浅议互动式教学法在职工培训教学中的应用.doc

“互动式教学法”在职工培训教学中的应用作者姓名 陈 静 “互动式教学法”在职工培训教学中的应用摘 要 “互动式教学”方法在教学中的应用，能够有效的集中学员的注意力，提高学员的学习兴趣。关键词 “互动式教学” “动” “角色换位” 讲评如何尽最大可能使我们的安全培训做到理论联系实际，是我们在职工培训工作中面临的一大难题。我们为了达到较好的培训效果，经常采用不同的教学方法，如：多媒体教学法、实验法、直观式教学、互动式教学法等等多种方法。通过近几年对职工安全培训教学的不断摸索与实践，我认为在职工培训工作中采用互动式的教学方法，是非常行之有效的。互动式教学法就是把教师的“动”转化为学员的“动”，让学员参加与到教学中去，变被动为主动，把教师枯燥单调的讲解变为师生之间共同的探讨，在相互讨论的过程中，把书本上深奥的理论知识，在轻松的气氛中让学员掌握、理解以达到教学的目的。要使互动式教学法充分发挥作用，教师应该从以下几个方面多下功夫。 1.问题的设计，要结合实际 要设计出科学的问题，首先要进行前期调研，摸清学员及现场生产的基本情况，去基层现场掌握最真实的现场资料，是开展互动式教学的前提。 如果我们在职工培训工作中非常清楚各学员单位的实际情况，那学员一定会感觉这些内容就是讲给他们听的，那么他们一定会非常认真地听讲。要最大程度地做到理论联系实际，课堂与现场所需尽量吻合，就必须了解最真实的一线资料。以采煤工安全培训班为例，在开班前，我们对煤矿井下的实际生产情况进行了调研摸底。经过一段时间的调研，了解到了许多安全生产实际情况，某些单位存在一些比较严重的安全隐患。例如：采煤工作面的生产状况、通风问题，顶板问题，设备的运行状况，以及现场所采用的设备型号性能特点等等一系列的问题，而且这些问题的存在有可能造成的安全事故。在获得了大量的第一手现场资料后，我及时将这些宝贵的资料运用到培训中去。在备课中，针对这些实际情况设计出有针对性的问题。笔者运用“角色换位”的方法，站在学员的角度去探索教学从而地把握教学难点，最大程度地做到讨论的选题切点、切实，使学员产生兴趣，从而激发学员积极思维，调动其积极性、主动性，进而提高其思考与解决问题的能力。问题的设置精简实效，并且有适当的隐蔽性和启迪式，既不要太简单明了，也不要过于高深，还必须层层推进，逐步提高思维要求。在教学中通过安全法规与现存状况的对照讲解，学员确实感到了我们的教学是充分了解现实的，是有针对性的。2.问题提出的时间问题提出的时间是否恰当是互动式教学中能否真正展开和实施的关键一环。问题提出的过早，会使学员陷入盲目之中，不知如何回答，向大海捞针一样无从说起；问题提出的太迟，会使问题变得过于简单，使学习过程成为先知结果，再说问题，不能激发学员的好奇心，也就不能引导学员主动地去思考，探索解决问题的方法，失去了互动的意义。我们应该把教学过程设计为通过老师对具体事件的讲解，引到学员去分析，在众多的分析、讨论之后，逐渐抓住重点，寻找出根源，从而得出结论。因此教师应根据授课内容在教学过程中恰当的寻找出提出问题的有利时机，使问题融入教学内容之中，使教学内容在问题的分析研究中得到解决。3.学员回答问题之后的讲评这一步是互动式教学中最关键的一环，学员的回答是否能和教师讲解的课堂内容联系在一起，关键就在于教师的讲评。在这一环节中，教师一定要掌握主动权，不能让学员的思路带着教师的思路走，教师所起的作用主要是带动学员的思考，让学员的思路始终跟随着教师的讲解走，而且要一定围绕教师所讲的中心去思考，不能脱离原题，任意发挥，教师的讲评就是要把学员漫无边际的思路慢慢拉回课堂，逐步向理论靠拢，使现场实际与理论知识有机的结合为一体。当然，在课堂教学中不时会出现这样或那样的错误认识。这时教师不是直接去纠正或讲解，而是抓住机会，针对学员回答过程中所出现的错误问题，及时去设计一个或一系列辅助问题，适当缩小问题的思考范围，进一步对学员进行启发和引导，让学员先认识到自己的错误，然后自觉纠正，把学员一步步引到正确结论上来。另外，教师的讲评要通俗易懂，重点突出。教学力求通俗易懂，将知识系统化，并做到重点突出，这是互动式教学的基本要求。目前培训教材的内容比较繁多、比较杂乱，在这种情况下我们既要把课堂还给学员，又要在规定时间内完成那么多教学内容，要解决这两者之间的矛盾，就必须做到讲解通俗易懂、重点化、系统化。而教师要对学员回答的问题进行正确、观点鲜明的讲评，就要求教师具备丰富的知识，面对学员讲述或回答的每一个事件或问题，能够抓住要害，分析出根源，并且及时、合理地联系到自己所讲的理论知识上。如果教师做不到这一点