一年级第四单元 备课.doc

第四单元 绿 色 行 动单元分析一、教学目标：1、结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 校园护绿教学目标：1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。教学过程：一、 创设情景，提出问题谈话：我们的城市是一个优美的城市，你们想让我们的城市变得更美丽吗？我们应该怎样做？小朋友的这些做法很好。那这些小朋友在做什么呢？（出示：主题图）谈话：你发现了什么？谈话：你能提出哪些数学问题？二、探究方法，建立模型（一）小朋友们你说我讲：一共有多少个牌子？1、小朋友真了不起，提出这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题、怎样才能知道“一共有多少个牌子？”（学生可能的回答是：26+3=。教谈话引导让学生说出为什么用加法计算，使其明白加法的意义）、26+3=你会计算吗？（1）请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的伙伴介绍一下？（2）谁愿意把你的想法向大家展示一下？（3）小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（4）小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？35+4= 45+3= 63+2= 74+4= 22+4=三、应用模型，解决问题1、谈话：老谈话这里还有个问题，你能帮老谈话解决一下吗？已经浇了23棵，还有20棵没浇，一共多少花？谈话：谁会列式？你知道怎样计算吗？快借助学具摆摆算算吧！（生操作）谈话：你愿意把你的计算方法说给同位听听吗？（生交流）谈话：谁愿意把你的计算方法说给大家听？2、练习：（1、）小朋友们一定很喜欢自己的计算方法吧！那请你用自己喜欢的方法算一算这几道题吧！（生计算自主练习1）谈话：谁愿意告诉大家第一题的结果是多少？你是怎样计算的？谈话：第二题呢？（2）自主练习2学生说图的意思，自己独立列式，并请学生说说理由。（3）请学生介绍图的意思，并列式解答，剩余的两道题，学生自己独立完成。（4）把其中的加法题筛选出来，比一比，看谁算的又对，又快！四、课后反思：第二课时校园护绿 100以内数的减法（不退位）教学目标：1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数减一位数，减整十数（不退位）。2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。教学过程：一、创设情景，提出问题谈话：上一节课，同学们看图提的都是加法问题，谁能提出减法问题？（给学生充分的时间思考）二、探究方法，建立模型同位交流，看提的是不是减法问题？集体交流：谈话：谁想把自己的问题和大家分享一下？生可能提出的问题是：（1） 浇花的有10人，给小树挂牌的有15人，挂牌的比浇花的多多少人？（2）（如果学生提减法的问题有困难，教谈话可以加以引导）三、应用模型 解决问题1、 怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人？”（学生可能的回答是：15-10=。教谈话引导让学生说出为什么用减法计算，使其明白减法的意义）2、15-10=你会计算吗？3、请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的伙伴介绍一下？4、谁愿意把你的想法向大家展示一下？小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？5、补充练习：自主练习1中的减法问题58-20= 70-30= 46-5=“58-20=”你是怎么想的？还有谁想把自己的想法告诉同学？四、 引导总结，构建网络：自主练习：第5题（1）学生说图的意思（要使海龟妈妈身上的算式的得数与小海龟的数字一样。）（）学生自己完成（）集体交流，对于49-6，请学生谈自己的想法。第6题（1）告诉小朋友一个好消息，学校为了美化校园，决定进行一次爱护家园图画展，你看那么多的同学的作品已经展出了。（2）学生自己看图，理解图的意思，并且要了解图中所有的数学信息。（3）一年级展出了4幅画，二年级展出了24幅画。二（1）班来了45人，二（2）班来了30人（4）针对以上的信息你能提出什么数学问题？（5）学生自己提问题，并解决，后请学生到讲台上说说自己提的是什么问题，怎么列式的？学生判断是否正确。聪明小屋：（1） 学生自己看图，仔细观察，你能发现什么？（2） 学生谈规律，然后学生自己按照规律填数。小结：你学会了什么？五、课后反思：第三课时信息窗二 保护环境教学目标：1、结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？2、环保教育：你看我们学校周围的环境怎样？如果你见到有人在路上乱扔垃圾你会怎样做？对，保护环境从我做起。二、探究方法，建立模型。1、再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些问题？