习惯养成教育小故事(吴霞).doc

一把钥匙开一把锁健康的人生建立在良好的行为习惯之上，小学生的教育其实就是习惯养成的教育，让孩子们拥有良好的习惯，比学习知识本身更重要！这已经达成共识。良好的习惯有很多种，比如：学习上课前预习的习惯、上课认真听讲的习惯；生活上讲文明、懂礼貌的习惯等等。 今年是我从教第26周年了，也做了26年的中高年级的班主任。见了不少个类型的学生，而像某某这样的孩子我还是第一次见到，碰到这样的孩子，既考验了我，锻炼了我，同时还给了我提升自己的机会，也让我感受到了做班主任的确是需要智慧和耐心的。 新的学期开始了，按照我校的惯例，在暑假返校时我进了班里，看到了一群那么小的孩子。我暑假前才送走了一个毕业班，突然见到刚上三年级的小孩，我感到很不适应。一个小男孩吸引了我的注意：个子很矮，大眼睛，长睫毛，薄嘴唇，说实话，孩子长得很漂亮、很帅气。根据多年的教育教学经验，从他那忽闪的大眼睛里，我看到了“皮”,我感受到这将是一个很调皮的孩子。我跟孩子们见了面，与孩子们进行了沟通，不多时我发现这个孩子将右手的大拇指伸进了嘴里，手心朝上，其余四指自然蜷曲，嘴有滋有味的吮吸着大拇指，而左手伸进了裤裆里。没想到三年级的孩子居然还有这样的！给孩子们提新学期要求了，我要求学生上课听讲时双臂自然弯曲，双手伸直，自然放在桌面上，边讲解，边做示范。经提示，孩子们陆续照做了，只有他，依旧成右嘬左伸姿势，双眼发直，没有了神采，经再三提醒才和其他同学一样，有了正确的坐姿，但不多时又恢复了原状，再提醒再依旧。正式上课了，在课堂上，我多次提出坐姿的要求，但他表现并没有太大的改观，只要老师对他稍微不注意，他依旧保持右嘬左伸姿势，有时是保持这样的姿势听讲，有时是保持这样的姿势发呆。一节课下来，对他提醒无数次。而当老师布置课堂练习、或课堂作业了，别的同学能按照老师的要求写作业，而他依旧我行我素，老师提醒了，他慢慢腾腾的拿起笔，笔在手中不停地转动，看老师在盯着他，他才写几个字，有时只写一个字，笔就放到了嘴里，手伸进了裤裆里。下课了，多数孩子能按时完成课堂作业或练习，有些慢的、磨蹭的学生老师督促一下也能在放学时补齐作业，而这个孩子课堂作业几乎写不了几个字。有一天课下，我单独把他留下，我问他为什么双手有这样的举动，是不是身体的某个部位痒痒，他说不是痒痒，为什么这样做他说他也不知道。后来我就耐心的给他讲道理，告诉他为什么手不能放在裤裆和嘴里的道理，作为小学生应遵守课堂常规。事后我观察这次谈话并没其他大的作用。见了家长，告知了他在学校的表现，并提示家长看看孩子是不是身体有包痒痒或有什么情况。利用空课，我找到了教这个班的以前的班主任，与原班主任交流他的情况和表现，以及为了教育他、改变他不良行为习惯的方法。原班主任告诉我，这个孩子，自从来校第一天就这样，我现在用的方法原班主任都用过了，没用，跟家长也交流过，也没用。老师眼睛不盯着他写字，一节课他一个字都不写。我又与班内其他学生聊天，有一个学生告诉我，在生幼儿园的时候他就这样，老师管他，他不听。后来幼儿园老师就不管他了。学生在谈这件事时，都变显得很淡定、很无奈。我想在课堂上，总是点名提醒他，也许反而造成一种暗示，对改变他的行为没有任何帮助，不如换种方式试试。有时在授课时，我发现他有进入了忘我的状态，为了不打断授课，不打扰其他学生听讲，我就边讲课边走到他旁边，想帮助他把双手放到正确的位置，起初，老师很轻易的就把他的双手依次从裤裆可嘴里取出来，每每右手取出时还带有一声响亮的嘬的声音。可好景不长，几天下来再帮他时，他居然有了一种对抗，双手不肯拿出。有时老师不得不停止讲课。