2012—2013学年度第一学期海淀区高二数学教学计划.docx

20122013学年度第一学期 高二数学教学计划20128一、教研工作基本思路1、确保教材分析的质量，通过教材分析与建议，促进全区教师的教学研究与思考，引导全区教学正确发展方向。2、通过下校调研听课，深入课堂，及时了解掌握一线教师课堂教学情况，通过及时反馈交流，实现共同提高。3、通过组织开展研究课及听评课活动，研讨交流教学中大家共同专心的教学问题，提高教学设计和教学实施的策略运用水平。4.通过区统练的命制、检测、分析，诊断并反馈学生学习和教师教学中的问题，扬长补短，提高数学新课程实施效果。5.提高服务意识，为全区教研搭建好一个信息通畅、资源共享的优质教研平台。二、教学工作建议1、在教学是过程中，我们要树立四个意识：第一，要有研究意识。研究是教师走向专业化的必经途径，持有研究的意识，才能使我们的教学工作超越经验，进入思想领域。要在平时的教学实践中不断的反思内省总结经验，积极发现问题，清晰描述提出问题，选择并形成自己的阶段性思考研究的问题，把执行新课标的教学实践活动与我们的教育教学研究结合起来，在研中教，教中研，为我们的教学工作得以高效进行进行保驾护航。例如，如何在高中阶段进一步提高学生的多项式和分式的运算水平。第二，要有整体意识。首先是把握所教内容在课程标准及考纲的要求；其次是把握所教内容在教材中、在学科知识体系中的地位、作用及与前后知识的联系；再次是把握所教内容在学生认知层次、思维发展和能力形成中所起的作用；最后是充分了解教学对象学生的认知水平及特点，这样才能做出正确的教学决策，实现高效教学。第三，增强合作意识。各学校要发挥备课组集体的力量，认真研究课标、考纲、教材，通过备课组集体智慧来实现教学研究，改进常规课堂教学效率，增强课下作业和练习的质量和适切度。第四，自我专业成长意识。课堂是每一位教师最好的实践场所，在教学实践中，要正视课程实施和学生学习的复杂性，需要以研究的态度、终身学习的精神积极探索实践课堂教学策略，在实践中优化自己课堂教学的应变经验与策略，逐渐形成既能发挥教师的自身优势又能让学生充满自信地主动学习的独特教学风格，在教学实践中获得自己的专业成长。2在本学期，希望老师们关注以下几个问题：（1）关注有理式运算教学，提高学生运算能力有理式运算是初中阶段的数学学习内容，但是限于初中学生的认知水平，义务阶段课程标准相比过去大纲降低了式的恒等变形难度，如多项式相乘仅限一次式与一次式相乘、仅要求解可化为一元一次方程的分式方程、求解二元一次方程组等，而高中数学学习中涉及的有理式运算远不止这个要求。从表面内容上看，高中数学内容中没有有理式运算的教学内容，但是运算能力是高中课程标准中明确提出的培养学生形成的五大数学能力之一，在高考试卷中也有较高的要求，这需要高中教师把有理式运算作为自己的教学任务，认真思考如何在高中教学中借助合适的载体（如数列、不等式、圆锥曲线等内容）进行有理式运算的教学，在初中基础上进一步提高学生有理式运算的水平，熟练掌握消元法、换元法、配方法、待定系数法等基本代数方法。（2）关注从“联系性”角度实施教学，促使学生形成良好的认知结构培养学生形成高水平的数学能力是数学教学的核心目标，按照数学能力实质的认知结构说观点，数学能力是主体运用数学认知结构进行数学活动所表现出来的数学认知特点的概括。因此，促使学生形成结构良好的认知结构，是提高学生数学能力的主要途径。数学认知结构的三类基本元素数学理论知识、数学技能、数学活动经验的系统化过程就是一个不断揭示内容间彼此联系的过程，因此在教学中，关注数学内容间的联系性，可以促进和帮助学生更有效地组织其认知结构，使其数学认知结构更加完善。