《邹忌讽齐王纳谏》教案设计---张立君-《邹忌讽齐王纳谏》教案设计-张立君-辽宁省沈阳市法库东湖三中.doc

邹忌讽齐王纳谏教案设计-张立君-辽宁省沈阳市法库东湖三中教学背景:我所任教的是一所农村的中学,学生的语文基础不是很好,对语文的学习兴趣不是很浓,在杜郎口教学的模式形势下,我积极的探索自主合作的教学模式,开展开放式教学,探究式教学的模式,借鉴先进经验,实施到我的课堂中.教材分析：邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读；文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。学情分析: 学生的基础不是很好,而且前后的差别很大,很难做得到照顾全面,尤其应试教育的思想依旧留在人们心中,势必对学生影响深,学生需要这种模式的教学,能够轻松的将自己的置身于集体中,实际上课堂不是一个课堂,现状就是教师讲,依旧有十来名学生不参与课堂,这种现状很明显.中等生不多,大约是占到三分之一,成绩优秀的学生占班级的六分之一,较好的占六分之一左右,尾子生几乎占到三分之一,基本每个班级都是这种情况.邹忌讽齐王纳谏教案 设计者:张立君张立君-辽宁省沈阳市法库东湖三中学习目标知识与技能梳理文章的写作脉络; 掌握古文常用字词“孰，昳丽，间，蔽”等实词的意义和用法 ; 提高阅读和欣赏能力。过程与方法自主学习，合作交流，展示成果。问答法，合作探究法，辩论法。情感态度与价值观学会尊重他人，能委婉的劝诫别人，能正确面对别人的建议，虚心接受批评教育。教学重点文言词语实词用法，邹忌讽谏的艺术，熟练的朗读课文，体会故事情节。教学难点 理清文章的脉络，感受邹忌讽谏的艺术导学流程设计：教学过程教师活动学生活动设计理念模块一 复习导入1. 导入课文：劝告同赞美一样是一门艺术，人们常说:良药苦口，忠言逆耳,但是邹忌却巧妙地进谏齐王，让这位威严的君王虚心接受他的意见，并实现大治。本堂我们共同学习邹忌的讽谏艺术和齐王的开明。 2.提示学生回顾上节所学内容，能够有总体认识。3教师简评，对学生回顾的准确程度，认识程度加以点评复述课文，1.宏观掌握课文，知晓邹忌从自己的身边小事悟出道理并讽谏齐威王，令君王接受劝谏并实施，使得国家兴盛为本堂的重点之一梳理脉络打下铺垫。预期达标效果：1学生理清文章大意，在老师点拨下能够回顾课文的大意，学生能够初步的梳理故事的来龙去脉，知晓邹忌从自己的身边小事悟出道理并讽谏齐威王，使得君王接受劝谏并实施使得国家兴盛。2学生能够借鉴他人的成果，对课文回顾加以组织整理形成自己的只是体力，实现能力的提高。模块二自主学习交流合作1，指导朗读，熟读课文，能够流畅熟练的朗读，基础较好的学生可以配乐根据节奏朗读，注意字音，节奏，语调，语气，语速。2.指导译文，3 指导学生小组的合作交流，保证课堂有序有活力。4 收集学生信息，并将典型的问题公开研究。 学生活动预期效果：1学生通过朗读理解课文的进谏和纳谏的过程，品味邹忌讽谏的巧妙。2学生利用书下注解和工具书翻译课文，要先自主学习有自己独立的思考，在进行合作探究。3小组成员内部交流所学成果4 小组之间讨论探究，收题整理。1培养独立发现问题，解决问题的能力.2开动脑筋，借助工具书吸收合作的成果，互助学习的理念。将对字词理解，和重典语句的分析加以综合，学会有系统的自学的方法。模块三展示成果指导展示：1. 教师组织学生去展示自己的所学的内容，2. 指导需要集中解决的问题，帮助做出正确的理解。3并组织学习应知应会的内容。断句-读准字音-关键字词句子翻译-特殊句式学习（根据课件：熟读课文，对本课文重点字词 和句子能正确翻译，理清文章写作脉络，体会邹忌讽谏艺术）4.整理学生提出的问题预设目标:1各小组到黑板展示，其他组员配合2正确划分文中的节奏，掌握书下注解中注音和翻译。句子翻译要学会意译方法。3词类活用，主要是积累4特殊句式，要注意抓住运用，5.写作的脉络：三问 三比 三赏 三变。要能结合原文清晰的理顺。6.体会邹忌对齐威王讽谏的艺术，以小比大，以家喻国，深奥的道理寓于平凡的小事之中。7.随机提出的问题教师随机的处理让学生感受成功的快乐，得到成功的喜悦，同时学会合作解决问题的方法，感受合作的快乐。模块四课堂回顾小结本堂1指导学生根据幻灯提示来对文章理顺。2对本堂做综合归纳，有总体印象。3教师要指导对提纲式总结的方法预设效果：1学生根据自己教师的引导归纳本课文所学到的知识，包括字词，句子翻译都要笼统的总结出，这是很必要的对所学有系统的理解，从字到词深入的学习模块五能力提升鼓励创新，通过编排课本剧，让学生对所学的课文有更深刻的理解，不停留在语言的表层，而是感受不同人物组合所体现的文章主题。预期效果：展示所编课本剧，学生要认真地研读课文熟练地掌握文章的主旨，表演要符合人物的身份，语言要符合课文的基调，语速和语气都要符合各自身份，尤其要突出邹忌语气特点，因为这是一个善于进谏的大臣，语气应当温和委婉，齐威王则是要显示威严，妻妾客则爱,怕,求不同的口气。创新思维，为了发挥学生创造能力，学生可以自己去发挥想象力。借助原材料，在不脱离课本的情况下实施编排板书设计 妻私我宫妇左右私王三比 妾畏我朝廷之臣畏王 家事喻国事 王之蔽甚矣客求我四境之内求王 面刺 - 上赏 令初下-门庭若市三赏 上书 - 中赏-三变 数月后-时时间进谤讥 - 下赏 期年后-欲言无可进 燕赵韩魏皆朝与齐教学反思本堂是第二课时，在环节上安排得当，教学的重点能够在课堂上有力的突出，通过朗读，交流，探究等模式将重点突