20092010学年度第二学期徐州市初中语文教学计划.doc

20092010学年度第二学期徐州市初中语文教学计划徐州市中小学教学研究室（2010年2月10日）教学目标落实徐州市中小学教学研究室2010年工作计划，深化初中语文教学改革，围绕语文课堂教学和课外读书活动，深入研究语文学习的规律，进一步规范语文教学行为，形成“初中语文高效课堂教学模式”，提高课堂教学效率，真正实现语文学习目标、语文学习方法、语文学习过程和语文课堂学习结构的转变，全面提高全市初中语文教学质量。教学任务非毕业班教学工作七年级和八年级的教学要把全面深入理解和落实课程标准的精神实质、培养学生浓厚的语文读书兴趣、培养学生良好的语文学习习惯、研究和落实“初中语文高效课堂教学模式”作为工作重点，把提高语文学习的有效性作为教学和研究的核心。一、落实“初中语文高效课堂教学模式”（一）总体表述：1、导学与自学 2、研讨与探究 3、总结与评价（二）具体表述：1、现代文阅读教学模式现代文阅读涉及到三种不同的阅读情境，需要学生具备四个层次的基本阅读能力。三种情境：（1）为了获取文学体验的阅读。（2）为了获取信息的阅读。（3）为了完成任务的阅读。四个层次能力：（1）提取信息：从文本中获取信息。（2）整体感知：形成对文本内容、结构、情感的整体感知或概括。（3）形成解释：利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论。（4）做出评价：对文本内容或形式做出合理评价。利用文本相关信息解决相应情境中的问题。现代文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学整体感知分析品味拓展感悟总结评价”五个基本环节。（1）检查自学检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词的掌握和对文章整体内容的把握情况。能用简洁的语言对内容进行概括（2）整体感知学生根据问题阅读课文，问题的提出应立足于对文章进行进一步的整体感知（理清文章的结构、抓住文章的线索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基调、筛选出表达文章主旨和寄寓作者思想的精要语段），读书的方式要灵活多变。（3）分析品味在学生整体感知文章的基础上深入到文本的内部具体分析文章所使用的材料，理解文章的选材和剪裁、结构对表达文章主旨的作用。需要学生带着问题通过读书、思考、讨论和交流来完成。品析文章中精妙的语言，根据不同文体的各自语言特征，选择重要的语段或语句引导学生反复的阅读，深刻体会语言的内涵（情感、态度、价值观），揣摩文章的语言特色（修辞、准确、严密、生动）。（4）拓展感悟引导学生把文本和生活联系起来，丰富自己的知识面，培养自己正确的人生观和价值观，提高自己的精神品质。但是不能纯粹脱离文本而任意“悟”，任意拓展，要基于对文本加深理解的“悟”。（5）总结评价运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节体现了学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，对应于“感知文字符号形成基本概念开展复杂思维活动产生联想、想象和评价”的基本阅读流程。要注意的是，以上环节（“查”除外）并非孤立的，而是与其它环节辩证地统一于教学的过程。从整体看，分析品味、拓展感悟为每一环节的主要任务，按照相应的程序进行；从局部看，有时又析中有品，品中有悟，相互交融。 2、 文言文阅读教学模式初中文言文阅读的基本要求：（1）掌握文言词语。（2）理解文言句子。（3）把握文言思想。（4）诵读文言语段。文言文阅读的基本方法程序结构，可以表述为“检查自学朗读课文理解句义把握文意诵”五个基本环节。（1）检查自学检查学生的课前预习情况，包括检查学生对课文中生字词读音的掌握和对有关文学、文化常识的了解情况。（2）朗读课文从读准字音、读清句读和初步读出情感等方面提出要求，采用灵活多样的读书方式要求学生进行读书，并检查学生的读书情况。（3）理解句义要求学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。（4）把握文意分析、理解和把握文章的内容，领会文章的主旨，联系现实生活，做到古为今用。（5）总结评价运用灵活多样的手段对学生的学习情况进行评价。