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人教版九年级物理研说教材研说稿 成县城关中学 何旭武尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将从七个方面对人教版九年级物理进行研说。研说流程是：课程理念-课程目标-编写意图教材体例-教材分析-教学策略-高效课堂。课程理念1、注重学生发展，改变学科本位。2、从生活走向物理，从物理走向社会。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、注重学科渗透，关心科技发展。5、构建新的评价体系。课标目标课程总目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。我对三维目标的理解是师生在共同追求教学目标的过程中，体验知识发展、生长、形成的每一个环节，学会学习，提升能力，形成良好的情感、态度、价值观。我认为情感、态度、价值观虽然在检测中难以体现，但它比知识更重要，因为它是培养人的终身学习能力。知识与技能：认识自然界常见的运动及相互作用，理解物理学产生的历史背景，意识科学发展历程的艰辛，具有初步的实验操作能力，了解物体的尺度、新材料的应用，认识能量能量的守恒与转移，会记录数据，知道简单的数据处理方法。过程与方法：初步的观察能力、提出问题能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。 情感态度与价值观：有将科学服务于人的意识、有克服困难的信心和决心、主动与他人合作的精神、养成实事求是的科学态度、发展科学探究能力、发展学习物理的兴趣。编写意图人教版初中物理的编写意图是：1、全面体现初中物理课程的宗旨和目标，着眼于全面提高学生的科学素养。 2、贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教材编写的出发点 .3、教材编写体现了学生活动和科学探究的特点，精心创设科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程。 4、培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学教育的同时进行人文精神的教育。5、教材实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性内容，供学有余力的学生选学，以利于因材施教，发展学生的个性特长。6、注意图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。语言生动、简明，版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。 教材体例：“人教版”每个章节开始之前均有一段 200300字的简单文字导引，主要引起学生对生活现象的思考。紧接着安排了“阅读指导”项目，是以问题的形式，揭示本章节的知识重点及将要学习、解决问题的对象，它有利于学生整体把握整个章节的知识框架和布局，同时能引发学生对相关物理问题的思考，激发学生质疑探究、刨根问底的精神。每个章节开始都附有所研究的相关问题的背景图片，能激发学生的兴趣和对物理问题的关注。每章下面分小节，在每节中一般有“探究”，“演示”、“想想议议”、“想想做做”等栏目，主要培养学生的动手实验能力，为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间.章节里还安排了“科学世界” “小资料”栏目，主要对知识进行补充与扩展，能够丰富学生的知识面。此外，还有一些章节末尾设有“STS”栏目，其内容与图片紧扣物理与实际生活、科学技术的联系。教材知识体系和逻辑关系人教版的教材从认识物质开始物质的复杂运动-物质的运动与相互作用利用机械和能，这样的顺序由浅入深、由现象到本质、从宏观到微观、从简单到复杂，符合学生的认知规律，有利于学生的学习。教材特点体现新课改理念：1、图文并茂。比如在学习滑轮时，课本出现了一幅漫画一个胖子想利用定滑轮把一袋米运上三楼，拉上去后没法拿，叫一个瘦子帮忙，结果胖子上楼后没见到米，却见瘦子上来了，很形象的说明的定滑轮的特点不能省力，但可以改变力的方向。再比如学习大气压强时课后习题中出现了马德堡半球实验图。2、注重科学探究。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践证明说做比听的效果要好得多，学生只有自己动手实验，印象才深刻，才容易理解教材内容。比如在学习液体压强时用压强计动手实验，通过观察U型管液面的高度差总结液体压强特点。3、注重人文精神培养。人教版每个物理量后都有英文注释，不仅可以提高学生的英语水平，更主要是培养学生的人文精神。4、联系社会热点。在学习比热容时，出现了气候与环境污染、热岛效应等社会热点。新教材与旧教材相比强化内容是物理实验、物理学习方法、物理与生活。淡化内容是基本概念定义、左右手定则、物理计算。教学建议少教师讲授，多学生活动；少随意活动，多激发思维；少低效互动，多当堂落实；少重复作业，多分层布置；少平铺直叙，多创设情境；少课堂讲授，多课下延伸；少粗放讲授，多课堂研究；少继续传统，多自主创新；总之，先学后教，以学定教。教材处理从促进学生发展出发制定教学目标；努力创设生动活泼的学习情境；注意贴近学生生活，联系社会实际；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；注重学科间的联系，增加跨学科内容；积极进行物理教学研究，促进物理教学改革。我在教学实践中结合市教科院345教学模式总结自主互助四步模式：自主预习展示提升-小组讨论合作释疑-精讲点拨拓展提升-反思总结达标检测。特别在知识梳理课中我加了重温实验加深巩固这一环节。在复习过程中让学生重新实验，学生的思路方法和第一次不同，会重新审视实验，会有更大的收获。教学方法我在教学中根据教学实际使用多种教学方法实验探究法、观察法、启发式教学、练习法和多媒体辅助教学法。比如在学习杠杆和滑轮时用多媒体辅助教学法。总之，达到课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。我的角色定位：让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。我只是教学活动的设计者、教学进程的引领者、学生学习的指导者、探究学习的合作者、创新的点拨者、资源的开发者、评价的组织者。总之导学、导思、导行。学生的角色定位：课堂是学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。学生的角色定位在学生是学习过程的主体者参与者、学习活动的实践者创新者、学习中问题的发现者探究者、知识的建构者批判者、探究学习的