七年级新生写作兴趣之我见.doc

七年级新生写作兴趣之我见宁夏灵武第二中学 杨兰芳作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。教师教作文艰辛，学生写作文头痛，这对矛盾长期困扰着作文教学，严重影响着学生作文水平的提高。病因是复杂的，措施呈现多样的，而兴趣的培养这不能不是一贴最佳的治病良方。由小学步入初中，对一名学生来说，是一个跨越阶段的飞跃，大部分学生从心灵深处萌发着一种渴求知识的强烈内驱力以及重新塑造自我的迫切愿望。语文教师如何抓住契机，因势利导，采取切实可行的措施，激发学生在写作方面的兴趣，提高其写作能力就显得特别紧迫。在多年的语文教学中，我认为应抓好以下几个方面。一、素材积累“文学来源于生活。”要想写出内容充实、语言优美、立意新颖的作文，就必须学会观察生活、思考人生。七年级学生刚跨进中学大门时往往置身于题海之中，受制于分数。多数学生的生活也常常被“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”所局限。为了雕塑其心灵，开拓其视野，启迪其思维，增强其灵感。笔者要求学生每日必看新闻联播，每周选看芝麻开门、电视散文展播、书法讲座、第二起跑线等适合中学生的电视节目；校内丰富的课前三分钟口语训练、课体剧的展播、诗歌擂台赛会、未来职业模拟、歇后语接轮赛、智力竞赛活动、文艺节目表演、名著欣赏评点等更是异彩纷呈；校外踏青秋游、小记者采访、优秀电影观、参观工厂、献爱心活动、戒毒展播观等第二课堂活动，也同样充分调动了学生的“五官”活动，使学生积极热情的投身于大千世界的怀抱。我就是以此来引导学生走向生活、关注社会、关注人生。这才是作文教学源头活水。这也是解决学生作文“无米”、“不为炊”的治本之策。二、片断练习根据七年级新生的生理特点，认知水平、思想状态等实际，我在作文教学中按先片断后篇章、先易后难的顺序训练。命题力求切合学生实际。训练中多让学生写“我”身边的人、事；反映“我”经历的生活；描绘“我”喜欢描绘的景物。如镜中的我，亲友的肖像、语言、动作、心理等片断；景物的全景、近景、特写等。同时我还不失时机的以课文为依据，在填补中练笔。如学完叙述诗茅屋为秋风所破歌后，我让学生创造性的以老翁的明天为题进行续写。有一位同学写道：“老人家走出了漏雨的茅屋，此时天更暗、雪更大、风更狂、风卷着雪、雪裹着风。老人家孑然一人站在白茫茫的苍穹下，呼天天不应，叫地地不灵。又一阵呼啸的大风扫过，似乎整个宇宙也在诅咒这不公平的世界。”雪依然肆虐的下着、风依然呼呼的卷过”这位同学的填补练习很好的以景烘托了人物悲痛欲绝的心情，也更深刻的揭示了安史之乱给人民带来的苦难生活。还有以课间十分钟、跳绳、捣台球等为题，引导学生抓住场景、抓住人物的动作、表情写一个小片段。笔者正是通过多种形式的片断练习，使学生不仅能易驾驭写作材料，而且也使写作真正成为学生的需要。由于学生乐写、爱写、写起来也自然就是真情的流露。三、仿写引导模仿是一种学习方法。它是通过模仿他人的作品，从而取他人之长，补自己之短。模仿是孩童的天性，为了突破学生写作前的心理障碍可结合阅读教学，先进行仿写。再者中学语文课本中范文都是熔教育、知识、趣味于一炉的典范。通过仿写学生更好的撮取课文中的精华，学以致用。所以执教者在阅读教学中始终要把作文指导贯穿期间，使作文教学真正“得益于课内，得法于课外。”如领悟过朱自清背影中父子之间真挚感情后，可让学生写亲朋好友的背影；讲过抒情散文春，学生可试写校园秋色；授背影、这不是一颗流星等课文时，以文中共同的“现实回忆现实”三段式结构作为学生的训练目标。由于学生学有范例，写可参照，讲练密切结合，动起笔来得心应手，很快掌握了类似体裁的结构方式。教师运用仿写引导能够使初学者少走弯路，大大提高了作文教学的效率，此种方法应灵活动用，切忌盲目抄袭，生搬硬套。