以上五个基本环节从初中文言文教学的基本任务出发，尊重学生在“阅读”过程中的基本活动和心理变化，强调文言的诵读与积累，重视对文言文内容的理解与把握，“文”与“言”并重，在加强语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。（1）必须重视文言知识的积累，但不是孤立的字词训练，更不是古汉语知识的机械重复训练，在整体阅读中积累才是文言文学习的普遍规律。（2）文本理解是文言文教学的基本任务，但不一定非要句句落实地串讲，培养文言文阅读能力，才是文言文教学的终极目标。（3）借鉴文章写法的启迪、提高文学素养、获得文化熏陶都是文言文教学的基本内容，但不能是架空的文章分析，“四文”（文字、文章、文学、文化）融合才是理想的文言文教学，提高语文综合素养才是文言文教学的根本追求。（4）文言文教学也必须注重学生自主、合作、探究式的学习能力的提高，但不能违背文言文学习的一般规律。3、作文指导课教学模式（1）明确目标根据学年（学期）的作文训练计划，明确本次作文训练的目标。作文训练计划的制订要与正常的课文教学进度结合起来，突出现代文阅读教学的文体特点以及不同文体的教学重点。做到阅读教学与作文教学的有机结合。（2）研讨题目围绕训练重点研讨训练的具体题目，让学生在写作之前能够做到心中有数，方向明确。（3）指导技法提出可操作性较强的相应技法，让学生有法可循。（4）实践操作要求学生在一定的时间之内完成任务。4、作文讲评课教学模式（1）回顾目标，总体评价 师生共同回顾训练的目标，提高讲评的针对性。然后教师有针对性的评价学生作文的优点和缺点。（2）展示范文，取其所长展示典型的学生优秀例文（优美片断），学生分组讨论、交流，明确优秀作文的长处，给学生提供可供学习的范例。（3）出示病例，研讨修改出示典型的病例，学生分组讨论、修改，然后交流。教师要明确操作性较强的修改方法。这也是作文评讲课质量高低之所在。（4）相互交流，独立修改组内相互交流，提出各自的修改意见，个人根据同伴提出的不同意见修改自己的文章。注意：注重作文的生活化训练，在生活中积累丰富的写作素材，做到生活化选材、情感化体验和个性化表达。作文训练中应该避免一味强调技巧训练，忽视生活方面的积累、体验和思考的现象。二、深化集体备课和学科教研活动。集体备课是一个教师群体集思广益、共同提高的有效途径。也是校本培训的一种重要形式，各年级备课组的集体备课要确保每周至少一次，要有固定的时间、固定的地点和主讲人。不仅要备教材，而且要备学生，备教学过程和教学方法。在切实抓好课堂教学的基础上要大力开展教学研究，学科教研活动要保证每月至少一次，采取灵活多变的形式，每次活动至少集中解决教学中的一个问题，活动之前要让每位教师明确活动的目标并做好充分的准备，以此促进教师的理论水平和教科研能力的提高，促进教师的专业成长，以课题研究带动教学改革。让老师通过读书，开拓视野，活跃思想，积累知识，加深学养。充分发挥学科实验基地和学科中心组的作用，在固定的时间，在一定的范围内实现集体备课。落实重点，解决疑点，缩小差距，共同进步。毕业班教学工作语文课程标准是中考语文命题的依据，也是教学和复习的指针，但是在实际的中考语文复习工作中，由于对课程标准的理解时有偏差，仍然存在着一些复习的误区，从而产生针对性不强、训练效率低下的现象。1 过分强调能力培养，忽视基础知识积累。一些考生和老师由于片面理解有关“培养学生的创新精神和实践能力”和“中考命题重在能力立意”等方面的表述，忽视了基础积累对提高能力的重要作用。注重语文基础知识和语言材料的积累，加强自己的语文功底，丰富自己的文化底蕴是语文学习的重要途径。近年来有关字词的读音和写法的题目依然在考试的范围之内，对古诗文名篇名句背诵默写的考查依然占有一定的比重。虽然考查的目的着眼于理解和运用，命题的形式也有所改变。如对字词的考查放在一个具体的语段中来进行，对古诗文默写的考查则把一般识记性默写和理解性默写相结合，但是仍以识记性默写为主。从近年来中考试卷反映的情况看，失分率较高，要引起我们的重视。复习时，对课文中的重要词语首先要会读会写，然后要求能够理解和运用。对要求背诵的古诗文不仅要记得住，而且要写得对，否则一字错误而前功尽弃。虽然近两年的中考试卷没有涉及到文学常识的考查，但是我们依然要把它作为一个考点来复习。2陷入课外资料泥潭，忽视回归课本复习。系统的复习工作一般包括三个基本环节：通过复习课本对学过的知识进行系统地回顾和总结，使之形成系统，织成网络。便于考场中快速的进行检索和提取，并进行有效地迁移和运用。通过科学、合理和有效的训练来巩固已有的知识，在训练中不断提高自己的理解、运用和综合阅读及写作的能力。查漏补缺，弥补训练中发现的缺点和不足，通过专项强化训练，提高整体作战能力。