2、学生提问： 你俩共捡了多少个塑料袋？ 一共捡了多少个易拉罐？ 一共捡了多少节电池？ 3、我们先来解决“你俩一共捡了多少个塑料袋？”这个问题好吗？4、解决这个问题需要知道什么？打算如何解决？怎样列式？为什么？根据学生回答板书257看一看想一想257与前几天学的253有什么不同？（个位满10了）像这样的题目该怎样计算哪？（）独立思考。（）如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。（）然后把自己的想法向组内的伙伴介绍一下。（）组间交流，谈话板书不同的方法，并解释自己喜欢此法的理由。（学生进行自我优化）5、选择自己喜欢的方法，解决其他问题并交流解决的方法及结果。6、总结归纳：今天你有什么收获？计算两位数加一位数进位加法要注意什么？三、引导总结，构建网络1、列举生活中的或身边实例进行解决。2、出两位数加一位数的算式 计算结果。指生说，全班做。同桌互考。四、课后反思：100以内数的加减法的综合练习教学目标：、在学生掌握100以内数的加减法的内容基础上，进一步巩固两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识解决实际问题，进行自主练习。、培养学生学会观察、分析问题，发展学生的发散思维能力。、培养学生在学习探索中积极合作与交流的精神。教学过程：一、谈话激趣、创设情境小朋友们，谁想谈一谈，你在我们举行的“绿色行动”中有什么感受？（培养学生爱护小动物、保护大自然的情感。）二、综合练习1、选一选（综合练习第2题）教师出示不同的三组计算题。师：你喜欢做哪一组题？选择你喜欢的一组写在练习本上。仔细观察这三组算式，你会发现什么？2、找一找（综合练习第3题）（1） 让学生观察画面，在教师的引导下发现计算错误的算式，所在的叶子就是有病的叶子。（2） 学生独立去找有病的叶子。（3） 组织学生交流。说说自己找的哪片叶子，病在哪里？生病的原因？可以怎么治？3、编一编（综合练习第4题）（1） 教师要向学生讲清图中标明的数是小动物的重量。（2） 让学生仔细观察图中都有什么动物？它们在干什么？谁能利用图中的意思说一个小故事？（3） 学生独立进行编数学故事。注意在编数学故事过程中，要用到我们今天学到的数学问题，看谁编写的不但生动形象，而且能发现更多的数学问题？（4） 同位尝试交流。谁愿意把你编的数学故事轻轻地讲给同位听一听？考考你的好伙伴能不能解决你提出的数学问题？（5） 全班汇报交流。谁还愿意把你编的数学故事讲给大家听一听？谁会解答他提出的数学问题？学生可能提出以下问题：谁最重？谁最轻？小熊比小鹿重多少？怎样才能让跷跷板平衡等问题。让学生思考并解答，要说出思路。提一提（综合练习第5题）（1） 指导学生有序的观察情境图。可以按照方位的顺序，也可以根据图中的“三句话”来理解图意（2） 根据画面上的三组信息（栽树、天鹅、花朵），你能提出哪些数学问题？教师对学生提出的问题进行筛选和分类，选择有用的信息。学生可能提出以下加法问题：今年和去年一共栽了多少棵树？湖里和天上一共有多少只天鹅？红花和黄花一共有多少朵？比多少的减法问题：今年比去年多多少棵树？天上的天鹅比湖里的少多少只？（3） 选择喜欢的问题、自主解决。不能解决的问题我们先把它放到问题口袋里，以后再来解决。探一探（综合练习第6题）（1） 这一道题提供学有余力的学生选作，不作统一要求。这道题上面的两个数分别是下面两个数的和与差，教学时，可先引导学生发现这个规律，当学生不容易发现时，可作如下提示： 请同学们算一算每片绿叶上的两个数的和与差是多少？ 仔细观察，你会发现什么？为什么这样填？（2） 学生独立思考，也可先在小组内交流，教师要参与指导、评价。（3） 学生发现规律后再填出后面的数。三、畅谈体会、走进生活这节课你有什么新收获？师：其实，我们身边就是一个数学王国，两位数加减一位数和两位数加减整十数的知识在生活中的应用还很多，只要你留心观察，会发现更多的数学问题。五、小小存钱罐一、单元教学目标1、结合现实情境在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。2、通过到商店观察或实际购物，在体验中初步学会简单的购物，学会人民币的简单计算。3、解决简单的购物问题的过程中，培养思维的灵活性，学会与他人合作。4、体会人民币在生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，养成勤俭节约的习惯。第一课时信息窗一认识人民币教学内容：教科书第36-37页，认识元、角、分。教学目标：结合现实情境，在整理人民币的过程中认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系。教学过程：一、创设情境，提出问题。师：出示部分人民币样品，问：你们看这是什么？生：这是1元的钱，、师：对，这些是钱，我们国家的钱叫做人民币，人民币的单位是元、角、分。关于人民币你都认识哪些，知道哪些？生：、师：画面上的小同学和你们一样，也想知道他的存钱罐里存了多少钱，（课件出示情境图，解读情境图。）师：怎样才能知道存钱罐里存了多少钱呢？二、合作探索，解决问题。、认识并整理人民币。生：数一数存钱罐里的钱就知道了。师：这么多这么乱的钱怎样数呢？