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检测训练参考答案及点拨一课一测自主反馈149第一单元1 诗 两 首一、1B 2.B 点拨:B句是设问,其余三项是比喻。二、3柳树梢、椰树梢、月亮；喜悦温馨 ；漂泊思乡4. 借物抒情，使得抒情含蓄化。5异：余光中的乡愁是借助时空变化层层推进诗情的抒发；而本首诗却是以三十年前与三十年后巨大的时空跨度来展现思乡之情。 同：都借助了时空变化来结构诗歌。 6D三、7浪花 喧哗 8浪花代表的期盼是对航海事业的热情和奉献新中国海员乐观、豪迈的性格和敢于斗争、敢于胜利的英雄气概的赞扬。喧哗代表的期待与向往胜利地到达目的地对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。四、9这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 五、10 知道“周杰伦”的人越来越多，知道“拿破仑”的人越来越少。知道“梅艳芳”的人越来越多，知道“梅兰芳”的人越来越少。知道“阿杜”的人越来越多，知道“李杜”的人越来越少。知道“崔永元”的人越来越多，知道“柳宗元”的人越来越少。2我用残损的手掌一、1B 点拨:A项堤“t”改为“d”;C项憔“jio” 改为“qio”，掠“lu”应改为“l”；D项中曝“bo”应改为“p” 二、2A 三、3.“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，在语言表达上强调“轻轻”两字，这样就更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。4诗人去寻梦，寻找的是他梦中的康桥，那“夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”以及“一船星辉”是他康桥之梦诗意的再现，这里既有他昔日斑斓多彩的生活，又有他彩虹般美好生活的理想与梦幻，寄寓了他对康桥的无限眷念和深深的爱。四、5（1）母亲和孩子。（ 2）抒情效果真切、诚挚、强烈。（ 3）表达了澳门人民对侵略者的痛恨和对祖国母亲的无限忠诚。 （4）表达了澳门人民渴盼回归祖国母亲怀抱的迫切心情五、6 略3祖国啊，我亲爱的祖国一、1A 2疲惫 簇新 迷惘 绯红 喷薄二、3表达了对祖国贫穷落后现状的深切理解、对祖国未来充满信心的思想感情。 4对祖国的热爱与赞美，愿意为祖国奉献的精神。类似的诗句：“你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我，深思的我，沸腾的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶，你的荣光，你的自由”。 5语言直白明快，非常明确地表达了热爱祖国的思想感情。 三、6（1）沐 xun 沧 （2）A （3）六十年像一座巍峨耸立的山峰 四、7一方面，这种结构强化了诗人与祖国之间的情感联系，把“我”和“祖国”化为一个同一体；另一方面，这是一种“物我交流”的手法，更容易让读者从诗行中感受到诗人炽热的赤子之情。 8如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；人生自古谁无死，留取丹心照汗青五、9 略4外国诗两首一、1A点拨 藉 j改为ji；宿xi 改为s 2B 点拨 苍茫：空阔辽远；没有边际。3（1）透（2）镶嵌 二、4帆的特点是：孤独、闪着白光，祈求风暴。5幸福，是指世俗概念中的幸福。对它既不寻找也不逃避，是指处于一种对现状已经厌倦，但还未彻底决裂的彷徨状态。6渴望自由，呼唤斗争。7此句说明了在大风大浪中，帆经受着严峻的考验，身体受到了严重的摧残。三、8 (1)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 (2)风霜高洁，水落而石出(者) 四、9（1）明明是诗人自己渴望早一点见到女儿墓，却写女儿在翘首待父。这种换位的写法表明了诗人爱女儿之深。他永远不肯相信女儿已死去，觉得女儿仍在盼望见他，这样写就写活了父女间那份依依深情。 （2）把内心抽象的思念化作具体可感的行动，这种写法既新奇，又真实，恰切地表达了诗人急于赶路去见女儿的心情。 （3）在诗人心中，女儿是光明和希望。失去女儿，就失去了一切。女儿已死，见不到她，诗人便无心去做任何事。这还是表达诗人对女儿爱之深，思之切。 （4）第一节用“我行经森林，我行经山泽”表明路途之远，和赶路之急；第二节用“什么也不闻，什么也不见”表达用心之专一；第三节用“不看远帆，不看彩霞”表达诗人之执着。这样，那份急切、执着与专一的思念之情就被表达得真挚动人了。 五、10略第二单元5孔 已 己一、1D 2C 3D 4C 5D 6D 二、7时间：某天上午9点左右 地点：北京，老王家中 人物：老王 8 （1）絮絮叨叨 （2）漫不经心，不耐烦 赶紧截住 9竟没有想到故乡已经下雪了；寒潮初袭时，只想到儿子，却没有想到母亲。 10含义：父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的，生活中往往是父母对儿女牵肠挂肚，而儿女对父母少有牵挂。 