但是，复习中经常存在由于过分依赖和迷信课外复习资料从而忽视课本复习的现象，进而造成学生课本知识掌握不牢固，直接影响其理解、运用和阅读及写作能力的提高。因此复习时我们时刻要保持一颗清醒的头脑，中考试卷中，课本知识仍然占有一定的比例，许多课外文段的阅读和解题都要依靠课内的知识来解决，尤其是文言文的阅读，几乎所有问题的答案都可以在学过的课文中找到依据，现代文的阅读材料虽然都来自课外，命题的角度多以能力为主，但是复习中把课内的经典文段作为阅读材料来处理要比花大力气到课外去盲目地选择一些质量低劣的训练材料的复习效果要好得多。3大搞题海训练，忽视说明和考题研究。由于多种因素的限制，许多学校和师生仍以作题为乐，把大量做题当作复习的主要手段。但是由于对考试说明和中考试题的研究不够深入和细致，训练题目的选择缺少针对性，从而陷入了费时、低效的怪圈而不能自拔。因此建议广大师生在复习中首先要分析研究上一年度的考试说明、中考试卷和中考评价报告。明确中考命题的思路、题型的设计和知识点、能力点的分布等，并根据当年的考试说明进行适当的调整。做到心中有数，选题精当，训练到位，事半功倍。4训练强调结果，忽视过程分析和讲评。 训练是巩固语文知识，提高语文能力的重要手段，但是在我们的课堂训练中还存在着过分强调结果而忽视了对学生思维过程的分析和评价的情况。近年来的中考语文试卷重在考查学生的思维能力和写作能力，而这种能力的形成，主要依靠在平常的阅读和写作训练中加强对学生思维过程的训练。检查训练的效果，不仅要求学生答出结果，更要分析获取结果的全过程；教师讲评，不仅要给学生一个正确的答案，更要教会学生获取正确答案的方法和途径。作文训练，不能只注重学生的写和教师的评，还要注重学生的修改和二次训练。只有这样，才能切实有效地把知识转化为能力，更好地应对考试。5重视口头表达，忽视动手训练。目前语文考试的基本形式依然是闭卷考试，在卷面上直接呈现出来的是语言文字，因此考查的重点就放在了学生的阅读和写作能力上。再加上题型以主观题为主，这就要求学生不仅要具有读懂文章的能力，还要具有能够根据题干的具体要求用流畅的语言文字进行书面表达的能力。但是在平常的教学和复习中，我们往往注重学生在课堂上的听讲和说话，检查学生的做题情况也只是让其站起来说说而已，却忽视了对学生进行动手书写方面的训练，使得学生在考场中虽然心中有数，就是无从下笔。即使写了出来，也常常是要求具体的不够具体，要求概括得不够概括，句子混乱，词不达意，严重影响了正常得分。所以复习时不能只流于听和说，更要注重读和写的训练，而且要落到实处，强调效果。6重视面面俱到，忽视查漏补缺和“短平快”项目。在复习的后期阶段，我们常常采用通过多次模拟考试来达到适应考场氛围的训练方式，对试卷的讲评也往往事无巨细。这种训练是必要的。但是我们在面面俱到的同时却忽视了一些可以通过短期集中强化训练就能取得明显效果的项目，忽视了对学生的知识与能力现状进行查漏补缺，没能达到复习效率的最优化。比如古诗文默写、各种形式的语言运用及基础字词等，完全可以集中强化训练。复习中还要养成建立错题档案的习惯，便于考前查漏补缺，使自己的知识和能力系统更加完整，在考场上得心应手、游刃有余。7作文训练重视开放性和写作技巧，忽视生活积累和文体特征。中考作文“淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”有利于考生选择自己擅长的文体，充分发挥考生的优势。但是淡化文体并非不要文体，相反的考场作文只有在规范文体的前提下才能写出上佳的文章来。复习中要重视基本文体的训练，强化文体意识，掌握基本文体的一般写法。平常的作文训练要强调生活化选材，情感化体验和个性化表达，强调作文的生活化，引导学生向生活汲取丰富的作文养料，写生活、抒真情、说真话，唤醒学生的情感体验，引导学生梳理生活、感悟生活。中考语文复习是一个系统工程，只有沿着正确的复习方向循序渐进，脚踏实地，才能取得良好的复习效果，从容地应对中考。教学活动1县区初中语文教研员会议，传达本学期教学工作意见。（2月23日）2市区中学初中语文教研组长会议，传达本学期教学工作意见。（3月初）32010年中考语文复习研讨会。（3月份）4教研员语文课堂教学实践周。（4月份）5教学视导和中心组活动。（24月份）6集体备课活动。（24月份）7中学生暑假读书活动。8暑假教师培训。（7月份）20092010学年度第二学期教学进度七年级期中：七年级下册：第1、3、5单元，“课外古诗词背诵”前五首，大作文不少于4篇，小作文每周1篇。名著阅读为童年期末：七年级下册：第2、4、6单元，“课外古诗词