文言文语句翻译.doc

文言文语句翻译（教师版）一、学习目标：1.了解文言文翻译的相关知识。2.掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的解题能力。3.提高解答文言文翻译题的信心，培养对文言文阅读的兴趣和对中国古文化的热爱。二、考点阐释： （一）文言文翻译的标准信：就是准确，即译文要准确表达原文意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、不增译。达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合现代汉语的表达要求和习惯，无语病。雅：就是优美，即要求译文语句规范、得体、生动、优美。（二）文言文翻译的原则 直译为主，意译为辅。 所谓直译，直译指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。所谓意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。（三）文言文翻译的方法留、略（删）、补、换、调、固、同。（详见5年3年教师版第417-418页，学生版第262-263页） （四）高考翻译题命题规律选择含有关键词语、特殊句式的句子关键词语包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词等特殊句式包括省略句、被动句、倒装句、判断句及固定句式因为：（1）与现代汉语有较大差别；（2）是考题设置的关键得分点。（五）要强化两种意识： 一是语境意识，二是得分点意识。三、翻译下列句子，并说说运用到的方法：1、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。译文：忧虑辛劳可以使 国家兴盛，安逸舒适可以使自身灭亡。2、师者，所以传道授业解惑也。译文：老师，（是）用来传授道理教授学业解答疑难问题的。3、璧有瑕，请指示王。 译文：宝玉上有斑点，请让我指点给大王看。 4、卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 译文：最终让上官大夫去在顷襄王前诋毁屈原。5、君子生非异也，善假于物也。译文：君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。【方法说明】采用“换”的方法，把单音节词换为双音节词（一种是以原来的单音节词为一个语素，另外再加一个语素，组成一个双音节词，如1中的“忧”可加“虑”，组成“忧虑”，“劳”可加“辛”，组成“辛劳”；另一种是把单音节词换成一个没有与其相同语素的双音节词，如3中的“璧”换成“宝玉”，“ 瑕”换成“斑点”）； 词类活用词换成活用后的词，如1中的“兴”活用作使动词，应换成“使兴盛”，4中的“短”活用作动词，应换为“诋毁”；通假字换成通假后的字，如5中的“生”通“性”，翻译是应换成“性”，再译为“本性”；古今异义词要换成表意明确不与现今常用词相混淆的词语，如3中的“指示”应换成“指给看”。 6、“水经云：彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭。译文：水经上说：“鄱阳湖口有座石钟山。” 郦道元认为，这山下面临深潭。7、庆历四年春，藤子京谪守巴陵郡。译文：庆历四年的春天，藤子京被贬官到巴陵郡做太守。【方法说明】采用“留”的方法。凡朝代、年号、人名、地名、书名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。 如6中的书名水经；7中的年号“庆历”，人名“藤子京”，地名“巴陵郡”等要保留。8、师道之不传也久矣。 译文：从师的风尚不流传很久了。 9、夫赵强而燕弱。 译文：赵国强大而燕国弱小。【方法说明】采用“略（删）”的方法，把无实义或没必要译出的衬词、虚词删去。如8中的“之”是主谓之间的助词，帮助取消句子独立性，无实际意思，翻译时应略去；9中的“夫”是句首发语词，无实际意思，翻译时也应略去。 10、曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。” 译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐）不如和别人（一起欣赏音乐快乐）。” 11、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭 。 译文：打仗，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓，士兵们的勇气就衰减了；等到第三次击鼓，士气就用完了。 12、今以钟磬置水中。译文： 现在把钟和磬放（在）水里。【方法说明】采用“补”的方法，补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词、量词等）。如10应补出省略的主语“孟子”“ 齐宣王”及省略的内容“一个人欣赏音乐”“ 一起欣赏音乐快乐”；11中应补出量词“次”；12中应补出介词“于”。注意，补出的内容应用括号标出。13、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译文：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨。 14、青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子劝学） 译文：青色是从蓝草中取出,而（色）比蓝更深。 15、安在公子能急人之困也！ 译文：公子能帮助别人摆脱危难又表现在哪里呢！【方法说明】采用“调”的方法，把文言文句中特殊句式按现代汉语表达习惯调整过来。如13中“爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，翻译时应把语序调整为“利之爪牙，强之筋骨”，译为“锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨”；14中“取之于蓝，而青于蓝”是状语后置句，翻译时应把语序调整为“于蓝取，而于蓝青”，译为“从蓝草中取出,而（色）比蓝更深”；15中是主谓倒装句和宾语前置句，翻译时应把语序调整为“公子能急人之困在安”，译为“公子能帮助别人摆脱危难又表现在哪里”。16、成反复自念，得无教我猎虫所耶？（促织）译文：莫不是（该不会）指教我捕蟋蟀的地方吧？17、公之视廉将军孰与秦王？（廉颇蔺相如列传）译文：你们看廉将军与秦王相比哪个厉害？【方法说明】采用“固”的方法。文言文中的一些词语经常结合起来使用，表达一定的语法意义，由于世代沿用，就成为种用法和结构都比较固定的习惯句式。这些固定格式，表示的意义是固定的，不懂得这一点，就不能准确理解句意。如16中“得无乎（耶）”译为“莫非（莫不是）吧”，表示推测、估计；17中的“孰与”译为“与比较，哪一个”。注意：看5年3年教师版第页，学生版第261“常考点清单三”，注意积累学过的固定句式。18、如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？（孟子公孙丑下）译文：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢？【方法说明】采用“同”的方法。误译：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我没有谁能行。错误译文处理为一种陈述语气，尽管从意思上来看是对的，但它改变了原文的语气，仍然不够准确，违背了文言文翻译“忠实”原文的原则，会被“酌情扣分”。从语境来看，这段话表现了孟子拯救天下的责任感和高度的自信心，“五百年必有王者兴，其间必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，语气应处理为“呢？”。考生误译原句的语气，一是因为对文意（人物思想、