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实验推进阶段计划 粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究市级科研课题实验推进阶段计划（xx年8月xx年2月） 一、情况分析随着新课改的不断深入，作为粤北少数民族地区的小学语文教师，我们发现了这样一种奇怪的现象在进行课文教学时，课本上一篇篇精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。 但一到习作课的时候，学生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，也大多是错别字连篇，前言不搭后语。 为什么在阅读课上能言善道的学生，一到了习作课就没内容可写了呢？究其原因，一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容单一。 匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。 第二是新课改后的习作课，有些内容远离农村学生的生活环境，学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。 学生的写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。 直接生活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生活。 在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。 二、研究内容本阶段拟继续和创新开展以下几方面内容的研究 1、继续探究课文阅读先学小研究的策略研究 2、探究课内单元整体阅读教学策略研究， 3、继续探究课外阅读新策略研究 4、继续探究时事小练笔策略研究 5、继续探究以课文为依托进行小练笔的策略研究 6、继续探究循环日记练笔策略研究 三、研究方法、文献研究法通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。 2、行动研究法课题组成员边实践、边研究。 在行动中研究，使行动过程成为研究过程。 及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 3、案例研究法通过对典型案例进行分析，从个别到一般，透过现象来揭示其内在规律，从而逐步调整和完善实效性读写结合的教学新策略。 四、工作措施为保证课题研究顺利开展，我们精心安排、分工合作、按计划实施。 五、附具体工作安排时间主要工作负责人xx年9月1.继续完善整改第二期资料。 2.总结第二阶段情况。 3.学习相关理论知识。 4.石记莲老师上公开课尼尔斯骑鹅历险记。 5.拟定实验推进阶段计划6.选派教师外出观摩学习。 课题组成员周慧萍石记莲石记莲陈新媚学校教务处xx年10月1.开展读好书活动。 2.开展学生自主设计课文阅读学习单活动。 3.开展课内单元整体阅读教学活动4.开展循环日记练笔活动5.孔玉琴老师上公开课6.有机会组织老师外出参观学习课题组成员课题组成员课题组成员课题组成员孔玉琴学校教务处xx年11月1.教师自主学习相关理论知识。 2.各班学生收集本班学生优秀习作。 3.课外小练笔看新闻，记新闻，谈感受。 4.唐秀红老师上公开课。 课题组成员课题组成员课题组成员唐秀红xx年12月1.各班出版读写结合小报顺小蓓蕾。 2.开展读写结合公开课活动。 3.学习相关理论知识。 4.周慧萍老师上公开课。 5.开展读好书说书活动。 课题组成员课题组成员陈新媚黄妙红课题组成员xx年 1、2月1.宣传栏展示各班读写结合小报阳光的足迹2.开展学生自主设计课文阅读学习单活动。 3.继续开展课外小练笔活动看新闻，记摘要，谈感受。 4.课题组教师撰写教学论文、教学反思、教学实录。 5.撰写课题阶段小结。 6.召开课题组成员会议