四年级语文月考试卷.doc

四年级语文月考试卷一，看拼音，写词语。（10分） zhn jng p to po q yn h bi cn（ ）（ ）（） ( ) （ ） 二，给加点的字选择正确的读音，用画出来。（6分）逞英豪(chng chng) 烟煮(zh zh) 宝藏(zhng zhng) 抡胳膊(ln ln) 关隘(i y) 山涧(jin jin)三，给多音字注音并组词。（6分）转 熟 弹四，辨字组词（8分）矿 辨 范 畏 旷 辩 犯 喂 五，画龙点睛，（6分）粉（ ）碎（ ）悬（ ）绝（ ）斩（ ）截（ ）昂（ ）挺（ ） 气（ ）山（ ）人（ ）马（ ）六， 按要求填空（4分）近义词：凄惨-（ ） 衰老-（ ）反义词：坚持-（ ） 保卫-（ ）七，用很像标出括号中用得恰当的词语。（4分）1， 它的光芒给黑云镶了一道（光亮 亮光 明亮）的金边。2， 那条狗十分（凶猛 凶狠），它在前边跑着，后边似乎跟着好几条小狗。3， 家里出了事，他只好（抛弃 舍弃）这次出国的机会。4， 班长马宝玉（沉静 沉着 沉重）地指挥战斗。八、在括号里填入合适的关联词语。（4分）1、（ ） 战士们顺利完成了掩护任务，( )他们脸上露出了胜利的喜悦。2、小姑娘（ ） 牺牲自己，（ ）吃那些送往前线的馒头。3、火烧云（ ）上来，红公鸡（ ）变成金的了。4、（ ）月亮那么美，( ) 人们忍不住要赞美他。九、句子练练坊。（8分）1、这不是伟大的奇观吗？（换个说法） 2、卡车在公路上疯狂的弹跳这向前冲去。（缩句） 3、我军吧敌人杀得人仰马翻。（改为被子句） 4、革命胜利了，大家心里露出了胜利的笑容。（修改病句） 十、朝花夕拾。（4分）1、（ ）,或轻于鸿毛.2、（ ）, 只是近黄昏.3、 明月几时有，（ ）. 4、到了最后，它终于冲破了（ ） ，完全跳出了（ ） ，颜色真（ ） .十一，阅读小木屋.（15分）美丽的夕阳傍晚，美丽的夕阳展现在眼前，发出金橘般的光芒。所有的万物都变了颜色。你瞧！东北虎的条纹看不清了，雪松上的松针也变得金黄金黄的了，人的黑头发也变成金发了。我不禁赞叹道：夕阳是那么美丽啊！每次夕阳一出现，天空就好像着了火似的，一直都在烧着。夕阳下的云的颜色变化多端，一会儿是黑的，一会儿是灰的，一会儿是半黑半灰的，一会儿是橙红色的。还有许多我说也说不出来，见也没见过的颜色。同样啊，夕阳下的云的形状也是变化多端的，把夕阳想的天空打扮得丰富多彩，带给人们一个奇幻的云的世界。你看，天空出现了一条凶猛的鳄鱼，穿着黑色的铠甲，张着血盆大口，向我迎面扑来，可是一转眼就随风飘散了。接着又蹦来了一只温顺可爱的大兔子，长着两只长长的耳朵，在向前奔跑，后面好像跟着好几条小兔子，跑着跑着，小兔子不知跑哪里去了，大兔子也不见了。而后，又跑来一只凶恶的狮子，在怒吼着，好像在追着一只小羊，那头狮子发出雷电般的吼声，把小羊给吓坏了，可是过了几分钟，狮子却不知道哪里去了，小羊也消失了。最后，又来啦一只小狼，在悲鸣着，仿佛在找自己的妈妈，它的妈妈听见了，跑了过来，与小狼汇合了。他们共同杀死了一头牛，正在享用美餐呢，可是一转眼就变了，再也找不着他们了。啊！多么美妙无比的夕阳世界啊！1、 给加点的字注音。夕（ ）阳 金橘( ) 奇幻( )2、 夕阳一出现，夕阳下的云都变成了什么颜色？ 3、 夕阳下的云的形状也是变化多端的，都变成了什么形状？ 4、 用“一会儿。一会儿。”造句。 5、 你仔细看过夕阳吗？ 你见过的夕阳是什么样子的？请简单写一写。 十二，妙笔空间.( 25分)我们身边总有一些美丽的景色，把你观察到的景物特点和自己的感受、体验或联想都写下来。四年级数学月考试卷一、填一填。（39分）1、小数点的左边第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，小数点右边第一位是（ ）为=位，它的计数单位是（ ）第三位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。2、13厘米是（ ）分之（ ）米，用小数表示是（ ）米。3、0.8里有（ ）个十分之一，0.19里面有（ ）个百分之一。4、5个0.1是（ ），62个0.001是（ ）。5、0.685中，6在（ ）位上，表示（ ）个（ ），8在（ ）位上，表示（ ）个（ ），5在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。6、在（ ）里填上适当的小数。5角=（ ） 元 1元3角=（ ）元 7分米=（ ）米 2千克80克=( )千克7、三角形按角来分类，可以分为（ ）、（ ）和（ ）。8、（ ）和（ ）都是特殊的平行四边形。9、一个三角形的两个内角分别是45度和90度，则另一个内角是（ ）度，这是一个（ ）三角形。10、一个等腰三角形，一条边是2cm，另一条边是0.8cm，则第三条边是（ ）cm。11、3.014读作（ ），二十点九零六写作（ ）。12、在填上“”、“”、“”。3.2483.2 10.0910.90 1.0771.07 4.5004.5二、精挑细选。（6分）1、 一个数，十位上是5，百分位上也是5，其余各位上都是0，这个数写作（ ）。A、5.05 B、 50.5 C、 50.05 D、50.0052、大于0.5而小于0.6的所有两位小数有（ ）。A、 9个 B、10个 C、无数个 D、一个也没有3、9.1和9.10（ ）。A、大小相等，计数单位相同。B、大小相等，计数单位不同C、大小不相等，计数单位相同D、大小不相等，计数单位也不相同4、两个数相加，一个数减少0.5，另一个数增加0.11，和是（）A、增加了0.39 B、减少了0.39 C，增加了0.5 D、减少了0.615、一个三角形的一个角是锐角，那么这个三角形是（ ）三角形。A、锐角 B、钝角 C直角 D无法确定6、已知三角形中，一个角是40度，一个是30度，这是一个（）。A、锐角三角形 B钝角三角形 C等腰三角形 D直角三角形三，快乐小法官（5分）1、7.801读作七点八一。( )2、四位小数一定比三位小数大。( )3、在小数点后面填上0或者去掉0，小数的大小不变。( )4、一个等边三角形对折后，得到的每个小三角形的内角和是90度。( )5、只有一组对边的平行四边形叫做梯形。( )四、动手画一画。五、算一算。