创设适宜环境 营造家及良好氛围.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅析创设适宜环境 为幼儿营造家的良好氛围之我见作者：郑州市富田太阳城童星幼儿园 王梦莹【摘要】现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格雏形。我们老师为了让孩子在来园时减少分离焦虑，尽快让幼儿熟悉幼儿园里的环境，从而喜欢上幼儿园。【关键词 】减少分离焦; 家的温暖；环境教学；幼儿呵护；一、创设“家庭”般的班级环境。幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“环境是最重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境包含两方面的因素，即“物”的环境和“人”的环境，两者结合形成新环境作用于孩子，影响着他们的情绪变化。孩子刚来到幼儿园，对幼儿园里的一切都不是很熟悉。我们老师为了让孩子在来园时减少分离焦虑，尽快让幼儿熟悉幼儿园里的环境，从而喜欢上幼儿园。因此，在教室的布置中应营造出家的氛围，当幼儿来到教室里就好像回到了家中一样。在墙面上布置一些充满童趣、活泼，适合他们年龄发展的作品、墙面装饰；在区角摆放一些小的沙发、椅子，一些玩具的碗、调羹、锅子，给孩子以家的感觉；同时摆放一些幼儿喜欢的，可以是孩子自己从家中带来的心爱玩具。这样就可以减轻孩子入园时的分离焦虑。二、用爱打动幼儿，使其感受家的温暖。爱能使幼儿获得安全感、满足感。当孩子离开温暖的家庭，离开充满爱的家庭，来到幼儿园中，第一个接触的就是老师。研究表明2岁的婴幼儿对触觉较为敏感，肌肤相亲是成人与低龄孩子一种最直接有效的交流方式。而这时的老师是他们迈向人生最关键的一步，这时的老师就必须要有像妈妈一样的关怀，像妈妈一样对孩子充满爱，老师的爱要公平、公正，不偏不倚，要让每个幼儿都能感受到，让孩子来到幼儿园如同在家里一样。在孩子来园时教师笑脸相迎，拉拉孩子的小手，亲亲孩子，说说孩子的乳名；当孩子情绪不好时，可以抱抱他，和他说说话；当孩子睡觉时不习惯或情绪不好时，教师可以把他抱在怀里，等他睡着以后慢慢地把他放到小床上，让他有家的感觉；当孩子吃饭时把饭粒吃的到处都是、当孩子因羞于说而把大小便拉在身上时，这时的老师不是大声的指责，而是应该耐心的、细心的教导他，让他不会对此充满恐惧；当孩子不要吃饭时，可以用一些生动、形象化的语言来引导幼儿 如，我们的火车要开进你的嘴巴里喽！看看你的嘴巴张得大不大啊！这样幼儿会对这种生动、形象化的语言表现出喜欢、愿听，就会乖乖的吃饭等等。在孩子离园前，老师给孩子讲讲故事、做做小游戏，让孩子在愉快的氛围中结束一天的生活，期盼着第二天的到来。通过种种爱的表现，让幼儿感受到学校里的老师就像妈妈一样对自己关心，喜欢自己，这样就会慢慢的放下戒心、放下对老师惧怕的心理，从而消除对老师的陌生感，愿意亲近老师。三、建立和谐的同伴关系，增进同伴间的友谊。有心理研究表明幼儿需要与同伴交往。经常与同伴交往的孩子热情、大方、开朗，而没有什么同伴的孩子孤僻、冷漠、小气，有的甚至得了自闭症，良好的同伴关系有助孩子尽快适应幼儿园的生活。当孩子来园时对同伴感到陌生时，我们老师就可以想出各种办法来让他们尽快的建立起友好的同伴关系，让他们喜欢上有好朋友在一起的快乐。请一些能力较强的幼儿去帮助能力较弱的幼儿，让他们感受到互帮互助所带来的幸福感；让幼儿带自己家中的玩具来园与同伴一起玩，分享玩玩具的快乐；教师用一些语言、动作引导幼儿去感受、懂得好朋友应该互助互爱，缩短他们之间的距离。让他们养成关心、帮助、友爱的关系，从而使孩子们建立起和谐的同伴关系，增进同伴间的友谊。四、榜样和鼓励，强化行为表现。刚入园的新生好模仿，好表现。当有时对某一位孩子的鼓励也会激起其他孩子的仿效。如：当幼儿来园时，有的幼儿大哭不止，而有的幼儿却表现的很不错。这时，老师说：“*真能干”其他孩子便会仿效，大哭不止的幼儿也会慢慢停下。当孩子在入园有分离焦虑的表现，同时在很大程度上也影响着家长。因此，家长和孩子的影响是相互的。有时，家长把焦虑传给孩子；有时，孩子的情绪又影响着家长。