人教2011版小学数学二年级素材 (3).docx_第1页
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教材分析:本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教材以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生通过对比建立“平均分”的概念。教材通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，认识平均分的两种不同情况：等分和包含。同时通过让学生操作、说一说，圈一圈等方式理解“平均分”，既重视平均分的过程，也注重对平均分结果的认识和表述。教学反思与评价:在生活中，孩子们有分物品的经历，而且有较明显的平均分意识，但缺少平均分方法的指导。教学时，由分物品的具体情景引入，在学生动手操作，摆一摆、分一分、圈一圈、想一想等实践活动中，建立平均分的概念及平均分的两种方法，了解两种方法的相同和不同之处，初步形成平均分的表象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。本节课的亮点有二。一是对平均分概念中的等分除的建立，由于孩子们已经会乘法口诀，所以在等分的过程中，他们会把分得的结果直接放好，从而不去关注分的过程，特别是当物品的个数比较小的时候。为了突破这个难点，我设计了分金桔，金桔的数量从6个到18个最后到把一堆金桔平均分成6份，这样的设计，既可以让学生体会到平均分方法的多样性，也着重理解了当物品的个数较多或者不确定总数时，为了保证平均分，可以一个一个分，或者先分一部分再接着一个一个分，直到分完为止。二是借助板书，理解两种分法的不同之处。最大的区别就是一个是告诉我们平均分成几份，求每一份是多少，还有一个是告诉我们每几个为一份，求分成这样的几份，学生能很快的按要求给物品进行平均分，但是说不出个所以然来，而利用板书则能一目了然的看清楚问题的本质。本节课还充分利用教材资源
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