生：我们可以分类数，元和元数，角和角数，分和分数。师：这是个好办法，下面就开始整理吧！生：小组活动，教师巡视指导。师：谁能将你们的整理情况给大家介绍一下，重点说说对于元、角、分你是怎样辨认出来的。生：我们是将1元的放在一起，1角的放在一起，、如：这是1元的，正面有，反面有、教师根据学生对人民币认识的具体情况，有重点地引导学生从不同方面识别不同面值人民币。2、回答存钱罐里存了多少钱师：现在你能知道存钱罐存了多少钱？你们有什么好的方法？学生先独立思考，然后在小组内交流想法，全班展示各组的方法。教师小结：出示教材中的统计表，体会统计表的优越性，解决图中的小朋友存了多少钱。3、开展人民币的兑换活动，掌握元、角、分间的进率关系。师：（出示1元）将1元钱换成1角的，能换几角？学生操作并回答1元=10角师：（出示1角）1角钱能换几分？通过交流得出1角=10分、三、巩固拓展，应用问题。1、自主练习第1题。以活动化的形式进行人民币的兑换练习。教师也可以补充类似练习。2、自主练习第2题。让学生独立计算，集体订正。关键让学生说说是怎样想的？为什么？3、自主练习第3题。可以以比赛的形式进行，也可以补充类似的练习。四、课后记：人民币的计算教学内容：课本第40、41页，元角分的加减计算。教学目标：1、通过让学生亲身参与实践活动，使他们加深对人民币的认识，进一步掌握元、角、分间的进率。2、学习元、角、分间简单加减计算，培养学生应用数学解决实际问题和进行数学交流的意识和能力。3、结合实际活动对学生进行思想品德教育。课前准备：1、全班分成几个大组每组准备好钱、零钱。2、每个大组各选2名售货员。事先将物品分好类摆放在各组的桌上，各物品贴好单价标签。3、讲好活动中应注意的问题：人人参加购物；购物时要注意文明礼貌；各组要抓紧时间购物，购完后不要玩手中的玩具，而要根据本组的购物情况，动脑筋提出问题。教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：今天，我们的教室变成几个小商店，每个商店里都有 2个售货员，同学们可以在各自的小商店里，随意购买你喜欢的物品，大家高兴吗？在活动开始之前老师提2个小小的要求，请仔细听好：（1）、购物时要讲文明懂礼貌。（2）、先买到物品的同学请马上坐好，并根据自己买的物品提出数学问题。二、探究方法，建立模型。1、学生自由购物，独立提问题。（教师巡视指导）2、组内交流购物情况。现在根据你购物的情况，想一想，你能提出哪些问题，并把它说给小组的同学听听。售货员数一数：一共卖了多少钱？3、组间交流。（根据学生提出的问题引出元、角、分加减的计算，适时引出红点问题。）师：哪个小组的同学愿意把你们组提的问题说给同学和老师听？（）指组说，教师接着把物品放在展示台上（）师：要求这两种物品一共多少元？你会解答吗？（3）学生独立计算。（4）教师根据学生的回答适时板书：如7元6角+8角=（5）说一说：你是怎样计算的？谁还有不同的解法？（6）根据这两件物品，你还能提出什么问题？（7）如果学生提出减法计算的问题，同加法的教学相同。三、引导总结，构建网络。1、开放练习。师：谁能再说说你买了哪些物品？教师接着把物品放到展示台上（师要有意识地选择三种物品展示）师：看一看这些物品 想一想：现在你还能提出哪些问题？自己做在练习本上，看谁在相同的时间内做题又对又快。2、观察探究。师：请售货员说一下：你们组一共收了多少钱？生说老师填在事先准备好的统计表中，其他的同学请仔细观察统计表，看你能发现什么？（有的问题可以只列式不解答，灵活处理）3、思想教育：看一看：在你购买的物品中，哪些用后可以送到回收站？想一想：这样做有什么好处？师：现在我们胶州市是环保模范城市，希望同学们都来争做环保小卫士。四、延伸升华想一想：在这次购物活动中，你有什么收获？教师简要总结：大家的收获真不小，老师真的为你高兴！回家把你的收获写在数学日记里。 五、课后反思：第六单元 大 海 边一单元教学目标 1在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法，会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数，知道小括号，会进行加减混合运算。 2经历100以内数的加减计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。三、教学重点：两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。教学难点：笔算两位数加减两位数（进位和退位）。第一课时大海边 信息窗一教学目标： 1、经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。 2、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。3、体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，你们喜欢大海吗？那肯定喜欢到海边去玩。对吧？海边还有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？ 出示情境图，引导学生观察画面，你发现了些什么？