（20分）1、直接写得数，0.75+0.12= 8.6-0.9= 7.5+1.5= 1.5+0.9=2、用竖式计算23.08-10.99 35.35+18.673、计算下面各题，能简便的要简便计算。3.8+2.7+6.9 15-6.8-3.2 14.1-7.8+2.9 12.1-（8.3-2.75）六、解决问题。（20分）1、三条线段分别长12cm、8cm、3cm，能不能够成一个三角形？为什么？2、在三角形中，一个角是73度，另一个角是34度，第三个角等于多少度？这是一个什么三角形？3一筐苹果重16.8千克，比一筐梨重2.1千克，一筐苹果核一筐梨共重多少千克？4、一个足球售价56.2元，一个篮球售价27.4元，体育组王老师拿90元买足球、篮球各一个，应找回多少元？5、张阿姨去买菜，带了100元钱，买了18.96元的肉，另外买了一些蔬菜，剩下了71.55元，问买蔬菜用去多少钱？教学目标 1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、 观察自然的兴趣。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 3学习生字词，积累好词佳句。 4有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解 释火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。 3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更 壮观的景象还在后面呢！ 5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6指名说出天空中有哪些颜色。 7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也 一起去看一看吧！ 10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧， 此时此刻，你最想说什么？ 2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心 人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 火烧云教学设计思路 火烧云是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变 化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰 富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时， 我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲 之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。 一、 抓住一个“奇”字，想象情景美 课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美 妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发 学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么 是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？ 二、 抓住一个“多”字，领略色彩美 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生 思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？ 2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词 语来概括火烧云的色彩？ 三、 抓住一个“快“字，体味形态美 课文的第4-7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三 幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。 四、 抓住一个“变“字深悟情感美 课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三 种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱 生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美 好情感。教学反思：火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。第一课时 教学目的：1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文，理清文章思路。教学重点：初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。教学过程：（一）导入在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。（二）检查预习情况1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3、词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。板书小结：第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（46）英勇歼敌第五部分（710）壮烈跳崖（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。附：板书设计 第二课时教学目的：1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。3、提高阅读的速度。教学重点：1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。