班主任的德育工作的计划.doc

班主任的德育工作计划淮阳中学高二（14） 马凌峰班主任是学生主要的精神关怀者，并在与学生的相互关怀中共同成长。与其他老师相比，班主任最有可能成为学生发展的重要领路人。一个班级中，影响学生成长的老师主要是班主任。所以班主任要努力提高自己的专业水平外，在德育工作方面要真诚地关怀学生，切实承担起教育责任，以智慧启迪智慧，以人格影响人格。今天的班主任就应该是一个与时代的发展变化相融合，相适应的人；就应该是一个充满生活情趣的人，能和学生用心交流的人；就应该是一个知道学生在想什么、喜欢什么、不满意什么的人。只有这样，作为班主任才能走近学生，进而影响学生。本学期我准备从以下几个方面来做：一、作为班主任要有耐心凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。在某种程度上，班主任的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现。如果一位班主任的耐性差，那么他就不是班主任，甚至可以说不是一个合格的人民教师。班主任日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。这些学生中，有的或许是经常旷课、迟到、到网吧；有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，这就要求我们班主任，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。俗话说的好：只要功夫深，铁杵也能磨成针。这正是耐心的一种深刻的体现。教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再给他讲一遍。当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己，再给他耐心地开导。二、德高为师、学高为范、以身作则，发挥班主任的人格魅力积极影响同学们的言行。 乌伸斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力，以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。班主任要处处严格要求自己，每天坚持提前到校，检查出勤、卫生、督促学习，及时了解学生的思想，努力进修，积极抓好班级工作，真诚的关心学生，一视同仁，这样对以后的班级管理，学生的学习工作都起着巨大的推动作用。在学生眼中，班主任应是进取精神的化身，唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识，并完善其知识结构，同时要求青年班主任努力掌握教育规律，使教育教学工作取得更佳效果。青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用，学生总善于观察分析，概括综合自己老师的形象，特征和人格，都爱模仿班主任的言行，习惯、正因为如此，青年班主任必须慎重地修养人格，提出严格要求。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟，班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到”听君一席话，胜读十年书”。因此班主任所展示出得人格魅力对学生的影响是全面的潜移默化的。我们班主任要用高尚的品格感化人，以丰富多彩的知识吸引人，以真挚的情感打动人。三、毫不吝啬地赞美学生人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！那就是-赞美！赞美学生，是班主任发自内心的对学生的尊重。赞美学生，可以让学生体验到班主任对他的关注和关怀，赞美学生，还可以帮助班主任赢得学生的信任和喜爱。古人说：良言一句三冬暖。赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取之。所以，赞美是教育的秘廖，它可以使一个平庸的人变得伟大。正如丘吉尔所言：你想把他培养民什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧。今天的班主任，应该就会赞美。学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。今天的班主任，要舍得赞美。因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的爱的教育。教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！所以，班主任不要吝啬自己的赞美。四、做学生的知心朋友只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。班主任的劳动是以灵魂去塑造灵魂，要帮助学生矫正自己的心理偏差，取得理想的效果，班主任首先就要具备良好的心理素质，用自己的教育行为、教育情感影响学生，发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友。鲁迅先生早就说了，对孩子的教育，开宗第一，便是理解。苏霍姆林斯基也说过：我敢拿脑袋担保，如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。但要做学生的知心朋友，真正了解学生的心理动态谈何容易。一是因为师生在年龄方面存在着代沟，教师喜欢的，学生不一定赞赏，而学生崇拜的又很难是教师的所爱。二是因为教师的社会职业与学生的社会角色不同，就某种程度来讲，学生对教师心存猜忌与提防，惟恐言多必失，在与教师的变谈中，往往抱着投石问路的心理，采取挤牙膏应对策略，你问一句我答一言，你不掌握实底，我便搪塞敷衍，光打擦边球，不接触实质，因而有些时候师生之间的促膝谈心，只能是班主任推心置腹的摆事实、讲道理，学生则充耳不闻，闻而不戒，起不到一点作用。 要改变这一状况，真正与学生心心沟通，就要班主任放下师道尊严的架子，与学生站在同一层面上，在对待问题和事物时允许学生持反对态度，更允许学生申辩自己的理由，教师能耐心听完学生的申诉，给予肯定和引导，学生才能敞开心扉，向你倾放，与你交流，你才能打开学生心结，使