因此，家园共育策略是尽快稳定孩子情绪的必不可少的一种策略。当孩子有好的表现时，老师奖给他一个大红花，在家里作为家长也可以给他小小的奖励如，可以亲亲孩子、抱抱他、鼓励他。因此，正确的提示、榜样、鼓励的力量去引导孩子，强化他们的行为表现，克服分离焦虑，也不失为一种较好的策略。五、游戏介入，减轻分离焦虑。伊扎德在研究儿童的游戏与情绪之后认为,儿童用重复的游戏帮助自己去处理本来是势不可挡的情境。对于初入园的幼儿来说,游戏至少有以下两个功能：（1）游戏中新颖的玩具可以吸引幼儿的注意力,使其暂时忘却不愉快的情绪。（2）根据幼儿交往的特点,玩具的存在可以增加幼儿交往的概率和频率。纲要中也指出游戏是幼儿的基本活动，在游戏中，幼儿精神状态轻松投入。游戏是孩子的天性，没有孩子是不喜欢游戏的。但什么样的游戏是托班新生喜欢的、有利于他们减轻分离焦虑的呢？作为新入园的孩子，他们在注意力上都是以无意注意为主，且他们都喜欢颜色鲜艳、直观形象、会发出声音的东西。当孩子出现不高兴的情绪时，教师用能吸引他们的玩具物品转移他们的注意力，缓解不愉快的情绪。同时当有孩子在玩玩具时也能吸引一些本来没有参加的孩子也加入到其中来。这时的孩子在游戏中通过眼神的交流、身体上的触摸、语言上的交流等，增加了他们和同伴交往的能力。而作为我们老师要使游戏顺利的开展，需要各种各样的材料。年龄越小，游戏材料对儿童游戏的影响就越大。可以根据幼儿的喜好，在区域中布置一些如娃娃家、小超市、摆放一些能吸引幼儿注意的玩具等等，让幼儿参与其中，从而减轻分离焦虑。这类游戏活动不仅能有力地支持孩子的心理调整与适应，更重要的是能使孩子在游戏中体验放松、快乐，能与同伴的交往积极有效。同时，教师可以组织一些生动、有趣的游戏，让孩子在游戏中体验游戏所带来的快乐，会主动参与到游戏中。加深了孩子对老师的依恋之情，减轻孩子的分离焦虑。六、家园配合，克服分离焦虑。新的幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者”。 “家庭是幼儿园的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”。因此，家园配合对克服分离焦虑就显的很重要，怎样让家园真正配合起来呢？争取家长的理解、支持是最重要的，让家庭、幼儿园都成为儿童发展的促进者。1、建立表现小档案，探索有效的策略。开学初教师为每一个孩子制定一份在园表现的小档案，里面记录幼儿在园情绪情感表达的方法、特点，探索有效干预策略。同时，也为每个孩子制定了在家表现的小档案，要求家长记录孩子在家的一些行为表现和采取相应的策略。这样既能为教师提供第一手资料，从而有有针对性的开展教育。同时也有利于引导家长关注幼儿，冷静地分析孩子的情况。利用早上送幼儿来园和晚上接幼儿时，教师、家长双方进行交流从而找出有效的策略，帮助孩子顺利度过适应期。2、延时分离，帮助幼儿适应。在开学初，幼儿对老师还没有建立起良好的关系。而这时如果父母将孩子放在幼儿园里就走的话，给孩子造成一种父母不要他了的感觉。同时，因为老师要照顾很多的孩子，对个体的照顾就少，也会给他造成老师不喜欢他的感觉。因此，在开学初的一周里。请家长不要把幼儿送到幼儿园后就走，可陪他一起在区角里玩一会儿。这样即可以让幼儿有一个自然过渡，同时也可以弥补教师对个体的关注不够的不足之处。在每天来园时，请家长将孩子在自然中完成和老师的交接，让孩子觉得父母没有不要他的感觉。教师和家长在自然交接过程中，融洽的关系、良好的情绪、积极的态度、一致的语言都有利于幼儿情绪的稳定，使他们顺利的过渡。3、召开家长会、帮助幼儿顺利过度。在教育工作中，有些家长因为看到孩子哭闹就心疼不已，不坚持天天带孩子来园，导致孩子的分离焦虑的时间变长；有些家长怕孩子哭闹，趁孩子不注意的时候离开，导致孩子在发现时哭闹不止；有些家长为了让孩子上幼儿园，就答应孩子的要求，却没有真正做到。这时孩子对家长产生不信任，这样更加重其焦虑心理；有些家长甚至说：“如果你不乖的话，让老师把你管起来”等等这些消极甚至是错误的教育行为，都可能加剧孩子的分离焦虑。因此，为了让幼儿能顺利过度入园分离焦虑，召开新生家长会。向家长介绍托班新生入园初期会出现的一些情绪表现以及可以采取的相应措施，指导家长用正确、有效的教育方法。同