人教2011版小学数学三年级三位数除以一位数的笔算除法 (2).docx

三位数除以一位数的笔算除法教学目标:1、使学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2、使学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学准备：PPT课件。教学过程：一、复习旧知笔算下列各题567= 644=这两道题有什么相同点？有什么不同点？二、创设情境，提出问题（一）（PPT：主题图）引入：1、寒假里同学们去旅游了吗？都到过哪些地方？小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。 2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？4.怎样列式？2562（板书课题：笔算除法三位数除以一位数）（二）探究方法1、笔算：2562的准确商到底是多少呢？（1）请每个学生尝试笔算在本子上。（2）共同讨论解决疑难问题：（3）先从哪一位除起？2个百除以2够商一个百，商应该写在哪位上？商是几位数？（4）你能接着除下去吗？（5）一生板演竖式计算过程，其余学生提问。反问：商为什么可以写在百位上呢？（百位够商）商是几位数？（6）师：笔算的结果正确吗？你们能验算吗？2、笔算：2566的准确商到底是多少呢？（1）请每个学生尝试笔算在本子上。设计意图：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。（2）你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问题：先从哪一位除起？2个百除以6不够商一个百，怎么办？25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）（3）再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。设计意图：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）一生板演竖式计算过程，其余学生提问。设计意图：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。 （5）师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）设计意图：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（6）师：笔算的结果正确吗？请进行验算。设计意图：让学生学会利用验算方法验证笔算除法结果的准确性，加强学生的计算能力。（三）观察对比请你试着算一算3782和37861.这两道题有什么相同点？有什么不同点？（3782是首位够商，3786是首位不够商）2.今天学到了什么？要注意什么？（今天学习的都是三位数除以一位数的除法计算；一定要注意除到哪一位，商到那一位，每一位的余数都要比除数小。）（四）回顾总结。（PPT）除数是一位数的除法应该怎样算？1、先试除被除数的首位，如果它比除数小，再试除被除数的前两位。2、除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。3、余下的数必须必除数小。 学生思考并讨论。设计意图：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢 。三、知识运用1、练习五第1题（PPT：判断商的位数）2、试商练习（PPT：选择）3、提高练习（PPT：我是小医生）4、我问你答（PPT：判断商的位数）5、填一填（PPT：根据商的位数填最值除数） 设计意图本课以旅游照片开场，以旅游费用收尾，用完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学”，培养学生学以致用的意识。四、梳理回顾，课堂总结1、谈谈你在学习上的收获。（PPT）2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？设计意图：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学