教学难点：本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学过程：一、揭示课题，提出疑问。1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。2、明确学习目标（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。（2）有感情地朗读课文。二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。三、确定重点，小组自学1、小组经过讨论，很快确定12段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。2、投影出示学习要求：小组学习要求：（l）先读一读学习的内容。（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？（3）有感情地读一读这些句子。告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。四、全班交流在汇报时教师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。五、教师指导重点1、第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。3、第三段（1）投影填空： （2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。自由读、指名读、齐读。4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。5、第四段（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。（2）指导朗读“同志们，用石头砸！”。个别读学生评读示范读齐读。指导朗读两个“带着”。自由读个别读学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读自由读齐读6、第五段（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。六、总结1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。3、还有什么不懂的问题？4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。七、背诵描写五壮士跳崖的部分附：板书设计狼牙山五壮士教学反思(2012-06-27 23:02:14) 转载标签： 教育分类： 教学故事反思 狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。 首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。 其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。 第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。 、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。 、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。 、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。第一课时教材内容：渡河少年是小学教科版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元中的一篇主体课文。教材简介：这篇课文写了一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡，而且日复一日、年复一年地游着，最终成为一名游泳健将的故事。文章篇幅不长，但意境深远。作者用生动流畅的语言刻画了一个勇敢坚强,自信执着的少年形象。文中比喻修辞的运用更使故事锦上添花，令人回味。设计理念：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”。教学这篇课文要引导学生在熟读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自已的感觉走。新课程强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的体验。因此教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现、感悟文字背后的智慧和情感。本篇教学设计是第一课时。让学生体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1012自然段。重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。教学时注意捕捉探究点渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会成功有时要感谢给你以困难的人，学会感恩。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。教学的重点、难点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，提炼“成功”1、激趣质疑。1) 引课题。（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，一条停泊在岸边的渡船，这让我们想起了韦应物笔下的诗句“野渡无人舟自横”。在这样的情境下，我们要来认识一位新朋友，他是谁呀？（出示课件，课题）齐读！2) 写课题。3) 质疑课题。师：看到这个题目，你的小脑袋里会有怎样的疑问呢？2、自由读文，概括主要内容。1）师：下面就带着“为什么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个问题自由读课文吧！