较容易进行，又有利于改变教师指导“鞭长莫及”、“忙不过来”的状况，既有利于“组内共同提高”、“组间平等竞争”，又适于开展小组探讨、互助交流。 四、我的校本研修内容与案例网络管理难度大，孩子们喜欢玩电脑小游戏随着网络走进信息技术课堂，老师们会发现，尽管你津津乐道地为学生讲解基础知识或操作要领，一再强调要趁热打铁，完成当堂课的学习任务后再干其它的事，可有部分同学为了上课时摆脱教师教学软件的“屏幕广播”控制，他们会在老师屏幕广播前，将网络的“本地连接”禁用了，或是在老师屏幕广播时将电脑重新启动了，教师越是三令五申不许这样做，总有学生与老师的要求背道而驰，仍然我行我素，在电脑上兴致勃勃地玩网络小游戏。 原因之一，教师的讲解、演示受传统教学影响，不能激发学生的学习兴趣，或有时讲解时间过长，留给学生的操作空间小。 原因之二，好奇心强、生性好动、好玩是孩子的天性。 而具有一定可操作性、刺激性、趣味性、娱乐性的小游戏，正好迎合了他们的这种天性。 原因之三，一些孩子在平常生活和紧张学习中很少感受到成功的快乐，特别是一些学习成绩一般的学生，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。 因为游戏主题有武侠、神幻、赛车、运动等，并设定了升级、积分等奖励机制，孩子在不断的游戏升级中，不但可以充分发泄他们潜在的攻击、愤怒、仇恨情绪，还能充分体验成就感、自尊感。 原因之四，一些游戏不仅有扣人心弦的音乐，绚丽、逼真的画面，还有曲折复杂的故事情节，充分满足了少年儿童的好奇心。 、运用软件，约束学生不良行为。 对于学生不听教师讲解、演示这一问题，教师最好的办法是从技术上来限制他们，我的具体做法是在系统下运行“天易成网络管理系统”软件，登录后进入地址控制范围选择（如从至）新建策略策略设置（包含网页限制、游戏限制、聊天限制、下载限制等均可自由限制）单击开始管理，学生只要一打开被限制的网址，屏幕就会显示“你打开的网址不在白名单中”等提示，既有效地约束了学生的不良行为，又严厉打击了不良网站对青少年儿童的侵害。 、设计丰富的内容和多样化的组织形式激发学生兴趣。 （二）在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。 应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。 死板、沉闷的讲解肯定不能激发学生的学习兴趣，所以，在课堂上我设计了许多丰富的学习内容，如“妈妈伴我成长”、“贺卡表我心”、“七彩火车我来开”等等学生特感兴趣的教学内容。 并将演示、讲解浓缩在最短的时间内，每节课的演示讲解绝不超过分钟。 同时，采用多样化的组织形式，如游戏驱动形式、小组竞争形式、同伴互助形式、小老师展示形式等等来吸引学生。 、发挥益智游戏的积极作用，驱动学生完成任务。 中小学信息技术课程纲要（试行）指出小学应以操作技能的训练和益智教学游戏为重点，目的在于培养学生的动手操作及思维能力，开发学生智力。 在教学中，我们便能发现对电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，而且与传统的教与学比较，这种方法效果好得多。 如学习鼠标的操作，我就让孩子们玩“扫雷”游戏。 学生们在忘情地玩的过程中不知不觉地掌握了鼠标的单击、双击、移动、拖动等操作，稍后老师再稍加点拨，学生就掌握了，比生硬的讲解鼠标的操作效果好多了。 学习键盘的操作，我就让孩子们“警察抓小偷”、“打地鼠”、“吃苹果”等富有童趣的游戏。 这些游戏巧妙地设置了一些障碍和关卡，这会激励孩子去尝试使用键盘上回车键、空格键、换档键、光标移动键、退格键及、等功能键，并鼓励学生大胆操作，从而使他们自然而然地理解了这些功能键的基本作用。 这样比老师死板的讲解、示范，孩子们机械式的模仿操作，效果要好得多。 四、我的校本研修内容与案孩子们上课就爱等、靠、要如果你在一堂操作课上不讲任何知识，根据教学实际我发现，孩子们走进微机室，一部分学生玩游戏，一部分学生就变得无所事事，只有极少数同学会把学过的知识练一练，孩子们的现状就是等、靠、要。 