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一堂充溢着“古香古色”的语文课 杨氏之子课堂实录与评析襄阳四中义教部黎敏教材说明：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家九岁男孩的故事。 师:同学们，中华民族具有悠悠五千年的历史，给我们留下了许多文化瑰宝。 师：今天，我们就来学习一篇古文，也叫文言文。师：大家都预习了课文，谁能说说这篇古文和我们以前学的课文有什么不一样？生：我们以前学的课文文字多，内容长，属于白话文。而古文篇幅短小，寓意深刻。师：对！文言文最大的特点是言简意赅，比如生活中我们常问：“你吃过饭了吗？”文言文可以怎样说？(饭否？)称呼“你”呢？（汝），“我”呢？（吾）“的”就是“之”的意思。“我的书”，用文言文怎样说？“吾之书”。评析：杨氏之子是小学阶段接触的第一篇文言文，教师通过谈话导入，对学生进行古文化的熏陶，让学生有个初步的印象。师：我们可以学着古人的说话方式，自我介绍一下，老师先介绍自己，我姓黎，是黎家的女儿，用古文怎么说？（吾乃黎氏之女），同学们也可以学学。生1：吾乃张氏之子。生2：吾乃谭氏之女。生3：吾乃王氏之女。师：“姓杨人家的儿子”用古文怎么说？生：杨氏之子。师：对！今天我们就来学习一篇古文叫“杨氏之子”（板书课题，齐读课题。）师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读好断句。师：请看大屏幕，这是本课的生字，你能读准它们吗？生：梁 惠 诣 乃 曰 禽师：把这些生字放进课文里，你会读吗？请同学们再读课文，细细体会课文该怎样读?(展示课件)师：老师请一位同学来读课文，其他同学认真听，把你认为读得不对的地方做个记号。师：这么有趣的文章，老师也想读读，大家边听边想：我读得和同学们有什么不同？生1：老师读得有韵味。生2：老师读出了断句，并注意了抑扬顿挫。师：古文的特点是言简意赅，很简单的字包含这很多意思，所以我们朗读时要注意停顿，语速稍慢些，把韵味读出来。请同学们再读一读，体会体会。评析：因为小学生第一次接触文言文，在读古文时，老师范读，加以点拨。让学生感受文言文与白话文的区别。师：俗话说：书读百遍，其义自见。请同学们结合课下注释理解每个句子的意思，并在小组里讨论。师：你觉得哪句最难理解?生：我觉得“孔指以示儿曰：此是君家果。”这句话最难理解。师：谁能帮助他？生：这句话是说孔君平指着杨梅给孩子看，并说这是你家的水果。师 ：你真会读书！这里的“示”是“给看”的意思，“以”指杨梅。评析：看注释和联系上下文，是学习文言文最为常见的两种方法，在课堂上，教师很有必要进行学法指导。师：还有哪句最难理解？生：“为设果，果有杨梅。”这句话我不理解。师：哪位同学愿意帮助他？生：这句话的意思是孩子为孔君平摆放水果，其中有杨梅。师：你真是个会读书的孩子,这里“为设果”，是孩子为孔君平摆放水果。还有哪一句不理解？生：我不理解“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”师：谁能帮助他?生：这句话是说孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”师 ：现代“家禽”是一个词，表示家里养的鸡、鸭等牲畜，这里的“禽”，古代指鸟类，本文指孔雀。师：还有哪句不理解？生：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿而出。”这句话什么意思？生：我知道。这句话是说孔君平拜见孩子的父亲，父亲不在家，于是把孩子叫出来。师：你真棒！谁能把整篇文章的意思连起来说说？先在小组讨论。评析：以读求悟，以悟促读，把朗读定位在学生的理解层次上是对的，只有理解了文章的意思，才能把文章读好，才能读出古文韵味。师：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？生1：他回答得非常妙，妙在他以其人之道还治其人之身，在孔君平的姓上做文章。由“孔”姓想到孔雀。生2：他回答得很巧妙，妙在他没有直接说“孔雀是夫子家禽。”而是采用否定句式来说“未闻孔雀是夫子家禽。”师：妙哉!妙哉!你真会体会文章。“未闻孔雀是夫子家禽。”你觉得杨氏之子是个怎样的孩子？生1：他是个非常聪明的孩子，说话语气委婉，既尊重了长辈，