目前，学生学习中出现的“学完就忘、概念和公式都记得就是解题时不会用”等现象，与头脑中的概念、公式、结论零散孤立，只有“知识+例题+类型+解法”的知识组块的认知结构有密切关系，这种认知结构功能性差，迁移能力弱，而这种结果又与学生平时不能通过联系性的学习而把握整体、建立数学知识网络系统有关。因此这需要教师在教学中注重联系性，决不是只在章末复习时画画知识框图！而是需要教师注意从整体上把握数学知识，概念教学中要注意揭示概念的多元联系表示，定理公式教学要突出其在定理或公式系统中的位置，揭示其与其它定理公式及使用条件的联系，解题教学中要注意从基本数学思想方法的一致性和发展性的高度，引导学生思考有效组织运用知识的策略与方法。（3）关注概念、原理的形成过程的教学，以概括能力为抓手提高学生数学能力数学概括能力是数学能力的核心，抓住了数学概括能力的培养，就等于抓住了数学能力培养的抓手。而概括能力的形成离不开学生经历分析具体例证的共同本质特征进行抽象概括的过程。因此在课堂上，必须注重概念、原理的形成过程的教学，给与学生深入思考分析，经历抽象概括的过程。比如：三角形中的边角关系的结论，不能以教师讲解告知的方式来来进行教学，而是应该创设适当的问题情境引导学生分析思考概括相关结论。（4）关注练习的质量，确保练习的实效性众所周知，数学学习离不开练习，做习题的过程是综合分析判断之后选择适当知识、方法、策略解决问题的过程，是学生加深概念、原理理解，巩固所学知识、技能、方法，培养数学能力所必须经历的。因此练习的质量直接决定练习的效果。练习的质量有两层含义：一是习题本身高质量，但是习题的质量具有一定的相对性，练习要讲究与学生练习目的、学生水平相匹配，钟善基先生曾把数学习题分为以下七类，在配置练习时可以借鉴参考（其实更重要的意义在于，钟先生给我们所指引的方向练习配置要有明确的目标指向性）：单纯为使学生明确与巩固新学到的概念的本质属性和命题中的条件、结论的题目；单纯为使学生熟悉新学到的公式、法则、作图法的使用对象和使用条件以及运用技能的题目；这两类题是最简单、最基的，适合课堂口答单纯为使学生运用新学到的概念、命题以及公式的论证题；这类题既有知识明确、巩固的作用，又有初步体会新知识的用途，并加深对理论认识的作用新旧知识结合运用的论证题；新旧知识结合运用的计算题和作图题；这两类题在课本的习题中比较多需要综合运用各方面知识解答的题目；出现在课本复习题中为后继新课教学做准备的题。二是学生完成练习的过程高质量，学生在做练习时或完成后，能够有意识地反思评价自己对所学概念、原理、公式、方法的理解运用情况，并进行概括总结。而这需要教师的引导与要求，学生若是已“完成”作业，而不是以学懂学会为学习目标，练习的价值就大打折扣了。三、教学内容理科：本学期完成人教B版普通高中课程标准实验教科书必修5和选修2-1全部内容. 文科：本学期完成人教B版普通高中课程标准实验教科书必修5和选修1-1的部分内容.四、教学进度与课时安排建议：理科：第一学段 必修4的第三章，必修5全部第二学段 选修2-1 全部文科：第一学段： 必修4的第三章，必修5 的第一、二章、第三章中的3.1、 3.2 第二学段： 必修5中的3.3、 3.4、 3.5选修1-1的第一、二章和第三章的3.1、 3.2五、考试时间：期中考试：2012年11月6日8日（各校自主命题）期末考试：2013年1月16日18日（区统练）六、进修活动：8月31日 必修5解三角形 教材分析9 月 7日 必修5数列 教材分析9 月14日 必修5不等式 教材分析9 月21日 数列研究课9月28日 全区教研组长会10月19日 选修2-1、1-1常用逻辑用语教材分析10月 26日 选修2-1、1-1圆锥曲线方程教材