一方面微机管理老师恐吓式的言词威慑着学生不敢“造次”，如“大家要爱护微机室里的财产，严格服从管理老师的要求，若损坏电脑需双倍赔偿”等等，让部分身处大山的农村孩子对电脑产生畏惧，造成了“老师不发话，学生不敢动，”、“宁可不学，也不敢碰”的局面。 另一方面，部分学生虽然对信息技术课感兴趣，但其自身认知水平有限，每周短短的一节课远远不能满足学生需求，也许上节课学习的内容，过一个周后就忘了，导致学生走进微机室无所事事，学习缺乏主动性和创新意识。 、放手让孩子玩，玩出问题。 爱因斯坦说过，若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。 在信息课堂教学中，切忌不能用恐吓式的言词吓唬学生，要鼓励学生大胆猜想，大胆操作，放心地玩。 在计算机课堂教学中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。 应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。 孩子只有在无拘无束的玩耍中，才会不断涌现出现各种各样的问题，激发他们突发奇想。 这些在玩中自然生成的问题会引导着学生自然而然地去学习新知识。 如在教学“图画的翻转与旋转”这课时，我只用了“成果展示”将学生兴趣激发出来后，就鼓励学生大胆创新。 小组学生在一次又一次的尝试操作后知道了要想小鸡哥哥和小鸡弟弟凑到一块儿去应将小鸡哥哥水平拉伸度，将小鸡弟弟水平拉伸度。 、鼓励孩子大胆创新，玩出花样。 江泽民说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 人的内心有一种根深蒂固的需求总希望自己是发现者、研究者和探索者。 孩子们的这种需求特别强烈，他们总是期望自己的智慧和力量得到印证，自己的创造获得赞许。 在课堂上，老师就要放手让他们自然地玩出花样、玩出例（三）创意来。 如在学习了图画的翻转与变形操作后，我让学生把学过的图画的复制中完成的“热带鱼受惊”这幅图画用今天学过的内容重新修改，“一场惊险过去，海面上恢复了平静，可爱的热带鱼们出来了”然后让孩子们发挥自己的想象设计场景图画，并添加主题。 当在巡视过程中，我发现有个同学为这幅图画起了这样一个主题“妈妈伴我成长”，我的心灵为之一动，多么有创意的主题啊！当孩子们的创造思维萌发以后，那种潜能是无穷大的，就连我们老师都茅塞顿开，我们老师所要做的就是稍加点拨，保护他们的热情，然后就和他们一起体验创造的喜悦。 、讲在学生愤悱时，示范在学生需要时。 在完成任务的过程中，学生会遇到这样那样的困难，生成问题，必然会去寻找解决问题的方法。 当他们通过自己的努力难以奏效，又渴望解决问题之时，这便是教师讲解、点拨的最好时机。 如教学“在文档中插入图片”时，我设计的一系列任务是“用插入图片插入一颗红心”“改变红心的模样”“用红心设计出一幅美丽的图画”。 尝试用插入工具插入红心不难，即使个别孩子不会，通过小组内互相帮助就能成功，因此不必我来讲解。 但是“改变红心的模样”就不容易成功了，盲目尝试效果差、效率低，“愤悱”情绪就自然产生了。 我选择这个时机讲解并示范图片的“翻转旋转”“拉伸扭曲”，孩子们的耳朵就竖起来了。 在完成第三个任务时，当我用“填充”工具为“心”形填上鲜红颜色的一刹那，孩子们竟拍手叫好。 四、我的校本研修内容与案例孩子们信息技术水平参差不齐，信息素质良莠不齐对于农村孩子来讲，以计算机为主的现代信息技术毕竟还是一个新鲜事物，有的孩子仅仅看到过，有的没有见过，只有少数孩子亲手触摸过。 我所在的学校，家里有电脑的学生仅占全校人数的左右，大多数孩子对电脑的认识仅仅是在亲戚家或者电视上看过，况且农村孩子知识面窄，特别是高科技知识对他们来说简直就是盲区，少数学生家里经济条件较好，父母亲信息素养较高，这些孩子在家里操作电脑的次数较频繁，因而对电脑操作比较熟练，上述情况必然导致了同一个班级的孩子信息技术水平的差异很大，无法实现课堂教学“一刀切”。 造成孩子们信息技术水平、信息素养差异的原因很多，有个人兴趣、家庭背景、使用电脑的机会等等。 比如，我校五年级学生一部分是原中心校学生，从三年级开始学习电脑，另一部分则是村小的学生，他们是第一次认识电脑。 