五下语文第一单元教案.doc

第一单元1、窃读记一、教学目标：1、认识生字，正确读写文中词语。有感情地朗读课文。2、把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，激发阅读的兴趣。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、 设计理念：以“窃读”为线索，引导学生抓中心句入手，从课文的具体语言描写中体会作者窃读的滋味，感受作者复杂的内心，体会作者所表达的思想感情，感受作者读书的乐趣。并进一步激发学生的读书的兴趣，指导学生开展综合性学习。三、教学重点难点：重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力 。四、 教具准备：林海音的城南旧事、读书名言五、 教学时间：2课时六、 教学过程：第一课时一、扣题眼，顺势导入我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？在这次假期中，很多同学都读了书，你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”在字典中的含义有三种，偷；偷偷地；谦指自己。在“窃读”这个词语中，你认为“窃”应该选择哪个解释合适呢？二、初感知，整体把握1、默读课文。读课文后，说说课文主要写了什么？（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）2、齐读课题。3、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。（适时指导生字）4、再次默读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？找出中心句。三、交流初读感受，细品读书滋味1、感受读书的滋味同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？指名读，齐读。我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2、畅谈读书的滋味学生读出句子，说说自己的感受。运用多种形式的读感受作者的快乐。是啊，默读有利于思考，朗读有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。指名读。从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？学生继续交流。窃读时又饿又尴尬又累，可是作者还是没放弃，这是为什么呢？（多读书）忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”3、评价通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？（渴望读书、热爱读书、嗜书如命）四、 课堂作业听写14个生字词和中心句，抄写3、4自然段并背出。第二课时一、回顾课文 让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、 写法指导 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方，抄写在本子上。2、小组交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己摘抄的词句，谈谈摘抄它的理由。 引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。引导学生注意到作者细致的动作描写。4、练习朗读。师生练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、补充材料，倡导个性阅读 分发材料：城南旧事节选。1、用心读文章，品味文章。动笔去划一划，写一写自己的感受。2、全班交流读书的收获与感受。五、拓展延伸 1、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。2、如果没有了书，世界将会是怎样？3、交流读书名言。 4、小练笔：最令人开心的是下雨天我像往常一样 教学反思：让学生整体感知内容后，力求让学生抓住 “我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 这一全文中心句，进而围绕两大重点进行教学：一是体会作者窃读时的苦与乐。二是探究作者为何如此孜孜不倦阅读的缘由。其间给学生充分的时间找出有关句子，通过写批注、交流感受、有感情朗读等来帮助理解。在教学中还引领学生“从生活中来，到生活中去”，让学生在深切感悟小女孩对阅读执著无悔的追求时，进而引领学生，直面自我，对比自我，反思自我，从而达到感悟于心，内化于行。但预期的和实际的总不能达成一致，想来还是老师的责任，自己“导”的功力不够，在“畅谈读书的滋味”和“交流自己读书经历”两个环节的处理上，没有很好地发挥学生的主体性。2、小苗与大树的对话一、教学目标：1、认识三个生字，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。二、设计理念：这是一篇对话形式的访谈录，没有复杂的句式或特别深奥的句子，在教学中应放手让学生自读自悟，想象课文描述的情景，分角色朗读，并在此基础上讨论交流。在教学中还要注意引导学生从对话中感受季老的平易近人、和蔼可亲。三、教学重点难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 四、教具准备：季羡林我的童年节选五、教学时间：1课时 六、教学过程：一、谈话引入，初读课文。1、同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2、板书课题。3、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4、检查自读情况。二、精读课文，把握主要内容。1、默读课文，指名说说课文的主要内容。2、再读课文，说说苗苗同季老交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。多种形式朗读，评价两个人物。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。三、达成共识，感受阅读乐趣。1、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2、全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？小练笔：阅读，是 （3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：1、与二人名字相关。2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。五、课外拓展：（任选一、两项）1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。教学反思：本以为这篇课文挺简单，于是一开始就让学生说说课文的主要内容。再读课文，再说说苗苗同季老交流了哪些问题？没想到，问题一抛出，读过之后竟然无人能回答，于是再读一遍，零零星星的才有几双手举起来，可回答得也让人不满意。这是完全出乎我的意料的，实在有些气恼。试问这样的状态下上课，这课就上得可想而知了。课后再细细地读了文本，我反省自己是不是问题问得太大，学生还不具备这样的概括能力？如果我换个角度问：“苗苗提了些什么问题？季羡林爷爷又是怎么回答的？用自己的话说一说。”然后根据回答再分类,概括谈哪几个方面的问题，也许会出现不一样的效果。课堂也不会因此陷入一潭死水的尴尬局面。3、走遍天下书为侣一、教学目标： 1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。 二、设计理念： 如果说前两篇课文重在引导学生多看课外书，做到博览群书，这一课重在引导学生把一本书读懂、读深、读透。在教学中，继续引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发，同时还要引导学生体会作者是怎样表明观点的，体会表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，同时要注重有感情的朗读，注重积累语言。三、教学重点难点：重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 难点：理解反复读一本书的原因和方法。 