11对比 12要领会父母的爱，报答父母的爱；以实际行动发扬敬老爱幼的传统。三、13 须是必须的意思。作用：突出了父亲买橘子时，横穿铁路，攀爬月台的不容易。为下文我的感动张本。14作者通过典型的神态描写，一是形象地表现了父亲买橘子时的艰辛，二是凸显了父亲对儿子深深的爱。（语意相同即可） 15A 16C 17示例：既然父亲说“身体平安”，为什么又说“大约大去之期不远矣”？四、18课文的写法更能显示出当时的人们对孔乙己的生死的漠不关心，也让读者对孔乙己的悲惨结局产生更多想象和反思。19示例：藤野先生中的看客。看法略。20略 五、21略6蒲 柳 人 家一、1D 2D 点拨：D项中“膺”意思为“承受、承当”。 3A 4（1）夸张 （2）排比（3）比喻（4）比喻 5D 二、6童年时砌的小塔与“我”差不多同等高度， 砌塔时“我”付出了辛苦的劳动，“费不少力气”。这座小塔充满了“我”对幸福、欢乐的向往、期望。 7“升起阵阵青色的火焰，烧得通红的瓦片”“我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的肩上左右摇晃” 8不情愿。9不可以调换。“怨恨”指对人或事物强烈的不满“记恨”是把对别人的怨恨记在心里。童年时，小男孩毁掉了“我”的小塔，用“怨恨”准确表达了“我”不满的心理。如今，是说对过去发生的事的感受，只能用“记恨”才准确表达“我”的心理。 10不可以。因为：上文说“我一点也不记恨”小塔仍然是我心中的期望。三、11贝尔纳因对饭店服务员很不满，他不会再来这里消费了（意思相同即可）四、12示例：奉献/耕耘；育桃李/写春秋；开创千秋伟业/培养四有新人13参考答案示例：生于安乐，不能发现看似平常而又安逸的生活中潜在的挑战，必然危机四伏。居安思危，永不懈怠，必然赢得竞争，成为时代的弄朝儿。生活不可能时时处处都适应人们，但人们必须学会时时处处适应生活。14近看西北，造三间临水轩斋五、15略7变 色 龙一、1B 2C 二、3B4D5宣传产品破坏、污染了环境 6D 7B 8D 9不讲职业道德、不讲企业信誉的行为； 不顾实际效果而一味追求花架子的行为； 后者。10呆若木鸡、震惊 恼怒。三、11 B 12 C 13点拨：围绕活动内容，提出合理建议。 例一：我建议各班先组织一次诗歌朗诵会，再挑选优秀选手参加校级活动。例二：我建议校朗诵会的主持人要进行海选，以丰富这次活动的内容。四、14例一：扇子能扇风，消除夏日的炎热。例二：扇子能作为装饰品，美化环境。例三：扇子能作为礼品，赠送给亲朋好友。例四：扇子能作为道具，使表演更为生动。 15 D 16 例一：句，急人所急，在别人急需的时候给以帮助例二：句，人总会遇到困境，但决不能丧失精神和意志例三：句，各种事物都有其作用，但要合时合地点拨：任选一句，扣其句意，写出感悟 17 例一：句，潮水涨满了，宽阔的江面波光粼粼。江上一叶扁舟顺风扬帆，踏浪前行例二：句，美丽的黄鹂，在苍翠欲滴的柳树上欢唱着。一行白鹭，展翅飞向蔚蓝的天空点拨：扣住诗句主要意象，想象合理。五、18略。8热 爱 生 命一、1B 2 A 点拨：策，计策、办法。二、3第一个“真实”指“血淋淋的真实境遇”，主要指客观方面；第二个“真实”指面对灾难时体现出的生命的韧性，它能震撼灵魂、击打心灵，主要指精神方面。4小女孩何翠清在困难重重之中释放出坚韧不拔的力量的事迹非常真实典型（点拨：也可简要叙述），很好地证明了“生命的韧性”这个观点。5略。点拨：可以从多角度分析（1）从受难者角度：生命脆弱，但生命又无比坚强，对自己而言，面对灾难，只有正视现实，充满“活”的信念，才能战胜恐惧。（“生命的韧性就在于死亡的恐吓不会让生命自我萎缩”也可）。 （2）从救援者角度：生命的韧性还需要他人的支撑，救援者以不屈不挠的斗志，激发着受灾者的生命潜能，也磨砺着自己的生命力。三、6D 点拨：“生命”“思想”“意志”应该与谓语中心词“茁壮”“坚强”一一对应。四、7栏目示例：文明影像、和睦佳话、邻里一家、美景扫描、好人聚集 示例 不文明现象：车辆乱停；温馨提示；您的“方便”可能会让许多人不便 略。五8略 点拨：可写孩子最初的惊慌，以及想到亲人老师的话后的坚定、镇静。第三单元9谈 生 命一、1D 点拨：“骇”应读hi二、2“风暴”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。3略。 点拨：本题系开放性试题，所举事例与道理吻合即可。三、4示例：困惑于生活在当代优越环境中的儿子不知道艰辛不理解生命意义的我带他去爬山，用草秆穿透一只蚂蚱的身体给儿子玩，蚂蚱不惜流尽鲜血忍着剧痛让草秆刺穿身体也要逃生的毅力让我们感受到震撼，体味到生命的伟大和敬畏。 5为后文情节的发展做铺垫，这么冷清的环境蚂蚱求生的不易，更加让人震撼。 6震撼 震惊 奇迹 描写蚂蚱拼命求生的坚强毅力时候的细节 7认为它是害虫轻视难以想象对蚂蚱求生的毅力感到惊讶被强烈震撼鞠躬8鞠躬即使作者对蚂蚱表现出来的坚强的毅力的钦佩也是对蚂蚱的歉意，对生命的敬畏，更是对它用自己的实际行动乃至生命的代价教育了作者父子的感激。 9不完全赞同。首先蚂蚱是害虫这是人类从自己校对对它进行的界定，有其合理性，但是任何生物在世界上都有其生存的权利，也是大自然的一员，特别是对生的本能对作者父子也起到了震撼教育作用。