二、探究方法，建立模型1、整理信息，提出问题。根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能提出下列问题： 天空中有多少海鸥？ 他们一共捉了多少只虾？ 沙滩上有多少只小螃蟹？他们一共捉了多少只小螃蟹？他们捉的虾多还是螃蟹多？螃蟹和虾一共捉了多少只？2、独立思考，探索问题。一共捉了多少只小虾？师：你能用解决刚才我们提出的“一共有多少只小虾？”这个问题吗？自己试试看？小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己 的想法和算法。3、组间交流，解决问题。各小组选代表发言，可能出现的方法有： 先算26+10=36，再算36+2=38。 先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。 用竖式计算，板书 学生选择自己喜欢的方法。4 、自主探索“一共捉了多少只小螃蟹？”的算法。师：刚才我们解决了“一共捉了多少只小虾”的问题，那你能用你喜欢的方法算一算小朋友一共捉了多少只小螃蟹吗？先给学生独立思考的时间，然后再组内交流，全班交流。学生独立解答并将课本上的竖式填写完整，让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。三、应用模型，解决问题 1、小亮和洋洋搭积木，小亮搭了25块，洋洋搭了34块，你能 算出他俩一共搭了多少块积木吗？2、自主练习第2题，学生独立做，集体订正。3、帮助小壁虎。（自主练习第3题）小朋友再动物医院了看见几只断了尾巴的小壁虎，你能帮助他们接上自己的尾巴吗？学生独立完成，订正时，到展示台前展示。四、课堂小结。 今天我们学会了什么？学生独立思考，回顾学习内容。 五、教后反思：第二课时大海边 100以内数的加减练习教学目标： 1、巩固两位数加两位数不进位加法算法。 2、培养学生根据信息图选择，运用信息的能力。教学过程： 一、创设情境，回顾疏理同学们，在大海边的信息图中，我们学习了两位数加两位数的计算，今天，老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的知识，好吗？ 二、深化练习，巩固拓展1、第5题是引导学生编数学故事的题目，先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，然后提出有关的数学问题并解答。2、第4题，学生根据自己的情况选择方法，交流时，说一说自己用了哪种方法计算的。3、第6题是一道开放题，可充分利用图中的物品让学生任选两种自己喜欢的东西，算算需要多少钱。然后学生进行交流自己买东西的情况。有条件的还可以组织学生进行模拟购物的数学游戏。4、第7题是学生动手操作的题。图中有两个完全一样的钝角三角形、两个完全一样的直角三角形和一个正三角形。练习时，可让学生用这些图形摆成一个图案，再自主地进行拼摆，然后交流自己的想法。对于一些漂亮的对称摆的形式，教师要特别给以表扬，让学生体会数学的对称美。 5、第8题是一道星号题，引导学生找规律填空。为学有余力的学生准备的，不作为统一要求。第一组的规律是每一横行两边的数之和等于中间的数；第二组的规律是从第二行起，每一个数（每行两边的1除外）等于上一行左上方和右上方两数之和。在探索规律的同时，要注意引导学生发现和感受数学的形式美。三、教后反思：第三课时大海边 两位数减两位数教学目标： 1、通过信息窗提供的情境图让学生学会提出数学问题，解决数学问题，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。 2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。3、让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学过程： 一、创设情境，提出问题 同学们，在大海边我们已经知道小朋友捡了许多小虾和小螃蟹，想不想再到大海边去玩？恰好有几个小朋友正在海边玩呢，你们看，他们玩的多开心！ 出示情境图，引导学生观察：图上有哪些信息？你想知道些什么？ 学生根据图片信息可能提出的问题有： 1、摆轮船比帆船多用几个贝壳？ 2、摆海鸥比帆船少用几个贝壳？ 3、摆海鸥比轮船少用几个贝壳？ 4、摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？ 5、摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？ 有些问题可直接口答，有些教难的问题放在问题口袋中，以后解决，与两位数减法有关的知识师生共同关注。 二、探究方法，建立模型 1、解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？的问题。 学生列式为：47-32= 合作小组合作探究学习。 小组间交流，可能出现以下算法； （1）口算； （2）列竖式。 学生选择自己喜欢的计算方法。 师：刚才同学们想出了不同的算法，你们真爱动脑筋，你喜欢用哪种方法来计算呢？为什么？ 2、学生独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”的问 题。 