四、教具准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。五、教学时间： 2课时六、教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 学生说出自己的选择和理由，引出课题，板书课题。 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4、接读课文，纠正字音。5、默读课文，了解课文内容。6、说一说你还有哪些不懂的地方。为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？在读书过程中是怎样读的？文中哪些语句表达了爱书、爱读书的？小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。指导朗读。 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ 小组讨论交流。2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？小组交流，指名说。3、读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，介绍一下。或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。小组交流，指名说。学生总结自己的读书心得和经验，或总结收获，完成小练笔。4、布置实践作业：我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。 五、读全文，由学生总结本节课的收获，写一写读后感。 第二课时一、回顾上节课内容 1、有感情地朗读全文。 2、指名说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和读书方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1、师：作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？你有什么感受？学生交流。2、师：正像同学们说的，作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？默读课文，小组交流。全班交流。3、师：那么哪些比喻给你留下的印象最深？指名说，读句子。师：看来同学们体会到了这些比喻的生动与贴切。正是“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。希望大家别冷落了自己喜爱的书，经常故地重游。4、一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰藉；不仅能让你深思，还能给你启示。好书，是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。小组交流。完成课后小练笔：一本你喜爱的书就是，也是三、 感情诵读，升华情感师：老师也送大家一句，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。学生朗读，背诵，抄写。仿课文写法，小练笔。教学反思：学习一篇课文的目的，不仅仅只是把课文熟记于心，或者把某个句式、某个知识点熟记于心，更重要的是希望学生能掌握一些学习的方法，学会怎样去读懂一篇文章，便于以后遇到任何文章都不会害怕，都能灵活运用学过的知识和方法来理解。在教学这课时，我把第七自然段作为一个重点来教学，因为这里很具体地写了一种读书方法，一种可以让学生在日常读书时可以使用的读书方法。这对学生而言是很有用的东西，功利点说，也许对他们考试时完成阅读题也是有帮助的。于是，在环节设计上我就安排了让学生联系实际畅谈感受，同时还落实了小练笔，主要是希望学生把作者的读书方法和自己的实际体验结合起来，从而激发读书的欲望，并学会以后选择适合自己的读书方法。 但遗憾的是，我的希望最终还是失望。学生学了方法，光知道首先干什么，接着干什么，但却不会运用到实际中去，结果拿到文章读来读去，还是一无所知。4、我的“长生果”一、教学目标：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。二、设计理念：和第二课相比，这篇略读课文在理解上难度大一点。既要引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；又要结合实际明白读写间的关系，学会一些读写方法。为了让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，在教学中还是会放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让课堂大放异彩。三、 教学重点难点：重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。四、教学时间：1课时五、教学过程：一、回顾导入 这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？交流。2、同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解 1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？（引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等）。四、精读课文，体会情感通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？（长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。）文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？找读句子，在小组内交流。全班交流看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。默读全文，师生合作读。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？（生动的比喻、恰当的词语）六、联系实际，升华感情 说一说你读书中的故事，写一写你在书中的收获，交流。七、积累释放抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 六、板书设计：4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书 入情入境 写读书笔记作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿口语交际习作一一、 教学目标：1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱，促进学生养成多读好书的良好习惯。二、设计理念：本次教材中提供了三个多元化的交际角度，很显然，学生或多或少都有读书的经历，能说自己的读书故事、体会，这些贴近他们生活的话题能激发他们的表达欲望，必定有话可说。而且五年级学生已初步具备了一定的语言表达能力，掌握了一些基本的沟通技巧。再加上在课前也布置了一些实践活动，包括搜集读书故事、积累名言、回忆自己的读书趣事、采访等。所以大部分学生是有备而来的，这就为本次交际、习作的有效展开奠定了良好的基础。在课堂上老师要为他们创设一个良好的交际情境，引导学生乐于表达、善于表达。三、教学重点难点：重点：激发表达的欲望，四、教具准备：范文2篇五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。二、 小组交流互动你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。出示交流内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。三、 全班互动，交流评价。推荐代表参加全班交流。指名评议。你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时一、谈话导入，激发兴趣在上一节课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我