四、10 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。 点拨：旨在通过对课文的感觉感知，达到在整体上把握文章大意，深化对文章思想的认识。应该注意的是，这里要求陈述的是作者对生命本质的认识，而不是学生畅谈自己对生命本质的认识，所以，应尽量贴近课文的本意。 五、11略10那 树一、1B 点拨：A项“中”改为“钟”，“致”改为“置”；C项“劲”改为“颈”，“荫”改为“阴”；D项“像”改为“象”，二、2虬须：繁密而弯曲的根须。头颅：树根。动脉静脉：大大小小的根茎。3第句中“陷阱”原来比喻害人的圈套，这里指为挖出树根而掘的大坑。第句中“陷阱”指挖走树根后留下的大坑，这里有挖了树后，也会坑害人的讽刺意味。4“刽子手”在文中指挖树根的工人。这样称呼他们体现了作者对他们肆意践踏生命的行径的否定与批评。5这句话含蓄地表达了作者对人类这种无知行为的愤怒与无奈。启示：应尊重并爱惜大自然创造的生命，否则人类早晚会受到报应。 三、6榆树、老人（树、人） 7以物喻人（或“象征”）8具体形象地表现榆树生长环境的恶劣，反衬榆树固执顽强的生命力。（大意相同即可） 9生存环境都很艰难；都没有向艰难屈服，并一步一步走过来了；都有找准自己的位置，顺势而为的生存智慧（其它言之成理的答案亦可）10示例一：“非分的妄想只能毁灭自己”这句话告诉我们：理想不能脱离现实，不切实的非分之想只能让自己走向灭亡 示例二：“找准自己的位置，顺势而生长，才是生命的根本”，这句话告诉我们：只有正确地认识自己，把握自己，才能有所作为，从而体现生命的价值。示例三：“无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得一步一步走过。”这句话高三我们：要勇敢地面对困难，努力克服困难，才能逐步走向成功（理解大致相同即可）四、11示例：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 五、12（略）点拨：答题时自由想象。鼓励并赞赏富有创造性的想象。11地下森林断想一、1A 点拨：B项中瘠 j 改为j；C项中缅 min 改为min ；D项中袅 li0改为nio 2（1）描写（2）记叙（3）抒情 二、3s s 4咏史 郁郁涧底松 5表达了作者对生长在恶劣环境中的树的高度的肯定与礼赞。6“启迪”指生命只要不屈服、顽强争取，最终将战胜恶劣条件，崛起于生命之林。 三、7所有地方的野生动物正在长得越来越像。或：由于人类的流动，野生动植物也被追加人了全球化的行列，从而使动植物品种的地区差异变得越来越淡。 8对物种地区差异威胁最明显的应该数物种人侵。对生物多样性的更大威胁来自于人类对土地用途的改变。 9结论：我们会越来越多地看到一些生物，而另一些则从我们的视野中消失了。分析：把“有些大脑容量相对较大的鸟类(在人类对环境进行改造的时候应付自如知道如何根据环境的变化调整自己的生活方式，也能够很快接受前所未见的食物。和“那些小脑袋鸟类(就会受到相当大的打击，数量下降很快。)”进行比较,得出结论。 四、10略（点拨：人类社会的发展也常常会堕入低谷，像大自然的风云变幻、地质变迁考验森林、禽兽的生命适应性一样，考验人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志、生命力。沧海横流，天地翻覆，方显英雄本色；火尽烟灭，劫后余生，更知生命可贵。历史与现实，个体与群体，莫不如此。 ） 五、11略。12人 生一、1D 点拨：A项中“挖倔”改为“挖掘”；B项中“冲沛”改为“充沛”；C项中“微不足到”改为“微不足道”。2C 3示例：（1）生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，能弹出多重美妙的旋律；生活是一条河，奔腾不息，淘尽人间善恶。（2）幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。（3）爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人看到生活的希望有；爱心是洒落在久旱土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。二、4人类的精神财富和思想资源 5一些人深入地下挖掘、探寻地下坑道的情景 6工作和精神世界 7像阿基米德这样的科学家、脑力工作者，为了从事的研究工作，为了事业而忘却生命。 8作者通过赞美人生不屈不挠、顽强奋斗的精神，表达了作者对生命的珍爱，以及让自己一生过得更有意义的信念和志向。赞扬人们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。三、9（1）例：“城市标志，城市名片”“让我们共同塑造义乌形象” （2）汉字、拼音、图案表明义乌地域（地域性）。拨浪鼓造型体现义乌是商贸城市（商贸性）。地球图形象征义乌国际化（国际性）。 （3）例：您好！很高兴接受采访。作为一名义乌学生，很乐意参与这项活动，并从中学到不少知识。今后，我还应该多参加一些社会实践活动。谢谢！ （点拨：围绕活动主题，表示谦虚态度，语言得体）四、 10 （1）B （2）示例：我会选择乙材料，因为乙材料中乐刘会不因被困而慌乱，而是根据周围的情形进行判断，选择合理的方式进行自救，充分体现了她珍爱生命的智慧。五、11略。第四单元13威 尼 斯 商 人一、1C 点拨：C项中庖读po 2B 点拨：遗是“疏漏”的意思。3B点拨：A项中用了“尊翰”和“鄙人”；C项中用了“尊驾”；D项中用了“敬祈”和“钧裁”。4B点拨：B项为一般疑问句，其余三项钧为反问句。 5（1）这是公爵说的话。运用反问的修辞。想引起夏洛克对“慈悲”的思考，从而引导他放弃“一磅肉”的要求。 （2）这是夏洛克说的话 运用比喻的修辞。形象地说明钱对他的重要性，活画出要钱不要命的守财奴的典型性格。二、6 （1）不抱希望。欲擒故纵，出场前已掌握全部案情，胸有成竹。 （2）这不是简单的重复，这样的描写是对 夏洛克反复揭露，使人们进一步看清他凶狠残酷的本质。 （3）诗与哲理的结合。 7（1）wxjiji （2）bng 用不着，不必zhu笨，不灵巧 （3） 王利发：处世圆滑； 唐铁嘴：厚颜无耻；松二爷：遇事善于打圆场； 常四爷：不佩服吃洋饭的，有爱国之心；二德子：粗鲁遇事爱动武，欺软怕硬；马五爷：沉着，能镇住二德子之流，官府不敢惹的吃洋饭的人。 （4）戊戌变法失败后，社会动荡不安，洋人横行，国民遭殃又互相倾轧的社会现实。 （5）话剧现代剧多幕剧三、8（1）范仲淹 （2）威尼斯商人 9略四、10 另外三个是法国戏剧家莫里哀的喜剧悭吝人中的阿巴贡，法国小说家巴尔扎克的小说欧也妮葛朗台中的葛朗台，俄国作家果戈里的小说死魂灵中的泼留希金。 阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格比较单一，就是吝啬。而夏洛克的性格主要方面固然是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是丰满的、复杂的，是活生生的。比其他三个吝啬鬼刻画得更为成功。（点拨：本题旨在引导学生通过课外拓展阅读，加深对夏洛克这个人物形象的认识。） 11他称呼鲍西娅是“聪明正直的法官”、“法律界的中流砥柱”、“尊严的法官”、“优秀的青年”、“公平正直的法官”、“博学多才的法官”等。夏洛克极力奉承鲍西娅，目的是为了让鲍判决割安东尼奥胸口的肉。可见他是极其狡猾阴险的。鲍西娅从人道主义出发，有理、有利、有节地进行斗争。在策略上，她欲擒故纵，以退为进，以其人之道还治其人之身，根据契约依法击败夏洛克，致使夏洛克作法自毙。 12作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。五、13略14变 脸一、1c bhnl s 霾 怡 xn sn二、3 a 他 啊 侠 他 挂 涯 牙 差 话 下 吧 下 花 4不愿作官的意思；表现了他们不图高官厚禄、崇尚自由的性格。5钟子期和俞伯牙 这里用来比喻李俊、倪荣同萧恩的关系。6D 7推动情节发展，让萧恩父女下场。三、8（1）中国高中生的学习负担最重。中国高中生的课余生活很单调（或中国高中生迫切需要休闲指导）。 （2）（略）点拨：不论选择哪一种，只要言之成理，即可。（3）（略）四、9示例：老汉老汉莫徘徊，快把女娃收下来，骗你不是她的错，只怪老天没长眼。 五、10略15枣 儿一、1C 点拨：A项“塑”应读 s ； B 项“嚼”应读jio；D项“搀”应读chn 2（1）B （2）A二、3对黄世仁要抢走女儿的极度悲愤。4比喻的是喜儿，写出了喜儿对于他的重要。5旧社会恶霸地主与官府勾结，官官相护，残害百姓，穷苦百姓们没有说理的地方。6残酷、凶狠、蛮横。 7表示说话断断续续，造成这种情况的原因是黄世仁要用喜儿抵债，使他又气愤、又害怕，悲愤至极有话也说不出。三、8A 9(1)雨量之大，雨势之猛。 (2)白居易的诗以“野火”衬托青草顽强的生命力；曾巩的诗则通过与“桃李花开尽”作对比，突出了青草难以摧毁的精神。 四、10示例：亲情是女儿为母亲梳理白发。亲情是家人团聚时的欢笑。 11老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。五、12略。16音乐之声一、1B 点拨：A项中“班班”改为“斑斑”；C项中“霄”改为“宵”；D项中“不惊”改为“不禁”。2（1）忍俊不禁（2）忏悔（3）通宵达旦（4）小心翼翼 二、3环境描写 渲染了恐惧的气氛，表明罗斯和杰克所处环境的险恶。4杰克清醒地认识到，罗斯战胜困难的信心一旦丧失，就必死无疑。于是杰克不忘用自己幽默的天性给罗斯带去快乐。5唤起罗斯对生存的渴望，对幸福生活的追求，进而重新燃起活下去的勇气。6在灾难面前展现人性的光辉与丑陋：慷慨无私的普通老百姓，忠于职守的船员和自私自利的富家子弟。三、7（1）童年；高尔基（2）阿廖沙 示例：将外祖父的桌布染成了蓝色。 8C四、9略 10第一个场景和第二个场景结尾玛利亚回到修道院时的情形，是对玛利亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众麽麽的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛利亚的人物形象。