交流自己的算法。 3引出课题。 师：咱们今天学的减法的计算和以前学的有什么不同？ 师：今天我们学习的就是两位数减两位数的减法。 三、应用模型，解决问题 自主练习的第3题，帮小鸟找家，可有意识的培养学生的爱心。 四、课堂小结 五、教后反思：第六课时参观水族馆100以内数的进位加法（笔算）教学目标：1、在解决具体问题的过程中掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。2、经历100以内数的加法的计算方法的探索过程，体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。3、在现实生活，能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。教学重点、难点：让学生理解进位的道理。教学准备：学具盒、挂图。教学过程：一、创设情境，提出问题。同学们，你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太有趣了！我还拍了许多漂亮的照片想看吗？（出示挂图）。二、探究方法，建立模型、指导学生观察情境图。你发现了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你还发现了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）。、出示统计表格，提出问题。我分别把两部分鱼作了一下统计（出示左统计表）你发现了什么？你能提出一个数学问题吗？（根据生答，师板书：左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）、小组合作，探究问题。那我们先来解决第一个问题：左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）14+28=（）（条）同学们你们想用什么办法来算出得数？小组合作来试一试吧！、组间交流，解决问题。（）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流根加根得到根，把根捆成一捆，再和原来的捆加在一起。）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书）并详细讲解4加8的进位在竖式中的表示方法，有学生可能从个位加起，也可能有学生从十位加起，教师可以让学生比较下从哪边开始好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）（）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（学生独立解决问题）（）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意从个位加起，个位满十向十位进一。三、应用模型，解决问题（）课本56页自主练习第1题。让学生根据图意编出数学故事，并解答。（）课本56页自主练习第2题。直接写得数，集体订正。四、课堂总结：同学们在这节课你有什么收获？五、教学反思：两位数减两位数（退位）减法教学目标：、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。教学重难点：理解退位的道理。教学准备：挂图、学具盒教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。、 观察情境图，整理信息、提出问题。（出示挂图）师：同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？、 整理信息师：谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？、 提出问题师：通过解说员我们了解了这么多海洋生物标本，那么根据你的这些信息你能提出问题吗？学生可能提出：（）水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（）虾类标本比贝类标本少种？（）虾类和鱼类共有多少种？（）等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。二、探究方法、建立模型、小组合作、探究问题。师：同学们真是聪明提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：（种）师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开始吧！三、 应用模型，解决问题。（）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？生：我们是口算的生：我们是用小棒摆出来的。（结合学生的操作重点交流个减个不够减，要把捆解开变成根，再和原来的根加在一起根从这里面去掉，注意原来的捆要变成捆，）生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书并详细讲解减的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意什么问题。）