相信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。（生：自由朗读课文。）2）学生汇报，概括课文主要内容。师：老师知道解决问题并不难，现在老师给你增加一些小难度，你能不能用“因为?所以?后来?”的句式把这三个问题的答案穿在一起说一说？3）师小结：说得真完整，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，问题解决得不错。看来，抓住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-（生：主要内容）过渡：师：主要内容我们知道了，现在老师想听一听你们读课文的声音，有信心读好吗？（生：有信心）3、找4-5名学生按事情的发展顺序读课文，师正音并进行必要的朗读指导。4、提出心中疑问。师设置情境：一个普通的农家少年，最终成了一名游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有什么问题想采访我吗？（设计意图：通过“采访”这一情境的创设使学生愿意提出心中的疑问，培养学生主动提出疑问的意识，并为进一步读文主动解决问题做了铺垫。）过渡：师：这么多问题怎么办呢？到哪去找答案呢？（生：到课文中找答案。）二、品词析句，理解“成功”。（一）走近少年，体会成功来自于自身的努力。1、带着问题默读。师：对，书读百遍-（生：其义自见）文章不厌百回读，熟读深思子自知。请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？（设计意图：有声地读书是一种表达，无声地读书则有助于思考。这一问题的设计给了学生开放的阅读空间，充分体现学生的个性化阅读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，而此时不同的学生也将看到不同的渡河少年。）2、生汇报，师有选择性的板书。3、进一步引导，重点分析。1）诚实的少年A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么问？生：老爹，我没有钱，能让我上船吗？师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）（设计意图：培养学生入情入境的带着诚意有感情的朗读。）B.联系生活实际。师：在现实生活中，你们有没有像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提前和阿姨说的？请举手！师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前一定深感惭愧。（设计意图：通过少年的诚实联系生活实际，渗透德育教育。）C.分析重点句子。师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话-（生有感情的读句子）师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年什么样啊？生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。师：（出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎么样？师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉上有什么不同？师：（师板书：自尊）伤自尊了吧，那能不能把这种感觉读出来！（找生2-3名读出感觉）师范读，指导学生有感情的朗读。（设计意图：这部分的设计不但训练了字词还对学生进行了朗读指导。通过分析重点句子，字词的替换训练，比喻句的生动运用，为学生区分词义和准确运用打下基础，同时也是对学生日后写作做了很好的铺垫。）D.表演少年神态。师：少年的神态又是怎样的，结合图你们能表演出来吗？（生表演）（叫出一名学生到前表演给学生看）师：你又从这张脸上看出了少年的什么？（预设：气愤、悲伤、无奈、无助、生气）（设计意图：联系上文体会孩子的内心活动，通过表演，学生更能体会到孩子此时内心的愤怒，进入文本的情境之中。）师：把你的感觉读出来。（出示句子）E.分析重点句子。师：就在这时少年突然之间的表现更令我们震惊。（大屏幕出示句子）生：（读），忽然，他把衣裳一脱，连同书包擎在手中，“哧溜”一下滑进了河里。师：少年做了几个动作，用了几个动词？师：为什么不用“拿”而用“擎”？师：我们平常说跳入水中，在这为什么滑入水中呢？（设计意图：通过分析字词，训练学生根据不同的语境准确运用字词的能力）F师小结，渗透德育。师：好一个细心的孩子，生气时还能冷静处理问题，少年就这样在秋风秋水中，一摇一摇的向对岸游去。同学们，你们看，诚实有时也要付出代价的，那你还要不要把诚实进行到底呢？（生：要！）师：真棒！（配手势）尽管诚实有时要付出代价，但我们依然要坚持诚信为荣，这就是坚持真理。2）倔犟的少年A. 师生表演对读。师：让我们把镜头对准河中这一老一小的表现，老师读老人的表现，同学们读少年的表现，好吗？师：面对老人的声声呼唤，少年是什么反应？（生：不理他。）师：现在我想问一问，你们为什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？师：这是一个怎样的少年？（生：倔犟的少年）师：难怪作者会由衷的赞叹到（屏幕出示句子）。好一朵开在浪花丛中的奇葩，好一个倔犟的少年。（生齐读）师：奇葩，就是奇特而美丽的花。B.师：少年的倔犟你喜欢吗？师小结：同学们，凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，此时，少年的倔犟让我们看到了他的勇敢和坚强，正是这种勇敢、坚强（师板书：坚强）才使他面对寒冷的河水毫不畏惧，使他面对渡船毫不动摇。（设计意图：这一问题的设计意在引导学生懂得倔犟也要有一个度，要结合具体的情况，过分地不合适宜地倔犟不但不能成功反而导致毁灭，而文中少年的倔犟更多的是一种坚强。引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。）C.体会高兴，体验成功。师：少年就这样游，终于到了对岸，你高兴吗？师：就着这高兴劲，读一读少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）师：真是高兴！