尤其是其中的侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术的加以表现，活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。五、11略第五单元17公 输一、1B 点拨：“夫子”的意思是先生、老师。2之：代词，他宾语前置的标志，不译；代词，攻宋这件事；代词，公输盘。 然：但是；这样；然而的样子。3（1）排比 比喻 4C二、5（1）C（2）使富侍奉（3）是“失时”，不会“投隙抵时”。（4）可能，可让好学者去卫国，好兵者去秦国。（5）“投隙抵时，应事无方”即要根据实际情况采用不同的应对办法，不要生搬硬套别人的经验，应因时因事制宜，随机应变。6（1）C 点拨：固:应解释为“本来” （2）D 点拨： D项都是表转折,解释为“但”“却”；A项前句“以”解释为“拿”“用”,后句“以”解释为“因为”；B项前句“之”解释为“这件事”，后句“之”解释为“到”、“往”；C项前句“于”解释为“在”,后句“于”解释为“对” （3）C 点拨：公输盘并没有“主动带墨子去劝说楚王”三、7（1）替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？“忠”与“信”是老师谆谆教诲、反复传授的修身之道，我是不是经常对照他来做呢？ （2） “兼爱”：即“兼相爱”，也就是“爱他人”，“博爱”之意思。“非攻”：不发动战争，不攻伐侵略。既要重视个人道德修养，又要关爱他人（或不侵害他人）。只有内外兼修，才能提高全民道德水准，才能消除对立，和睦相处，这两者对建设和谐社会都有积极意义。四、8 （1）昔者鲁人不能为酒/唯中山之人善酿千日之酒/鲁人求其方弗得 （2）D （3）自鸣得意地自以为有了独到的见解。 （4）讽刺那些以不知为知，拾人牙慧而沾沾自喜，到处炫耀的人（或：有了一知半解就自以为了不起而夸夸其谈的人）。五、9略。18孟子二章一、1A 点拨：“说”应读yu 2C 点拨：A项中的“衡”通“横”；B项中的“拂”通“弼”；D项中的“畔”通“叛”。3B “道”应为“仁政”。4A 正确划分为：域民/不以/封疆之界5C 6B 7A 二、8这样尝试着和别人换一下位置，平心静气地揣度它，我果真没有一点过失吗？或：如果设身处地，平心静气地揣度它，我难道没有一点过失吗？9严以律己，宽以待人。或：治学要严谨，不要自以为是。10指出现象讲述道理 或 提出问题分析问题 11示例：这种行为不妥当。对古书没有认真分析研究，不要妄加评论和否定。 对这种行为不能简单肯定或否定。读古书要取其精华，去其糟粕。 这种行为有可取之处。“尽信书不如无书”，要敢于质疑，大胆质疑。 三、12常常犯错误 割断 13因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。从此以后，孟子不再因为分心而遗忘书中的内容了。 14甲文以议论为主，语言精练，分析透辟；乙文以叙述为主，用引刀裂织的方法明理，自然巧妙。15孟母是用实际行动来教育孩子。说明了做任何事情都要全神贯注，一心一意不能分心的道理。（意思对即可） 16（1）起，指被任用（2）犯错误（或：犯过失） 17（1）使他经受饥饿（之苦）。（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦）（2）使他做事不顺。（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。在他做事时，使他所做的事不顺利。所行不顺，使他的经历总是不顺畅如意） 18无法家拂士，无敌国外患。四、19这个领导不善于团结群众，体恤下属，致使工作无法顺利开展；作为领导应该团结群众、关心群众，与群众同心协力、同甘共苦，只有这样才能办好事情。 20（1）不用圆规和曲尺，就不能正确地画出方形和圆形。（2）称一称，才晓得轻重；量一量，才晓得长短。（3）君子不抱怨天，不责怪人。（4）完全相信书，那还不如没有书。（5）百姓最为重要，代表国家的土谷之神为次，君主为轻。 21略 点拨：围绕“成才离不开主观努力”来答即可；写出原句的意思也可。 22略 点拨：围绕“物质生活优裕了，仍然需要忧患意识”或“因有忧患得以生存，因沉迷安乐而衰亡”来答即可。 23孟子公孙丑 主要阐明了孟子认为统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。 孟子告子主要阐明了孟子的人才要在困难环境中磨炼造就的人才观。看法略。点拨：设计此题，首先是引导学生从整体上把握文章，其次，就作者在两篇短文中表明的观点，让学生结合自己的亲身体验，谈谈自己的看法，既强化学生的口头表达能力，也有利于培养学生综合知识的能力。 24（1）水深火热（2）出尔反尔 （3）出类拔萃（4）心悦诚服 25作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。 五、26略。19鱼我所欲也一、1B点拨：这句话是曾子说的。2B 3A点拨：作者认为“义”高于生命，因此比生命更重要的东西是义，比死亡更令人厌恶的是“不义”。4B 5C 6D 7D 点拨：其余三项中加点字是通假字。8A点拨：A中的“是”是判断动词。