四、音乐熏陶有人说“语文首先是美育。”而音乐是作文美育的桥梁之一，它能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境，驰骋想象的广阔空间，七年级新生形象思维动作思维比较发达，无意注意力持续时间长，抽象思维还没有达到一定高度，听音乐作文就是极大限度的调动学生积极的无意注意力，挖掘学生潜在的发散性思维。约翰施特劳斯的名曲，在具体操练过程中可让学生微闭双目、凝神端座、大脑尽可能排除一切杂念，还要尽量让学生的脑海边听边浮现画面，静听三遍后，学生想象思维异常活跃；头脑中被唤起无数美丽的意象，乐声就像丝丝浴着花香的水汽滋润着学生心田。使学生浮想联翩，心绪顺着乐声流淌。学生深深陶醉于美的时空里，此时，有的学生情不自禁地双手打响了拍子，双脚踏出鼓点。音乐在这里伴着春景，伴着沉醉，拨动了孩子们的心弦，激发了学生的创作热情。有的学生当堂写道：“听，那群少年唱起歌来，清脆的歌声招来了森林里的动物，还引来了白雪公主、卖火柴的小女孩、七个小矮人。他们一边唱一边跳舞。狗熊扭着胖胖的身子，惹得大伙都笑了。鸟儿在空中欢快的飞舞，蝴蝶更不甘落后，扇动着美丽的翅膀翩翩起舞，地上的花儿，草儿也都在春风的吹拂下跳起舞来”作文完毕学生犹如从一个五彩斑斓的梦幻世界中醒来。这样的效果实在是让老师兴奋不已。五、注重互批传统作文教学中，学生作文老师批阅，弊多利少。最大的弊端不在于浪费教师精力，延长作文的周期频率，劳而无功；而在于把学生摆在被动的地位，抑制了学生的创造思维的培养，限制了学生的主动发展，忽视了学生的主体地位和意识，其实，作文评改是作文教学的一个最重要的组成部分。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。”可见文章“人妙”是“频改”的结果，因而在“频改”过程中也最容易领悟文章“人妙”之法。我在作文批改时更注重发挥学生主体作用，重视学生自改能力，注重批改的针对性。努力实现叶圣陶老先生概括的“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改的理想境界。具体过程如下：上第一节作文评讲课时我先告知学生常用的六种作文修改符号，定出初一阶段要达到的五项指标即：字端、词准、句通、结构完整、标点得当。每次自批互改之前我都要出示二条自批指导。学生四人一组，组长带队写出眉批、总批，每一大组推荐一篇佳作，然后全班交流。面对学生用朱笔和不同符号精心雕刻出来的作文，我感到这也是一种创造，一种艺术美感。根据实际情况我还灵活地采取如下措施：学生或针对评语评价，或教师粗批学生细改，或学生互批教师反馈，或学生对自我作文重新修改，教师给予定量考核。总言之，作文教学只有让学生在亲自参与、亲身体验的过程中，才能使学生在取长补短中体味到写作的趣味，以便逐步提高写作能力。六、开辟园地七年级新生步入中学阶段后，学习的主动性和积极性空前高涨，教师若能抓住这一特点就能很好地帮助学生涉猎知识，提高觉悟，培养能力，增长才干。在教学过程中，我十分重视给学生开辟园地。如办手抄报、成立图书角、开展书法比赛、举办诗歌朗诵会、出刊班级杂志、展览学生得意之作等。我所带的班级每学期都要出刊一期“丑小鸭”刊物。无论前言、主编、副编、审编、美工、卷写、排版、装订、发行皆由学生亲自策划。内容为教师佳苑、学生习作、学生点评、教师点评、脑筋急转弯、艺海拾贝、青春心语、漫画欣赏等。此项活动不仅锻炼了学生的才能，扩大了读者群，同时也为学生个性发展提供了场所。作文教学无论何时何地都必须以人为本，着眼于人的综合素质的全面提高，整体化的和谐发展。追求人人能作文，人人好作文，人人作好文。本文正是从“如何有话可写”、“如何去写”、“怎样写好”三