在课堂教学中，水平差异大使孩子们对信息技术知识和操作学习产生不同的需求，教师对特殊孩子的个别指导难以实现，导致越是水平低的孩子操作机会越少，差异越来越大。 、小组合作，互动交流，共同提升。 新学期开始时，我将每个班上从村校来的同学与原中心校的同学进行了深入了解、摸底调查，然后，按照孩子们的信息技术水平、信息素养、家庭条件、兴趣爱好搭配组合，将他们分成人一小组。 信息技术课堂上，把任务布置给组上的学生，然后由各小组组长组织组内学生共同完成。 这样每个小组成员都承担有一定的学习任务，即使水平较低的孩子也会积极参与，在组间得到学习的提高，遇到困难也可以被组内的“高手”一一解决，其他水平一般的同学也会同时学到操作方法、技巧。 既有利于组内所有孩子相互学习、互动交流、共同提高、共同进步，又有利于同班学生信息技术水平同步上升，缩短同班学生信息技术水平间差距。 、深入实际，了解学生的家庭背景、兴趣爱好，帮助教师解“困”。 比如，一次学校要求上交参赛作品时，我正为此事头痛，却发现这样一位同学，（四）他的爸爸是一所高中的信息技术教师，又是计算机本科毕业的，电脑玩得非常好，于是，我把这个任务交给她，相信在爸爸的指导下，定能交上有技术含量的作品，结果真如我所想，在她爸爸的指导下，她完成了很有技术含量的“三维动画”作品，她自己既体会到了成就感，同时也为我校争得荣誉。 五、我的研修步骤方法与措施学习方法工作中我们逐步意识到应用现代教学教育技术的紧迫感，体验了它的高效率。 多媒体技术的发展促使老师更新自己的教育思想和手段，用学校一流的现代化教学设备改革传统的教学方法，已成为教师的自觉要求。 上网了解各地教改信息，访问名师，学习他们的经验，上网查询教学资料等等也已蔚然成风。 电脑不仅使人脑得到延伸，成为帮助使用它的人管理、处理信息的工具，电脑也使人际交往的时空得到了延伸。 我们正处在教育大变革时期，教师的专业发展面临时代的严峻考验，用好学校资源，切实提高校本网络研修课题的有效性，显得比以往任何时候都重要。 对于如何在网络环境下，在构建新的教学模式，提高教学效果的同时，在学科教研中应用网络，现有尝试仅停留在资料及活动记录的网页呈现上，真正利用网络开展分享式、互动式研修的实践还很少。 基于上述分析，针对当前数学教研存在的不足，近期，我将试利用校园网，构建互动式研修活动的平台及其运作流程。 充分发挥网络环境的优势，利用先进的互动交流手段，优化研修过程，使教师、自己有更多时空主动参与研修，在互动共享中切实提高研修的实际效能，从而有效推进学校课程改革，促进教师专业化发展。 研究方法教案发布将自己的教学设计事先发布在网上，展示自己的教学设想。 同伴互助在讨论版上，针对教案提出各自的想法，用文档回复执教者。 自我反思当见回复后再反思，确定教学过程。 （多次回复、交流）上课实践将自己上课的过程录制下来，查找不足。 根据实践再次审视教学过程的有效性，以回复执教者形式发表自己的见解，网上共享，再次实践同科目的教师参与再实践，争取得到同仁的关注指导。 再次实践后的教案、课件上传于网上“资源共享区”。 让精心设计的教案资源发挥长效功能，让更多教师得益，以便今后在各自的教学中实践中借鉴、融合、创变，乃至超越。 基本步骤（）请教前辈，寻找教学的突破点（）请教书本，寻找教学理论的支撑我们根据课程改革的要求，确定本课教学的突破点一是用现实情境代替图片让学生观察；二是得出结论过程多元化。 我们设想通过创设情境让学生在情境体验中开展观察，同时允许并启发学生用自己的方式探究、解释、得出结论，使学生认知过程多元化（）试教实验在融合集体智慧的基础上，进行试教实践。 大家听课，并将试教课全程录制，挂在网上，以便讨论修改时可以反复重放，进行微格分析。 （）修改教师们根据课堂观察，反思教学过程的合理性，并根据自己的思考提出建议与改进措施。 在教学中认为学生课堂上认知过程还比较快，没有将时空充分给予学生，有走过场的痕迹。 主要措施“同伴互助”、参与网上以课例为载体的“主题研讨”研修活动。 每月次，由教研组长主持。 、设立网上质疑问难的“同伴求助”栏目，挖掘教师群体中的智慧，解决同伴工作中的实际问题。