二、9（1）劝说表明，证明（2） （3）我问过传达官他说可以吃，我才吃的，所以罪在传达官，我无罪；客献的是不死亡药，君王若把我杀了，我死了，说明“不死之药”是假的。说明客欺骗了王。（4）该是第条理由。（5）可感受“中射之士”的善辩。或荆王求不死之药的荒诞。 10（1）有什么益处（带来什么好处） 感激 （2）这种做法不也可以停止了吗？ 这就叫做丧失了自己的本性。 （3）对比论证法。 强调了人不能失去“本心”（论证了舍生取义的观点）。（4）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）三、11（1）用脚踢（2）通“辨”，分辨 （3）特别喜欢（很爱好） （4）他，指公孙仪 12.（1）一碗饭，一碗汤，得到这些就能活下去，得不到就得饿死。 （2）先生喜欢鱼却不接受（别人送给的）鱼，为什么呢？ 13.万钟则不辨礼义而受之（或:乡为身死而不受，今为宫室之美，妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之。如用自己的话答出这个意思也可。） 14.此明夫恃人不如自恃也。 15公孙仪是个注重防微杜渐（清醒自律），清正廉明的人。 16两个语段都是写在利与义面前如何抉择的问题。四、17略 点拨：（我的观点只要言之成理，观点鲜明即可。）示例：人的生命是宝贵的，我们应当要珍爱这仅有的一次生命，但并不表示我们不见义勇为，不伸张正义，只是我们在见义勇为时，要量力而行，要在与坏人斗勇的同时还要斗智，尽量避免对自己的损害，对生命的威协。 18论据一：文天祥宁死也不降元，慷慨就义；论据二：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服。点拨：只要是符合“舍生取义”这一观点的古今事例作论据都可。 19长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 会挽雕弓如满月五、20略。20庄子故事两则一、1C 点拨：A项中“相”读xin;B项中“鹓”读yun“食”读sh;D项中“鸱”读ch 2D 点拨：A项中“国”解释为国都、京城；B项中“于”意思是到；C项中的“固”解释为“固然”。3（1）反问（2）排比（3）拟人4第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比做鸱，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。第二则庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇“自然”，反对“人为”的思想。点拨：此题意在考查学生对课文主旨大意的理解。5庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了庄子语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。点拨：此题引导学生分析第一则的艺术手法，也是对庄子说理语言特点的初步体会。 二、（一）6(唐)太宗因爱马暴死欲杀养马宫人，经皇后劝谏才改变主意。7劝谏齐景公不要杀养马宫人。8太宗有一骏马/特爱之/恒于宫中养饲/无病而暴死/太宗怒养马宫人/将杀之。（二）9（1）赠送（2）种植（3）击破（4）卖 10有两点。一是“以盛水浆，其坚不能自举”；二是“剖之以为瓢，则瓠落无所容”。11举例、对比。 这样论证使论点更令人信服，且便于说理。12庄子的观点是正确的。因为这其中突出了人的主观能动作用。这对我们的学习、生活都有很大的益处。 13宋人虽拥有不龟手之药，但不善于发挥它的应有价值；客得之，便把它派上重要用途与越人水战。三、14（1）有时（2）等同，一样（3）同“才”，才华15难道真的没有千里马吗？ 16（1）C （2）我所认为的宝物，和大王的明珠不一样。魏王十分惭愧，不高兴地离开了。 （3）吾 臣 有 朌 子 者/ 使 守 高 唐 /则 赵 人 不 敢 东 渔 于 河 (4)魏王：宝物，或答宝珠、有宝珠的车亦可；威王：人才，或答贤臣（答全具体人名亦可）四、17（1）品性高洁，不攀附权贵。 （2）一个人品性高洁，有真才实学，即使没有外界的帮助，也可以声名远播，取得成功。 （3）略 18（1）按季节时令而发洪水 认为 面朝东 轻视（2）C （3）这是说的我啊。 （4）不要自以为是,不要有点成就就沾沾自喜,不要坐井观天,须知人外有人,天外有天,要虚怀若谷.五、19略。第六单元21曹刿论战一、1（1）u（2）f（3）jin（4）zh 2（1）B （2）C（3） B （4）D （5）B 3B 4A 5C 点拨：选项C中第三段是记叙。6（1）以逸待劳（2）知己知彼 二、7长勺之战胜利的根本原因在于鲁庄公取信于民，并能听从曹刿的指挥；泓水之战失败的根本原因在于宋襄公自以为是，不接受子鱼的正确意见。(意思对即可) 8相同之处是两人都重视观察敌情，善于捕捉有利战机机。曹刿选择“齐人三鼓”后的时机发动进攻：子鱼主张“其米既济”的时机发动进攻。三、9.（1）赐福、保佑。（2）充满，这里指士气正旺盛。（3）为什么。（4）对感到惊奇。 10.（1）衣食这类养生的东西，我不敢独自享用，一定要把它分给他人。 （2）元帝把东渡的意图详细地告诉了他。 11.广开言路、礼贤下士；尽职尽责，取信于民；知人善任，用人不疑；虚心求教，不耻下问。 12. 语言 ； 机智、聪颖、聪敏、机敏、聪明、随机应变等四、16巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战 五、17略22邹忌讽齐王纳谏一、1 B 2B 3A 4D 点拨：ABC三项都是宾语前置句。 5C 点拨：ABD三项加点字都是词类活用。 6B 7B 点拨：应为“臣诚知（臣）不如徐公美” 8“王之蔽甚矣” 邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效二、9（1）没有人 （2）寻找 （3）作主管者 （4）言语真实 10B 11C 12B 13都善于运用故事比喻说理，故事生动，寓意深刻，耐人寻味，说理委婉，使人易于理解，乐于接受。 三、14(1)偏爱(2)认为(3)当面指责(4)通“返”，返回 15B 拜见 (点拨：A项：长，身高； 整治，治理 C项：偶尔； 私自，偷着 D项：错误 ； 到) 16(1)我与城北徐公相比哪一个美?(（2）由此看来，大王因受蒙蔽而不明太严重了。或，由此看来，大王您受蒙蔽很深(严重)了。(3)我知道国家灭亡的原因了。17原因：齐威王有邹忌这样善于进谏的大臣，自己也善于纳谏；而宋昭公却一直被谄谀者包围听不到谏言。启发：给别人提意见要注意方式方法。或“要保持清醒的头脑，虚心听取和接受别人的意见，及时改正自己的错误”。四、18示例：加强行政监督，接受群众监督和举报等。19略 点拨：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人，推荐自己，谈判求职，合作共事，都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，这是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。（言之成理即可） 20例如：邹忌以事设喻（以小见大、由家事到国事、由浅入深、推己及人等）委婉规劝。他由“妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”推及到“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”从而使齐王猛醒、纳谏。 邹忌（进谏者）用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。他劝说的最大特点是委婉，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白事理，从而愉快地接受意见。点拨：此题意在让学生体会邹忌委婉劝说的方式，在今天的人际交往中借鉴这种做法。 21C 五、22略。23愚公移山一、1 B D 点拨：BD两项中的“而”是连词，表转折。2 （1）阻塞 （2）纷纷 （3）交换 （4）通 （5）停止 （6）背 3（1）代词，指愚公。 （2）助词 的 （3）助词，用在主谓之间，去销句子的独立性，不译。4B5凭着（你）剩下来的一点时光和力气，并不能毁掉山上的一根草木，还能把泥土石块怎么样呢？A 点拨：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。 二、7（1）做官（2）宴会，宴席，酒宴（3）有人（4）用来 8那个人偏要掩盖自己的无知（那个人故意遮掩自己的弱点） 9世上的知识无穷无尽，谁也不可能全部掌握，不要不懂装懂，应有踏踏实实的学习态度。三、10（1）有一会儿（2）不问，不再说话（3）汉水南岸（4）用箕畚运11（1）扁鹊远远地看到蔡醒公就转身跑了（2）冬夏换季，才往返一次12（1）“讳疾忌医”的人（掩饰错误，顽固坚持、不愿改正错误的人）；要点：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。（2）要点：正视困难，战胜困难四、13人生之路是不平坦的，必然会遇到一个又一个困难，我们要做好面对和克服各种困难的思想准备，并坚信再大的困难都是可以战胜的。 （态度）当我们遇到困难的时候，一定要充满信心，勇敢面对，坚持不懈，直至胜利。 点拨：表述可以不同，只要言之成理，语言简明通顺，即可。五、14略。24诗经两首一、1C 点拨：逑：配偶。2（1）雎鸠 荇菜 （2）窈窕淑女 （3）一种诚挚、热烈、健康的美好情感。3（1）诗经秦风 爱情 （2）蒹葭 （3）道阻且长 溯游从之 （4）执著地追求心上人的男子形象 点拨：从“溯洄从之”“溯游从之”考虑。二、4（1）指还期、归期。（2）相会、相聚。（3）且、或许 5曷通何，什么，这里指何时。6这首诗着重描写妻子对丈夫长期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役给人民带来的苦难。7D 8诗中写了思妇视野中最能触动她心弦的几样景物：栖于埘的鸡儿，幽暝的黄昏，归圈的牛羊。这些景物突出了一个“归”字，使她产生了人不如畜的思想。于是，诗人借景物之助，把人物感情中最强烈、最集中的一点“等待”突现出来了。