低段学生写好作文的翅膀论文.doc

低段学生写好作文的翅膀论文 低年级学生写一段话，往往无所适从，不知如何下笔，对写话总是充满了一种畏惧的心理，总是无话可说。小学生之所以头疼作文的症结在于“言之无物”。所以，游戏活动是低年级学生的特权，天性，是儿童身理、心理的要求。游戏活动有助于课堂气氛的活跃，减轻他们学习的焦虑，激发情趣，提高写作的效率。游戏活动是架起小学生从低年级的看图写话到中年级学生观察、思维、表达训练的桥梁。所以要让低段学生对写话感兴趣，提高写作的水平，尽可能地组织学生进行游戏活动，并将游戏活动进行到底。 游戏活动扣开学生的写作之门。游戏活动之前要明确观察的要求及重点。活动中评选出“小小观察家”“火眼晶晶”，使每一个学生在活动中捕捉自己感兴趣的、有特点的同学，同学们就会眼观六路，耳听八方，用耳朵仔细听，带上眼睛留心看，带上脑袋多思考，丝毫也不敢放过同学的动作、神态、个性、语言等每一个细节。例如，踢毽子比赛，可以引导学生注意观察毽子的外形，如何踢毽子的，踢毽子同学的神态这次活动是学生自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣，有了第一感知，学生就会言之有物，争先恐后地把自己看到的、听到的或者自己的感受都描述出来，真正地说出了孩子心里的声音。及时地评选出“小小观察家”“火眼晶晶”，提高活动的实效性。老师给予表扬欣赏、肯定每个学生的进步和闪光点，就像“呵护荷叶上晶莹透亮的露珠”那样去呵护滋润这些稚嫩的写作果实，让他们真真切切地体验到写作的快乐。 捕捉身边的活动多写片段或小作文。要让学生能迈好写作的第一步，最好从片段或小作文开始，写好了片段或小作文，再写篇文章自然就不用担心了。因此，要重视段落的训练，这样，随时随地都让学生进行写作练习。比如，上课铃声响了，学生以各种神态各种方式匆匆忙忙跑进教室的场面就展现在眼前。于是，我即以上课铃声响了为题，让学生写一个简短的作文片段。总之，平时注意让学生观察周围的一些趣事，常让学生练习片段，这样学生完成起来不费力气，又得到了练习。从学生的实际生活出发，配合教材创设情境说话。如“打电话”、“借铅笔”、“买书”、“请假”、“问路”、“劝说”等等。利用班队活动，一次一个内容，先讨论再练说，看谁说得响亮又清楚。这实际上是围绕一个中心连贯地说说几句话，可以达到既训练了思维，又训练了遣词造句的能力，学习用连贯的语言表达简单的事情。讲给同学听，讲给爸爸、妈妈听。促使学生语言规范，发展再造想象的能力。通过思维，把头脑中的形象转变成说话，再用文字将活动的内容简单地记录下来。 在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感从一日说一句到情境说话，再到讲故事，这是说话训练的序，也是循序渐进地进行训练，小学低段学生是可以接受的，再用文字把说的内容写下来，不就是作文了吗？在实践中我深深感受到，如果我们的教学使得学生渴望表达，乐于写作，他们就会把写作当成一种满足，而不是把写作当成负担、任务。在教学中，我们不妨创设轻松愉悦的写作情境，把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与，在活动中获得写作素材，激活学生的写作灵感。另外，作文在生活中的运用十分广泛，我们将孩子们的作文与生活紧密联系，也可以激发学生的写作兴趣。哪怕是春游前把要准备的东西清楚地写下来；生病了，给老师写一张请假条；节日里，给亲人写几句祝福的话这种写作形式简单有趣，易于学生写作，乐于学生写作。久而久之，在激发学生兴趣的基础上，引导学生勤练笔，逐步培养孩子们的写作习惯，使得学生在生活中灵活地运用作文。 叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就明确了写作必须获取材料，从生活、活动中去发掘写作素材。 在这原生态的游戏