看他的高兴啊，此时如果可以大喊一声的话，你会怎么样？（生表演）（设计意图：配以声音和动作能更好的释放学生心中的感情，更深的感受少年的高兴，也表达了学生替少年高兴的心情。体验成功的快乐！）（二）走近老人，体会成功来自于挑战困境师：同学们，少年此时战胜的仅仅是一条河吗？师：那么这困难又是谁带给他的呢？（生：撑船的老爹。）1、师：我想有很多同学都会有这样一个问题：既然老人是带给他困难的人，为什么少年在成年以后还写信感谢老人，称他为启蒙教练呢？少年又会怎样写这封信呢？结合对课文的理解，下面老师就请你为少年代笔写这封信，在信中说明原因，好吗？（生动笔写。）2、找23名学生读一读信的内容。（设计意图：这样设计仍然从语言文字入手，从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了。）3、师：说得真好，表达了少年的心声，老人看到这封信了吗？师：从哪知道没有。（生读句子：可惜老人已长眠在河边的沙丘里，没看到这封信。）师：真是，树欲静而风不止，欲感恩但人不在。带着深深地遗憾再读一读这句话吧。（生有感情的读）。三、赏读课文，感悟“成功”。课堂总结。1、师：从文中你还能看出一个怎样的少年呢？（生：坚持的少年，从“有趣的是，以后我每次过河，总会看到那个少年在河里游来游去。”）2、师：是啊，好一个坚持的少年，（师板书：坚持）在细读中，我想渡河少年的形象已经深深地印在了你的记忆中。此时，我想到了一句歌词（大屏幕出示）“不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”，同学们，你还想说点什么？（预设：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。坚持就是胜利。有志者,事竟成。世上无难事,只怕有心人。）3、师：“有志者事竟成”，这节课要结束了，老师送大家一句话，（边说边补充板书）那就是让诚实、自尊、勇敢和坚强与你为友，坚持就一定会成功！板书设计渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持= 成功教学反思：渡河少年这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴近学生的生活,容易引起学生的共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进。首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：渡河少年为什么能成为游泳健将？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。语文不光是让学生学习一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学习。为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。本节课存在许多不足之处，比如指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要在这方面多下工夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、认识9个生字，会写12个生字。教学重、难点1、背诵课文第10-12自然段。2、认识9个生字，会写12个生字。教学过程：一学生有感情的朗读课文。1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5、渡河少年为什么要感谢这位老人？6、渡河少年在这封信中会怎样写？7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？二再读课文，感受人物特点。三背诵课文第1012自然段。给学生提示：不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线四识字、写字1、认读字中注意“葩”的读音是p，而不是b。2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。五作业：（任选其一）1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。板书设计渡河少年不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线本学期的“听课评课”活动中,我所讲的是渡河少年.课结束后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论： 本节课贴近学生,容易引起学生的共鸣,于是我就抓住少年的成才之路来引领同学们感悟.结合这节课通俗易懂,就让学生采取读一读,画一画,悟一悟的形式,从而达到本节课的目的.当然,语文不光是让学生学习一些基本的生字词语,还要让他们在内心的深处,感情得到升华.在最后的环节,我就让同学们在表扬少年的同时,说出自己的内心感言,同学们也各抒己见,决心向少年学习. 由于这节课语言很优美,我就让学生多读,在读中感受少年的美.体会语言文字的魅力,但课堂教学本身就是一门有缺憾的艺术,没有谁能把它教得尽善尽美.所以我在教这节课也有缺点,比如在授课时，我采用的是破题入手，理解“渡”一字的意思，紧扣标准答案，不够灵活；读文了解主要内容时，由于我在设计问题时过于笼统“你了解到了什么”，学生听后不知所以然；没有充分 合理利用文中的插图,让学生真正理解作者的意图等问题。 本次活动,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。 卖火柴的小女孩教学设计（A、B案）A案学习目标1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅教学过程第一课时一、谈话导入1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2板书课题。二、整体感知，理清脉络1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5指名配乐朗读。（播放天鹅。