这样的写景是移情于景，为情造境，其效果是对表达人物感情、渲染环境气氛、突出主题都起了很好的作用。三、9B四、10相思（思念、愁思、离情、别思、伤别等） 11内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情（诗人借写爱情抒发了政治失意的苦闷之情）。语言、写法：从比喻、对偶、（谐音）双关等修辞的角度或语言风格的悲剧色彩等角度谈都可；如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的强调作用谈也可。 12示例：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”。这两句诗巧妙地将自己的情感变化富于具体的情境之中，以池水上涨之势暗示了自己对家人、朋友的思念之情。 五、13略。达标检测试卷第一单元达标检测试卷A卷一、1D 2 A 3C 4D 5C 6D 7D 8A9A 10C二、11（1）上片写待月的心情 下片写赏月（2）桂花 西风（3）作者开始时的心情是欢快、开朗的，后来心情就变得愁苦起来。12 B 13（1）水浒 （2）C （3）官逼民反 单刀直人绝处逢生 14C 15C 三、（一）16寄与：给予、寄托等；苏生：新生、苏醒等 17这一角已经变成灰烬，那一角只是血和泥 18黄河、江南、南海；延安抗日根据地 19B F 20像恋人的柔发，婴儿手中乳。 这两个比喻非常生动、贴切、恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动，使人们对解放区倍感亲切。 21诗人安排了两个部分来展示“摸索”的具体内容。一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。这两部分并列在一起，恰构成横向对照。诗人使用两套笔墨，渲染出两种不同的色调，给读者以强烈刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。 （二）22抒发思念故乡之情。 23意象有“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”。这些意象都是思乡的代表，是故乡的象征，是思念故乡之情的载体。24举杯消愁愁更愁 家书抵万金 25这些词语均言量之小，从而突出思乡之情深，因为只要有一点点就能解思乡之渴。同时，他们与各自所带的宾语中心语，搭配十分恰当。 （三）26月夜，茫茫的大海上。 27船上的风帆在暗色的海水中飘动着的倒影。28荡漾的海波，搅动着明月的倒影。29意在唤起读者忧郁不安的情感。 30诗人内心是一种孤独惆怅的感觉。他想到自己的人生，又何尝不像这漫漫航程一样，不知道何为起点，也不知道要去何方。B卷四、31略第二单元达标检测试卷A卷一、1C 2B 3 D 4B 5D 6C 7 A 8C 9D 10C二、11 C E B 12（1）核电和太阳能将成为未来世界的主要能源。（2）略 13（1）重阳节农历九月初九；元宵节农历正月十五；端午节农历五月初五；中秋节农历八月十五。（2）答案示例：重阳节：待到重阳日,还来就菊花。（3）略；（4）答案示例：加大传统节日的宣传力度，提高认识，增强人们的保护意识。加大政府的保护和扶持力度，将一些重要且有影响的传统节日纳入法定保护范围。坚持继承、发展、改造、创新并重的原则，挖掘传统节日的文化内涵，适当融入现代元素，使其更加人文化、生活化。三、（一）14插叙 15 触及了他内心的痛处16结构：承上启下的过渡作用。内容：渲染哄笑气氛，突出众人的冷酷无情和麻木不仁，揭示孔乙己的悲剧所在。17心灵的孤寂、境遇的凄凉 善良18（1）天真的笑 （2）没有人性的自私而卑劣的笑 （3）麻木不仁的笑19孔乙己的存在只能作为供人取笑的对象 （二）20小时候，劳累了一天的父亲将担绳捋向自己一边，承担了担子的绝大部分重量；长大后和参加工作后的“我”同样将担绳捋向自己一边，承担了担子的绝大部分重量。表现了父爱子、子敬父的至真至纯的深情。21捋担绳，把担子移向自己一边 22第一次是长大以后的“我”与体弱多病的父亲抬担子时观察到的，“我”当时的心情是“心有点酸”；第二次是参加工作以后的“我”回家帮父亲打煤饼时观察到的，“我”当时的心情是受到了强烈的震撼。 23不一样。第一处的意思是：我抬得动，你不用捋担绳；第二处：我抬得动，我不累；第三处：有我儿子的关心，我抬得动。 24父亲的坚强，父亲的爱心对“我”的影响是巨大的，鼓舞着“我”在生活中稳健地朝前走 （三）25标题暗含“我”为父女俩末能达到愿望而遗憾，也包含着“我”对父女俩的命运的关心和牵挂。 26插叙的作用：交代了小姑娘的遭遇和病情。（2）交代小姑娘看雪愿望的由来。（或交代父女二人到杭州的目的。）（3）是使“我”后来感情态度发生变化的主要原因。 27不屑（有些轻视）注意关注（或感动）担忧（或牵挂）（答对三个层次，符合题意即可） 28A 29略 点拨：开放题，言之成理即可。原文好，更加激起了读者对小女孩的同情，使文章更加深刻，更有感染力，也符合标题。改文好。下雪了是对小女孩美好的祝愿，就是标题也要改。（这种说法，最多给1分。改动后感染力没原文强）B卷四、30略 第三单元达标检测试卷A卷一、1C