（）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。）（）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意个位不够减速，从十位退，在个位上加，再减。四、引导总结，构建网络、自主练习第题比寿命。引导学生根据其中的数据提出“大象的寿命比骆驼长多少”等类问题，列出算式并注意交流算法。如果有的学生提出加法解决的问题，可以说明求两种动物的寿命和是没有意义的。教师可根据实际情况，让学生谈谈自己所知道的其它动物的有关信息，提出比较寿命长短的问题，进行拓展练习，既扩大学生的知识范围又巩固所学生知识。、自主练习第题，你喜欢用什么方法计算？（再一次让学生经历算法自我优化的过程）五、课堂小结：同学们这节课你有什么收获？六、课堂反思：大海边 信息窗五教学目标： 1、结合具体情境，进一步理解加减法的含义，掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握带小括号的加减法式题的计算方法。2、经历解决问题、探索交流算法的过程，培养学生的创新意识和创新能力。3、能够运用所学的知识，解决简单的实际问题，培养学生初步的应用意识，理解数学和生活的密切联系,增强数学意识，发展数学思维。4、对学生进行团结友爱教育。教学重点： 认识小括号，掌握加减混合运算的计算顺序。课前准备： 挂图或者实物投影仪。教学过程：一、创设情境，提出问题。师：小红和妈妈在青岛玩了好几天，明天就要回家了。小红想买一些纪念品送给自己的好朋友，她和妈妈来到了海边（出示信息窗5）师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？（引导学生有序观察信息窗，鼓励学生大胆提问）二、探索解决问题的方法师：妈妈让小红用50元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算还剩多少钱吗？先自己想一想，然后再试着算一算。师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决问题的？大多数学生会运用以前学习的知识，列出连减的算式，用连减的学生可能会写两个竖式，教师可以鼓励学生尝试把两个竖式合写成一个竖式。在探索出正确的连写竖式后，引导学生讨论：竖式分开写和连写有什么不同的地方？如果有学生先算出海螺和珊瑚一共多少钱，再用50去减，教师可以鼓励学生把两个算式写成一个算式。师：如果我们要把这两个算式合在一起来写，还要先算13+17，怎么办呢？大家能不能创造一种办法，试试看。让学生自己去创造符号，经历创造的过程，只要学生能想到在加法部分做个标记的都要给以表扬。学生汇报自己的办法。师：大家想的办法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家选择了用“（ ）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？师：有括号的算式写竖式该怎样写？为什么？让学生进一步明确小括号的作用。同时告诉学生50-30很容易口算出得数，就没有必要再写竖式了。师：对，算式里有小括号，我们应该先算小括号里面的。师：如果小红要买海豚玩具和贝壳，你知道还剩多少钱吗？让学生独立思考解决问题。师：你还能提出哪些用连加或加减混合运算才能解决的问题？用算式表示出来。三、引导总结，构建网络：1、自主练习第1题。先引导学生看懂图意列出算式，然后让学生自己试一试写出连加的竖式，最后与连减的竖式进行比较。2、自主练习第2题。先请学生自己独立完成，然后重点交流每一道题的运算顺序。3、自主练习第3题，让学生找出错在哪里，并把错的改过来。四、联系实际，课堂小结：这节课你有什么收获？你能运用今天学习的知识解决生活中的什么问题？五、教学反思大海边 回顾整理（一）教学内容：教科书第70页回顾整理中上半部分的内容，综合练习第1题。教学目标：1、引导学生对两位数加减两位数口算和笔算进行系统的知识整理，提高学生的计算能力。2、培养学生的合作意识和观察、归纳整合能力。教学准备： 实物投影。教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，每年的阴历三月三我们都要赶庙会，你知道庙会上都有什么吗？今天我们就一起去看一看。（投影出示）师：请同学们认真观察，图中有什么？他们在干什么？你能按照一定的顺序有条理地说一说吗？二、提出数学问题：1、在赶庙会的过程中，你发现哪些数学问题？小组同学商量一下，你最想解决哪些问题？2、学生独立思考，然后小组内交流。3、组间交流。三、解决问题1、师：很多同学想知道美丽的孔雀灯一共用了多少盏灯，我们就先来解决有关两位数加减两位数的这些问题。关于孔雀灯你还能提出哪些数学问题？请你在练习本上列出算式。如果要用竖式计算，在计算时，我们应该注意什么？请你用竖式计算出得数。师：你还可以根据这些信息，提出哪些类似的数学问题？先自己想一想，然后在小组里交流，最后在练习本上列出算式，并计算出得数。全班交流。2、综