孩子的不良的行为习惯已经严重影响了孩子的学习。连续两次的单元测试，他的成绩很低，语文的阅读题和作文他一字不写，数学连三分之一也做不完，而且这还是在老师无数次的提醒他做题的情况下做的试卷，如果老师不提醒他，一节课下来，他一个字也不写。说实话，班里出现了这样的行为怪异的孩子，实在是牵扯老是很大的精力。不管他吧，怕他什么知识都学不会，从老师的职责方面，我也不能不管他。管他吧，很长时间了没起到任何效果，而且有时真督老师的火。不少次都打断了正常的教学，以至于影响了其他孩子的学习。后来有幸参加了北京林业大学心理学教授袁媛教授的一个心理学培训班，我把汪某的行为表现一一告知了袁媛教授，袁媛教授告诉我：从心理学的角度分析，这个孩子用手触摸下体是说明这个孩子小的时候缺少父爱的身体的接触，吸吮手指是缺少买母亲的身体的接触，他这样做是在寻找一种身体的慰藉。要想使这个孩子的的行为正常，必须依靠父母、学校的老师和心理专家三方面共同的辅导。得到了袁媛教授的帮助，我主动与他的父母联系，希望能与孩子的父母见面。他的爸爸来到了学校，他的妈妈并没来。我把孩子在校的表现、以前班主任反映的情况、小伙伴所说的幼儿园的情况及孩子的奶奶说的情况一一告知了家长，并且把袁媛教授给我讲的情况也告诉了他的父亲。希望他的不正常的行为能引起家长的注意。但经过一段时间的观察，孩子的行为没有改变。此时此刻，我明白了他的不良习惯与家长有着密切的关系，这可是一块难啃的石头。为了改变他不良的行为习惯，我煞费脑筋，表扬、激励、批评、教育、吓唬等用了无数的办法，其中包括往手上蘸墨汁、按印油、换座位、一帮一，每种办法虽有成效，但见效甚微，一年下来，孩子的不良的行为习惯没有彻底的的解决。我所教的班级升入了四年级，在新学期开始的第一天，我给全班同学提出明确的纪律要求和学习方面的要求，其中有一条，我规定：每节课的作业下课时老师要收上来，我们要做到当日事当日结，每节课的作业要在每节课完成。每天按时完成作业的同学，老师都要发积分卡，只要累计够50分的，老师都发奖品。提出要求后，在每节课的练习时我发现他还有时出现吃手的毛病。于是每当这时，我换了一种提醒的方式：“没做完的同学要住紧时间了，做完的同学下课可以领积分卡。”每每说完这几句话，我发现他都很抓紧时间写作业。尽管课在课堂上汪某还有吃手的毛病，但每经老师不点名的提示，再加上老师独特的奖励方式，他课上知道抓紧时间了。很快的语文和数学都结束了第一单元的学习，在数学的单元检测时，还不到3分钟，他的双手又分别伸进了不同的位置，见状，我提示：“抓紧时间写，这节课的测试老师可不延长时间，凡是完不成的同学都视为没有按时完成任务，放学时领不到计分卡。”话音刚落，我发现他已经拿起了笔，又开始做坐上了。这节课几经不点名提醒，在阅卷时，我发现他居然完成了试卷。这可是自从我教只个班，第一次能完成试卷！我这才一下子发现我找到了开他这把锁的钥匙。于是，我马上把他叫到我跟前，今天你把数学试卷做完了，来，老师奖你一颗小星星，以后只要做完试卷或当堂课完成作业，老师都会奖你一颗小星星，攒齐5颗星星就可以得到一张积分卡。他听后非常高兴。第二天做语文的单元测试，发下试卷后，五对全班学生说：“从今天开始，你们做试卷老师不会再提醒谁抓紧时间做题，做不完，老师也不会延长时间，就按不会做处理。你们说行吗？”孩子们异口同声“行。”我又问他“行吗？”他爽快自信的回答：“行。”整个测试的全过程，我没有说一句话，在判作业的同时偶尔抬起头看看他，他只要发现我在盯着他看，他立刻低下头写试卷。收了试卷，我一看，一张语文试卷居然全做完了，就连最令他头疼的作文也居然写了3