八年级语文下册 23 公输教案 语文版.doc

1 23. 公 输 教学目标 1积累文言文实词、虚词，把握特殊文言句式的用法。 2了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争。 3体会墨子高超的劝说艺术。 4感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 5认识非正义战争的罪恶，热爱和平。 教学重点 积累文言知识，掌握文言句式用法。 教学难点 了解墨子的非攻思想，并学习墨子的劝说技巧。 教学方法 1诵读法； 2讨论点拨法； 3品读法。 课时安排 2课时 72 教学过程 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅的精神阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 激发学生学习兴趣，导入新课。 二、作家作品及公输 墨子 (约前468前376)，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。 1. 学生展示课下搜集关于墨子、墨子和鲁班的资料。 2师生补充。 培养学生的自学能力，激发学生学习文言文的兴趣。 朗读课文 1. 自由大声地朗培养学生的3 三、整体感知 1初读课文。 2示范朗读。 放示范朗读磁带。 3指导朗读。 （1）公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。 （2）子墨子曰：“然胡不已乎？” 读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。 4分角色朗读。 读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。 2. 听录音，注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。 3其余同学评点。 文言语感。 四、疏通课文 1引导学生翻译课文。 2教师分发文字资料，内容如下： （1）解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) （2）一词多义。 说：公输盘不说(高兴) 请说之(解释) 见：胡不见我于王(引见) 见公输盘(拜见) 然：虽然，公输盘为我为云梯(这样) 1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。 2. 针对翻译中的疑难问题讨论研究，师生共同解决。 3做文字资料编辑。 培养学生自主翻译文言文能力、培养学生质疑精神。 积累文言知识。 培养学生自主合作探究的学习能力。 4 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是) 类：不可谓知类(事理) 为与此同类(类别) 之：为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构助词) （3）翻译下列句子。 夫子何命焉为？ 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有？ 译：宋国有什么罪过呢？ 胡不已乎？ 译：为什么不停止(攻宋)呢？ 胡不见我于王？ 译：何不向楚王引见我呢？ 五、布置作业 1熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。 2口头翻译课文。 5 第二课时 一、复习导入 指明学生口头翻译课文。 翻译课文，注意句子中的重点字词和一些特殊句式。 培养学生翻译文言文的能力。积累文言知识。 二、理解探究 1思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？ 2提问：墨于是如何劝说公输盘的呢？ 点拨：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为。让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。 3墨子又是如何劝阻楚王的呢？ 点拨：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后1. 写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事。 2. 在文中找到相关语段，总结归纳，概括内容。回答问题，师生相机补充。 3. 学生总结发言。 深入理解课文。 培养学生理解课文，概括文章内容的能力。 6 让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。 4墨子的劝说技巧表现在哪些方面？ （1）采用以子之矛攻子之盾的方式。 （2）劝阻时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。 （3）先发制人，保持主动。 5谈谈你对课文中的人物形象的看法。 墨子：仁、智、勇 公输：顽固、阴险、狡诈 、好名又好利、虚伪，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。 4学生分小组讨论，在文章中找到相关句子，概括人物形象特点，组长总结发言。其他小组补充。 让学生体会墨子高超的劝说艺术。 展示成果，培养学生自信心，让学生有成就感。 7 三、课堂小结 公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。希望同学们课下阅读墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。 让学生认识非正义战争的罪